Средние значения показателей со- циально-психологической адаптации у
студентов и студенток (%).
Установлена достоверно значимая по- ложительная связь между шкалами «адап- тация» и «стремление к доминированию» у студентов (rs=0,510; p<0,01) и студен- ток (rs=0,420; p<0,05). Между показателя- ми шкал «адаптация» и «эмоциональная комфортность» также показана положи- тельная корреляция у юношей (rs=0,706; p<0,001) и девушек (rs=0,749; p<0,001). Обнаружены гендерные различия при из- учении корреляций между показателями шкал «эмоциональная комфортность» и
«стремление к доминированию». Так, у юношей имелась достоверная положитель- ная корреляция (rs=0,417; p<0,05), а у деву- шек достоверной корреляции не найдено.
Важнейшим компонентом адаптационно- го процесса является изменение эмоциональ- ного состояния: сохранение высокого уровня эмоционального напряжение или значитель- ное его возрастание является признаком неадекватности реализуемых форм поведе- ния, то есть неэффективности адаптации11.
Адаптационные возможности повы- шены у самоактуализирующейся, твор- ческой личности, которой свойствен- на высокая поисковая активность12.
Понятие самоактуализации синтетично, оно включает в себя всестороннее и непре- рывное развитие творческого и духовного потенциала человека, максимальную реали- зацию всех его возможностей, адекватное восприятие окружающих, мира и своего ме- ста в нем, богатство эмоциональной сферы и духовной жизни, высокий уровень психиче-
|
|
|
ского здоровья и нравственности. Самоакту- ализацию можно рассматривать как стрем- ление человека к самосовершенствованию. Уровень самоактуализации можно выявить с помощью самоактуализационного теста 13. Методика содержит две базовые шкалы (ком- петентности во времени, шкала поддержки). Высокий балл по шкале компетентности во времени свидетельствует, во-первых, о спо- собности субъекта жить настоящим, то есть переживать настоящий момент своей жизни во всей его полноте, а не просто как фаталь- ное следствие прошлого или подготовку к будущей “настоящей жизни”; во-вторых, ощущать неразрывность прошлого, настоя- щего и будущего, то есть видеть свою жизнь целостной. Именно такое мироощущение, психологическое восприятие времени субъ- ектом свидетельствует о высоком уровне самоактуализации личности. Низкий балл по шкале означает ориентацию человека лишь на один из отрезков временной шкалы (прошлое, настоящее или будущее) и (или) дискретное восприятие своего жизненного пути. Шкала поддержки измеряет степень независимости ценностей и поведения субъ- екта от воздействия извне (“внутренняя- внешняя поддержка”). Человек, имеющий высокий балл по этой шкале, относительно независим в своих поступках, стремится руководствоваться в жизни собственными целями, убеждениями, установками и прин- ципами, что, однако, не означает враждебно- сти к окружающим и конфронтации с груп- повыми нормами. Он свободен в выборе, не подвержен внешнему влиянию (“изнутри направляемая” личность). Низкий балл сви- детельствует о высокой степени зависимо- сти, конформности, несамостоятельности субъекта (“извне направляемая” личность), внешнем локусе контроля. Дополнитель- ные шкалы ориентированы на регистрацию отдельных аспектов самоактуализации. К ним относятся: шкала ценностных ориен- таций, шкала гибкости поведения, шкала сензитивности к себе, шкала спонтанности,
|
|
|
шкала самоуважения, шкала самопринятия, шкала представлений о природе человека, шкала синергии, шкала принятия агрессии, шкала контактности, шкала познаватель- ных потребностей, шкала креативности.
При оценке готовности к профессиональ- ной деятельности в первую очередь необхо- димо использовать надежные и валидные психологические тесты, прошедшие психо- метрическую проверку. В качестве допол- нительных методов оценки уровня стрес- са и утомления могут быть использованы проективный тест Люшера и опросник Кашиваги С. Определенную информацию о психофизиологическом состоянии дает вегетативный коэффициент и суммарное отклонение от нормы, которые рассчитыва- ются на основе данных теста Люшера. Чем больше значение суммарного отклонения от нормы – тем выраженнее непродуктивная напряженность, зажатость, нестабильность, утомляемость, преобладание негативных и астенических переживаний. Вегетативный коэффициент характеризует энергетический баланс организма: способность к энергоза- тратам или установку на сбережение энер- гии. Тест Люшера не отличается высокими показателями надежности и валидности. Одно из главных методических затруднений, возникающих при использовании опросни- ка Кашиваги С. в диагностических целях,
|
|
|
– отсутствие адекватных приемов количе-
ственной оценки получаемых результатов.
Жизнестойкость, адаптированность и спо- собность контролировать эмоциональное со- стояние являются профессионально важны- ми психофизиологическими качествами для людей, занимающихся самыми различными видами профессиональной деятельности.
