Практикум по формированию правильного произношения
Теперь нам нужно познакомиться со способами постановки конкретных звуков. Пожалуйста, во время работы над звуками обращайте внимание на следующие существенные (и по большей части уже знакомые вам) моменты:
· Как произносятся звуки в нормальном варианте,описывается в главе, посвященной обследованию звукопроизношения (см. с. 45).
· После описания каждого вида нарушения произношения звуков вы найдете рекомендации по поводу того, каким способом постановки звука лучше всего воспользоваться в зависимости от вида нарушения его произношения.
· Некоторые способы постановки звуков основаны на использовании других звуков, которые ребенок выговаривает правильно. Если у вашего ребенка есть такие звуки, то в первую очередь попытайтесь воспользоваться именно этими способами.
· Прежде чем приступать к планомерному формированию произношения звуков, попытайтесь поставить их каким-нибудь быстрым и легким в исполнении способом (фактически вызвать его). В начале каждой главы указывается такой способ.
· Перед началом постановки каждого из звуков ознакомьтесь со всеми способами его формирования (а не только с теми, которые рекомендованы вам как наиболее подходящие). Это нужно для того, чтобы лучше разобраться в материале.
· В рекомендациях приводятся подробные описания постановки твердых глухих согласных звуков (например: [к], [с], [ш] и т. п.). Произношение звонких парных согласных ([г], [з], [ж] и т. п.) ставится после постановки произношения глухих звуков (см. с. 148).
|
|
|
· Формирование мягких пар звуков (кроме некоторых, постановка которых описана в отдельных главах) также осуществляется после постановки произношения их твердых пар (см. с. 109).
· Иногда звук ставится сразу в слоге. После этого его произношение закрепляется в слогах с другими гласными звуками и в словах (см. с. 151).
· Звук может ставиться отдельно, и после этого его нужно ввести в слог. Если в рекомендациях не сказано, что слог формируется по подражанию, при произнесении слогов со вновь поставленными звуками используйте картинки (см. с. 93).
· Если ребенок, повторяя за вами слоги, пытается вернуться к прежнему неправильному произношению поставленного звука, сразу же переходите к формированию слогов с использованием картинок.
· Если вам не удается поставить ребенку какой-нибудь звук одним способом (даже, если он указан, как наилучший для вашего случая), не огорчайтесь и используйте другие способы постановки. С подобными проблемами сталкиваются и опытные специалисты. Это не обязательно значит, что вы что-то неверно делаете, просто бывает так, что ребенок по каким-то своим собственным причинам не может освоить того или иного способа произношения.
|
|
|
· В конце каждой главы приводятся рекомендации по поводу того, как лучше всего ставить звуки при нарушении подвижности речевых мышц и недостатках строения речевых органов.
Постановка звуков [к] ([г]) и [х]
Когда у ребенка нарушено произношение всех твердых заднеязычных звуков, сначала поставьте ему произношение звука [х],затем [к],после этого [г]. Если у вас возникнут трудности с постановкой звука [х],поставьте ребенку сначала звук [к],а затем, опираясь на правильное произношение этого звука, — звук [х].
Прежде всего попытайтесь вызвать произношение звуков [х] и [к] по подражанию первым способом.
Постановка звука [х]
СПОСОБ I. ПОСТАНОВКА ЗВУКА ПО ПОДРАЖАНИЮ
Этот способ можно использовать, когда ребенок либо вообще не выговаривает звук [х] (вместо него может слышаться выдох), либо заменяет его на звук [ф]. Во время работы над звуком следите, чтобы ребенок не открывал широко рот, именно из-за этого чаще всего нарушается произношение заднеязычных звуков (задняя часть спинки языка не дотягивается до нёба). Зубы должны быть в форме правильного прикуса. При нарушенном прикусе рот должен быть максимально прикрыт.
|
|
|
3 Ребенок должен имитировать смех. Делать это нужно после выдоха (плечи должны быть опущены), «смеяться» нужно негромко и низким голосом. Вы должны очень эмоционально (для того чтобы ребенок не догадался, что вы на самом деле произносите звук [х]) произносить слоги [ха — ха — ха] (звук [а] должен звучать, как нечто среднее между [а] и [э]).
