Сделайте выводы по пройденному занятию
Комментарии
Внеклассная работа по математике является составной частью всего учебного процесса, естественным продолжением работы на уроке. Она бывает разнообразной по содержанию и формам. Необходимость проведения подчеркивается в педагогической и методической литературе.
К внеурочной работе по математике относят домашние задания, индивидуальные и групповые занятия с целью ликвидации пробелов в знаниях и умениях учащихся. Внеклассная работа организуется с целью расширения и углубления знаний учащихся, привития интереса к математике, развития мышления учащихся, выявления детей одаренных математически.
Обсуждая первый вопрос, покажите психолого-педагогические и методологические основы отбора и содержания форм внеклассной работы. Расскажите о развитии внеклассной работы по математике в России.
Приступая к обсуждению второго вопроса, расскажите о внеклассных занятиях со всем классом и с отдельными учащимися. Сформулируйте основные цели проведения внеклассных занятий по математике. Покажите методику проведения математического кружка, смотра знаний, КВН, викторины, утренника (вечера), олимпиады и других форм внеклассной работы по математике в начальной школе.
В ходе подготовки к внеклассным занятиям по математике необходимо обратить специальное внимание ни три элемента:
1) отбор и продумывание композиции материала, который должен стать достоянием учащихся;
|
|
|
2) проектирование деятельности учащихся, в которой материал должен быть ими усвоен;
3) проектирование собственной деятельности и поведения на внеклассном занятии.
Обсуждая третий вопрос, следует учесть, что перед проведением данного занятия необходимо вспомнить, как в школе учитель проводил внеклассную работу с младшими школьниками.
Разработайте схему анализа внеклассного мероприятия и требования к написанию плана - конспекта внеклассного мероприятия.
Разработайте сценарии проведения различных форм внеклассной работы с необходимыми приложениями и оформлением. Проведите подготовленные Вами фрагменты занятий.
Создайте папку-копилку с материалами для проведения внеклассной работы.
Предлагаются примерные критерии внеклассного занятия:
1. Постановка цели занятия вначале и ее реализация в конце.
2. Включение в занятие наглядного материала, который должен быть эстетичен и аккуратен.
3. Поддержание внимания учащихся в течение всего занятия.
4. Посильность материала для учащихся данного класса.
5. Поощрение учащихся учителем после каждого задания.
6. Вовлечение в работу всего класса.
7. Подведение итогов занятия.
|
|
|
Литература для самостоятельной работы студентов
1. Байрамукова П.У. Внеклассная работа по математике. - М.: Издат-школа, Райл, 1997.
2. Байрамукова П.У. Математическая шкатулка (Внеклассная работа по математике). - Карачаевск: Изд-во «Стедда», 1994.
3. Бантова М.А., Белътюкова Г.В., Полевщикова А.М. Методика преподавания математики в начальных классах. — М.: Просвещение, 1976.
4. Дышинский Е.А. Игротека математического кружка. - М., 1972.
5. Игнатьев В.А. Внеклассная работа по арифметике в начальных классах. / Пособие для учителя. - М.: Учпедгиз, 1960.
6. Котов А.Я. Вечера занимательной арифметики. - М.: Просвещение, 1967.
Дополнительная литература
1. Байрамукова П.У. Через сказку в мир математики. - М.: Издат-школа, Райл, 1997. "
2 .Волина В. Праздник числа./ Занимательная математика для детей. - М,: Знание, 1993.
3. Гельфан Е.М. Арифметические игры и упражнения.- М.: Просвещение, 1968.
4. Депман И. Рассказы о математике. – Ленинград, 1954.
5. Злоцкий Г.В. Геометрия для малышей. - М.: Просвещение, 1978.
6. Кочерга Н.М. Математическая олимпиада младших школьников г. Элисты. // «Начальная школа» № 11, 1999.
Практическое занятие 2.
Тема: Совершенствование обучения математике.
|
|
|
Цели:
1) Показать истинную любовь к профессии учителя.
2) Получить представление о творческой работе учителя
3) Расширить знания студентов о конкурсе «Учитель года» и других конкурсах.
Задания к занятию
Подумайте, какой бы вопрос Вы задали победителю конкурса «Учитель года»?
ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
Модуль 2
1. Функции использования натурального числа. Различные подходы к изучению натуральных чисел и нуля младшими школьниками с точки зрения математики. Анализ действующих курсов. Задачи изучения натуральных чисел в традиционной программе обучения начальной школы.
2. Изучение чисел первого десятка. Основания для выделения первого десятка в качестве концентра. Особенности изучения чисел первого десятка в традиционном курсе программы обучения математике. Задачи обучения. Методика работы с каждым из чисел от 1 до 10. Знакомство с числом 0 в альтернативных системах обучения.
3. Изучение чисел 11-20. Основа для выделения данной области чисел. Вопросы, сопровождающие изучение устной нумерации, изучение письменной нумерации. «Нумерационные» случаи сложения и вычитания.
4. Изучение чисел 21-100. Вопросы, сопровождающие изучение устной нумерации, изучение письменной нумерации. «Нумерационные» случаи сложения и вычитания.
|
|
|
5. Изучение чисел 101-1000. Основа для выделения данной области чисел. Вопросы, сопровождающие изучение устной нумерации, изучение письменной нумерации. «Нумерационные» случаи сложения и вычитания.
6. Изучение чисел 1001-1000000. Задачи этого этапа в изучении натуральных чисел. Методика работы при изучении чисел данной области.
7. Различные подходы к изучению сложения и вычитания в начальной школе с точки зрения математики. Анализ традиционной системы обучения. Способы введения сложения и вычитания в альтернативных системах обучения:
· способы раскрытия смысла действий;
· использование обозначений, словесных и символических;
· показ приемов получения результатов общих или частных.