С другой стороны, сила нервной системы определяет готовность специалиста только к определенным видам профессиональной де- ятельности. Например, люди с сильным ти- пом нервной системы могут успешно выпол- нять сложную, напряженную работу и быть при этом готовым к экстренным непредви-
|
|
|
денным действиям, сохранять выдержку и самообладание. Людям со слабым типом присуща малая выносливость нервной си- стемы. Но этот недостаток компенсируется такими положительными качествами, как высокая слуховая, зрительная и другая чув- ствительность, что дает преимущества при овладении профессиями, которые предъ- являют повышенные требования к мышеч- но-суставной чувствительности двигатель- ного анализатора, точности глазомера. Для оценки силы нервной системы применяет- ся методика экспресс-диагностики свойств нервной системы по психомоторным по- казателям Е.П. Ильина (теппинг-тест) 14.
Готовность к определенным видам про- фессиональной деятельности и ее успеш- ность, по-видимому, может зависеть также от индивидуального стиля саморегуляции, который формируется в результате взаи- модействия двух механизмов: на психоди- намическом уровне – механизма экстра- / интроверсии, обеспечивающего поведенче- скую и эмоциональную вариативность, а на физиологическом — определенного типа ве- гетативной регуляции (эрго- / трофотропно- го), ответственного за энергетическое обе- спечение психической деятельности как в обычных, так и в экстремальных условиях деятельности 15. Определение стиля само- регуляции психофизиологических функцио- нальных состояний, как правило, произво- дится путем сопоставления уровня экстра- / интроверсии и вегетативного индекса Кердо, позволяющего выявить преобладание эрго- или трофотропных механизмов регуляции. Положительные значения индекса означают сдвиг равновесия в симпатическую сторону (возбуждающие влияния), а отрицательные
- в парасимпатическую (тормозные). Ве- личину вегетативного индекса Кердо (ВИ) рассчитывают по формуле: ВИ=(1-ДД/ЧСС)
×100, где ДД – диастолическое артериальное давление, ЧСС – частота сердечных сокра- щений. Уровень экстраверсии можно опре- делить с помощью методики Айзенка или
пятифакторного опросника личности 16. Л. С.Улановская при определении индивиду- ального стиля саморегуляции у студентов ис- пользовала методику Шипоша – Люшера 17.
Выделено четыре стиля саморегуляции психофизиологических функциональных состояний: гармоничный (экстраверты – симпатотоники), накопительный (интровер- ты – симпатотоники), экономный (интровер- ты – ваготоники), затратный (экстраверты
– ваготоники). Обладатели затратного стиля имеют низкие энергетические ресурсы, а в поведении расходуют много энергии, что делает этот стиль самым неэффективным. Они могут испытывать трудности при адап- тации к новым условиям. Лица с эконом- ным стилем саморегуляции психофизиоло- гических функциональных состояний при энергозатратной работе быстро утомляют- ся, у них может развиться психическое ис- тощение, депрессия. Гармоничный стиль саморегуляции психофизиологических функциональных состояний обеспечивает наилучшие адаптационные возможности. Обладатели накопительного стиля имеют большие резервы энергии, которую могут использовать в напряженных ситуациях, не ухудшая своего состояния, поэтому дан- ный стиль саморегуляции рассматривает- ся в качестве близкого к оптимальному. В целом представители гармоничного и на- копительного стилей составляют 30%, что значительно меньше по сравнению с долей затратного и экономного стилей (70%) 18.
Студенты с гармоничным стилем саморе- гуляции, по-видимому, обладают большими потенциальными возможностями для буду- щей успешной работы в сфере «человек – человек». Высокий уровень экстраверсии и энергетических ресурсов дает возможность легко адаптироваться к новым условиям и осу- ществлять продуктивное деловое общение.
Биометрическим индикатором склонно- сти к рискам в профессиональной деятель- ности может служить пальцевой индекс (2D:4D). Отношение длины второго пальца
руки к длине четвертого является маркером пренатальных эффектов андрогенов. Мень- шая величина пальцевого индекса 2D:4D связана с большим эффектом пренатального тестостерона по сравнению с эстрадиолом и мужчины имеют меньшие средние вели- чины индекса, чем женщины. Установлено, что как мужчины, так и женщины с низки- ми величинами 2D:4D склонны принимать более рискованные решения 19-23. Индика- тором психофизиологического состояния человека также может служить индекс массы тела (вес (кг) / рост (м)2), который отражает особенности метаболизма и мета- болических нарушений (избыточный вес) в организме человека. Метаболические нару- шения могут иметь психогенную природу.
Для некоторых видов профессиональ- ной деятельности важны сенсомоторные способности, функциональное состояние нервно-мышечного аппарата, способно-
сти управлять движениями в разных ус- ловиях, координационные способности, статическая выносливость, скоростно-си- ловые способности 24. По-видимому, по- этому авторы, изучающие эти показатели, употребляют категорию «психофизическая готовность», которая в большей степени ха- рактеризует физические данные человека.