3 Пусть ребенок «смеется», подставив ко рту ладонь, и «попадая» в нее своими «смешками» (струя воздуха должна ощущаться горячей). Вначале вам не следует произносить звук [х] слишком отчетливо (особенно, если ребенок заменяет его на [ф]),пусть произнесение этих слогов больше напоминает смех.
3 В дальнейшем вы предлагаете ребенку «смеяться» более «внятно», «с нажимом» (он может «похохотать» «насмешливо», даже «издевательски»), «смешки» должны быть короткими и четко «попадать» в ладонь. Вы более внятно произносите звук [х].
3 После этого под видом смеха ребенок должен повторять за вами слоги [хо — хо — хо],затем — слоги с другими гласными.
3 Когда ребенок начнет безошибочно произносить звук, сообщите ему, какой звук он на самом деле выговаривает.
СПОСОБ II. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [X] ОТ ПРАВИЛЬНОГО [К]
Вы только даете ребенку инструкции, не используя при этом собственного произношения.
|
|
|
3 Пусть ребенок, не отрывая языка от нёба, длительно и внятно произнесет звук [к]. Получится звукосочетание [кх — х — х]. Укажите ребенку на то, что вслед за [к] слышится другой звук, именно тот, который вам нужен. Пусть ребенок подставит ко рту ладонь и будет «дуть» в нее следующим после [к] звуком.
3 Дальше нужно произносить звукосочетание (фактически слог): [кх — х — ха] (используя соответствующую картинку), в середине должен быть длительно звучащий [х],звук [а] на конце должен произноситься кратко и отрывисто — это придаст звуку [х] большую внятность.
3 Затем ребенок должен произносить слоги [кх — х — ха — ха — ха] (скажите ему, чтобы он повторял только второй после [к] звук).
3 Сообщите ребенку, какой звук он выговаривает.
3 В дальнейшем следует произносить слоги [ха — ха — ха] и слоги с остальными гласными звуками. Это можно делать по подражанию.
СПОСОБ III. ПОСТАНОВКА ЗВУКА [X] ОТ ПРАВИЛЬНОГО МЯГКОГО [X']
Чтобы отвлечь внимание ребенка, скажите, что вы с ним учитесь «смеяться».
3 Вслед за вами ребенок должен «хихикать», тщательно и утрированно произнося слоги [хи — хи — хи]. Произносить нужно тихо и отрывисто, иначе упор пойдет на гласный звук и характерное звучание согласного частично утратится. Ребенок должен чувствовать, как воздушная струя «верещит» у него в горле. Можно подставить ко рту ладонь, чтобы чувствовать на ней выдох.
3 Дальше, произнося эти слоги, нужно открыть рот шире, примерно на ширину пальца. В этом положении ребенок должен «хихикать» вслед за вами следующим образом: [хи — ха — хи — ха] (поскольку рот приоткрыт, вместо [хи] будет выходить почти [хы]). Если в слоге [ха] будет слышаться полноценный твердый звук [х],переходите к слогам с гласными [э, о, у, ы]. Все выполняется по подражанию.
3 Если звук [х] будет сохранять некоторую мягкость (слог [ха] будет звучать близко к [х'я]),нужно произносить слоги [хи — хи — ха — ха — ха] следующим образом. При произнесении слогов [ха — ха — ха] ребенок должен постепенно все шире и шире открывать рот, пока не послышится полноценный звук [х]. Слоги со звуком [х'] нужно произносить, максимально утрируя характерное звучание этого звука. Ребенок выполняет упражнение вслед за вами. Напоминайте ему, чтобы он не отрывал язык от того места в горле, где он произносит свой «хихикающий» звук.
3 Слоги с другими гласными нужно также произносить, пошире открывая рот.
3 В конце произнесите звук изолированно, пусть ребенок повторит его за вами.
Постановка звука [к]
Дата добавления: 2018-10-27; просмотров: 443; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!