8. Различные подходы к изучению умножения в начальной школе с точки зрения математики; анализ традиционной системы обучения. Способы введения умножения в традиционном курсе:
· способы раскрытия смысла действий;
· использование обозначений, словесных и символических;
· показ приемов получения результатов общих или частных.
9. Различные подходы к изучению деления в начальной школе с точки зрения математики; анализ традиционной системы обучения. Способы введения деления в традиционном курсе:
· способы раскрытия смысла действий;
· использование обозначений, словесных и символических;
· показ приемов получения результатов общих или частных.
10. Изучение свойств арифметических действий в курсе математики начальной школы:
· цели изучения свойств;
· явная и неявная формы изучения свойств;
· способы вывода свойств.
11. Свойства сложения и вычитания в действующих курсах математики. Методика работы с ними, их применение.
12. Свойства умножения и деления в действующих курсах математики. Методика работы с ними.
13. Особенности устных и письменных вычислений. Приемы устного сложения и вычитания. Основы объяснения каждого приема. Особенности изучения устных приемов сложения и вычитания в действующих системах обучения.
14. Этапы формирования вычислительных навыков. Цели каждого этапа; организация деятельности учителя и учащихся на каждом этапе.
15. Особенности письменных вычислений. Приемы письменного сложения и вычитания. Основа объяснения приемов. Особенности изучения приемов письменного сложения и вычитания в действующих курсах.
16. Приемы устного умножения и деления. Основа их объяснения. Особенности изучения приемов устного умножения в действующих курсах.
17. Приемы письменного умножения. Основа их объяснения. Особенности изучения приемов письменного умножения в действующих курсах.
18. Приемы письменного деления. Основа их объяснения. Особенности изучения приемов письменного деления в действующих курсах.
19. Табличные случаи сложения и вычитания. Особенности усвоения табличных навыков. Особенности изучения табличных случаев сложения и вычитание в действующих курсах. Методические приемы отработки табличных навыков. Особенности контроля.
20. Табличные случаи умножения и деления. Особенности усвоения табличных навыков. Особенности изучения табличных случаев умножения и деления в действующих курсах. Методические приемы отработки табличных навыков. Особенности контроля.
21. Обучение порядку выполнения арифметических действий.
22. Понятие величины в курсе математики начальной школы. Величины, изучаемые в действующих курсах математики. Задачи обучения. Особенности изучения понятия величины в действующих курсах математики начальной школы.
23. Этапы формирования понятия величины. Цели каждого этапа. Содержание и методика работы.
24. Формирование понятия длины в действующих курсах математики начальной школы.
25. Формирование понятия площади в действующих курсах математики начальной школы.
26. Формирование понятия времени в действующих курсах математики начальной школы.
27. Пропорциональные величины в курсе математики начальной школы. Примеры пропорциональных величин, рассматривающихся в традиционном курсе математики. Формирование представлений о зависимости между пропорциональными величинами.
28. Понятия «доли» и «дроби» в курсе начальной школы. Задачи, стоящие перед изучением этих понятий в действующих курсах математики начальной школы. Методика работы.
29. Алгебраический материал в начальной школе. Значение его изучения. Задачи, стоящие перед изучением алгебраического материала в действующих курсах математики начальной школы. Особенности изучения алгебраического материала.
30. Методика изучения числовых выражений и выражений, содержащих переменную в действующих курсах математики начальной школы.
31. Понятие равенства и неравенства и методика их изучения в действующих курсах математики начальной школы.
32. Формирование понятия уравнения в действующих курсах математики начальной школы.
33. Функция в содержании обучения в действующих курсах математики начальной школы.
34. Геометрический материал в начальной школе. Значение его изучения. Задачи, стоящие перед изучением геометрического материала в действующих курсах математики начальной школы. Особенности изучения геометрического материала.
35. Элементарные геометрические построения. Обозначение фигур. Развитие пространственных представлений и воображения учащихся. Решение задач на распознавание фигур, деление фигуры на части и составление фигуры из данных частей. Решение задач на вычисление периметра и площади геометрических фигур.
36. Текстовые задачи в курсе математики начальной школы. Функции текстовых задач. Позиция современной методики в отношении обучения учащихся решению задач определенных типов.
37. Процесс решения текстовой задачи, его этапы. Различные методические приемы работы на этапе анализа текста задачи.
38. Формирование умения решать простые задачи на нахождение «суммы» и «остатка».
39. Формирование умения решать задачи в одно действие на «нахождение неизвестных компонентов действий».
40. Формирование умения решать задачи в прямой форме «на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (в несколько раз)».
41. Формирование умения решать задачи в косвенной форме, в одно действие, «на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (в несколько раз)».
42. Формирование умения решать задачи в одно действие «на разностное сравнение».
43. Формирование умения решать задачи в прямой форме, в одно действие, «на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз».
44. Формирование умения решать задачи в одно действие на «нахождение произведения» и «нахождение частного».
45. Формирование умения решать простые задачи на кратное сравнение.
46. Различные подходы к введению задач в два действия на сложение и вычитание.
47. Формирование умения решать текстовые задачи на «пропорциональное деление».
48. Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение неизвестного по двум разностям.
49. Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение четвертого пропорционального.
50. Формирование умения решать текстовые задачи на движение.
51. Формирование умения решать текстовые задачи на нахождение числа по его части и на нахождение части числа.
52. Методические приемы работы над задачей на этапе интерпретации условия.
53. Методические приемы работы над задачей на этапе поиска ее решения.
54. Методические приемы работы над задачей на этапе проверки полученного ответа.
55. Методические приемы работы над задачей на этапе «Работа над решенной задачей».
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 455; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!