Таким образом, готовность к профес- сиональной деятельности является ин- тегральным образованием, в структуре которого можно выделить взаимосвязан- ные между собой физиологический, пси- хофизиологический и личностный уров- ни. Наиболее полную оценку готовности к профессиональной деятельности мож- но провести только на основе системного подхода, основанного на изучении компо- нентов каждого из выделенных уровней.
1. Аллин О.Н., Сальникова Н.И. Кадры для эффективного бизнеса. Подбор и мотивация персонала. — М.: Генезис, 2005. — 248 с.
2. Семчук И.В. Проблема готовности к профессиональной деятельности на этапе обучения // Альма-
нах современной науки и образования. 2011. № 11 (54). С. 117-119.
3. Черепкова Е. В. Формирование психологической готовности к профессиональной деятельности у курсантов военных вузов: Дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 : Москва, 2002. 197 c.
4. Буров А.Э., Ерохина О.А., Горцунов С.А. Определение критериальных показателей профессиональ-
ной психофизической готовности студентов в период обучения в ВУЗЕ // Известия ВГПУ. 2010. С. 103-107.
5. Туревский И. М. Структура психофизической подготовленности человека : Дис. ... д-ра пед. наук :
13.00.04 : Тула, 1998. 364 c.
6. Шаропин К. А. Информационная система оценки психофизической готовности студентов к профес-
сиональной деятельности: Автореф. дисс. на соиск. уч. ст. канд. техн. наук. Томск, 2007. 25с.
7. Тарасова О. Л. Особенности психофизиологической адаптации к учебной деятельности у подрост-
ков с различным типом вегетативной регуляции. Автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. мед. наук. Томск,
1998. 24с.
8. Копина О.С., Суслова Е.А., Заикин Е.В. Экспресс-диагностика уровня психоэмоционального напря-
жения и его источников // Вопросы психологии. 1995. № 3. С. 119 – 133.
9. Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. — М.: Смысл, 2006. — 63 с.
10. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития лич-
ности и малых групп. - М., 2002. C.426-433.
11. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988. – 270 с.
12. Ротенберг В.С., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. – М.: Наука, 1984. – 192с.
13. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития лич-
ности и малых групп. - М., 2002. C.193-197.
14. Столяренко Л. Д. Основы психологии: практикум. Ростов н/Д: Феникс, 2007. 703 с.
Иванов Д.Е.
15. Дикая Л.Г. Становление новой системы психической регуляции в экспериментальных условиях деятельности // Принципы системности в психологических исследованиях. – М.: Наука, 1990.- С. 103.
16. Хромов А.Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособие. - Курган: Изд-во
Курганского гос. университета, 2000. - 23 с.
17. Улановская Л. С. Диагностика структуры индивидуального стиля саморегуляции психических со-
стояний студентов. Автореф. дис. на соиск. уч. ст. канд. психол. наук. М. 2011. 30 с.
18. Маркин В.В. Стили саморегуляции психофизиологического функционального состояния у студентов с разными типами темперамента по Кейрси // Тезисы докл. IV Междунар. науч-практ. конф. «Динамика на- учных исследований – 2005».- Белгород.- 2005. – С.7.
19. Coates J. M., Gurnell M., Rustichini A. Second-to-fourth digit ratio predicts success among high- frequency financial traders // Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America.
2009. V.106. № 2. P. 623–628.
20. Millet K. An Interactionist perspective on the relation between 2D:4D and behavior: an overview of
(moderated) relationships between 2D:4D and economic decision making // Personality and Individual Differences.
2011. V.51. №4. P. 397-401.
21. Paola Sapienza, Luigi Zingales, and Dario Maestripieri. Gender differences in financial risk aversion and career choices are affected by testosterone // Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America. 2009. V.106. № 36. P. 15268–15273.
22. Garbarino, Ellen, Robert Slonim, Justin Sydnor , “Digit ratios explain variation in risk aversion for both sexes // Journal of Risk and Uncertainty. 2010. V. 42. № 1. P. 1-26.
23. Stenstrom E., Saad G., Nepomuceno M.V., Mendenhall Z. Testosterone and domain-specific risk: Digit ratios (2D:4D and rel2) as predictors of recreational, financial and social risk-taking behaviors // Personality and Individual Differences. 2011. V. 51. P. 412-416.
24. Михута И.Ю. Факторная структура психофизической готовности суворовцев старшего школьного возраста к военно-профессиональной деятельности // Педагогika, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту. 2011. №3. С.112-115.
© Маркелов Антон Юрьевич, 2013
ДЕБЮТы И ДИСКУССИИ
Антон юрьевич Маркелов
(доктор экономических наук, профессор кафедры экономической психологии Поволжского института управления РАНХиГС, Саратов, Россия)
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 174; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!