Пути совершенствования обучения иноязычной диалогической речи в средней школе.
Говорение – порождение иностр высказ-ий как в диалог,так и монолог формах. Осн цель – формир-е коммуник. компет. Психолог хар-ка ДР: -в диалоге кажд собеседник выступает в кач-ве и слушающего,и говорящего, -ДР спонтанна, менее развернута чем МР, -намеки, слова-заменители, -всегда имеет адресат, -речев повед-е 1-го собеседника зависит от хар-ра реплик 2го, -отлич-ся психлоог окрашенностью. Лингвистич хар-ка ДР. Диалог –серия взаимосвязанных в яз и реч плане высказ-й,кот обычно порождают одно другое в условиях непосредствен общения. Структуры диалогов: *сообщ-е инфы+реакция, *запрос инфы+реакция, *побуждение. В ДР использ-ся реплики-клише. Реплика – отдельн высказ-е одного из собеседников. Диалогическое единство- соедин реплик, характеризующ структурн, интонац и семантич законченностью. Приемы обучения ДР: Дедуктивный –основ-ся на работе с целым диалогом образцом, кот явл-ся структурно-интонац эталоном для копирования. Схема работы с диалогом-образцом: 1. Прослуш-е и контроль поним-я содерж-я(вопросы, частичн перевод, richtig oder falsch), 2. Повтор-е реплик диалога за образцом для отраб правильн произнош-я и интонац. 3. Чтение учащ-ся Д. по ролям. 4. Заучивание реплик Д-образца, 5. Воспроизвед-е Д-образца, 6. Замена компонентов реплик/целых реплик. 7. Самост расшир реплие в Д., 8. Составление своих Д по аналогии с Д-образцом. Индуктивный подход - идет от усвоения элементов Д к самост ведению Д на основе учебно-реч ситуации (УРС). Компоненты УРС: коммуник цель или намерение, взаимоотнош-я собесед, время и место их беседы. Схема действий учителя при пошаговом обучении ДР:1. Обучение отдельн репликам, 2. Соотнести реплики и функ, 3. Формир-е НВ реплицир, т.е. способн соотносить отдельн реплики др с др., 4. Д без высказ-й: дать функции и разрознен реплики, 5. Работа с ситуациями (придумать на РЯ, составить микроД, на кажд реплику дать разные реакции), 6. Составл основн типов Д (Д-распрос, Д-планирование, обмен мнен), 7. Формир-е УМ вести развернут Д, 8. Самост составл-е Д учащимися. Приемы контроля: -переспрос, -уточнение, -повторение правильн аврианта
Пути совершенствования обучения иноязычной монологической речи в средней школе
Монолог – речь 1 лица, выражающ в более или менее развер форме свои мысли, намерения, оценку событий. Осн цель –формир-е УМ коммуник-мотивированно, логически, послед-но и связно, достаточно полно и правильно в яз отношении излагать свои мысли в устн форме. Психолог хар-ер МР опред-ся её коммуник функцией и природой механизма порождения. Коммуник ф-ии МР: информативная (сообщ новую инфу в виде ЗН предмета, явл-ий и описывает), ф-я воздейст (для убежд в правоте, несостоят-ти мысли, взглядов, для побуждения), эмоц-но – выразит (ораторск речь, худож чтение). Психолог особен-ти МР: подготовлена, продумана, -преимущ-но контекстна, редко ситуативна, -характ-ся непрерывностью, логичн,послед-ю, -более сложная и трудная по сравн с ДР. Лингвистич особен-ти МР: хар-ся развернут, -тяготеет к книжно-письм яз, -отлич-ся усложнен синтаксис. Уровни сформир-ти УМ МР: 1) Ур-нь репродуктивной, или подготов речи (не предполаг реч творч-ва учащихся, отсут самост-ти в оформл и определ-ии содерж-я), 2) Ур репродукт-продукт, или управляем речи (элементы творч-ва и самост-ти в выборе яз оформления, частичное изменение содерж-я высказ-я), 3) Ур продкт, или свободн МР (на основе своего яз и реч опыта учащ выражают свое отношение к фактам,дают оценку). Ср-во управл-я МР Опоры: лингвистич –управл формой высказ-я, смысловые –управл содерж-ем высказ-я, комплексные –управл и формой,и содерж-ем. На репродукт ур-не опоры должны быть комплексные. На репрод-продукт могут быть предметные, ситуативн и тематич картинки, список ключ слов. На продукт ур-не нужны стимулы для самост высказ-я: -прослушайте/прочит текст и передайте содерж, -свои собств опоры (ключев слова, предло-я), -опиши своего лучш друга, чтобы мы догадались кто это. Этапы обучения МР: 1.Овладение основами МВ –развитиве МВ по картинкам после предварит отработки в ДР, с опрой на наглядн, внимание на логич связь. 2.Соверш-е монолог УМ: текст-наглядность-ситуация. Высказ-я должны быть юлоее коммуникат,включ элементы рассуждения,аргументации. Одна из важнейш опор –устная тема. Схема работы с устн темой:1)устн подготовка к теме,предварит проработка лексики и грамм в ДР, 2)устн введение темы в ситуациях, 3) отработка темы по образцам в учебниках в виде опрон текстов и заданий к ним, 4)перенос темы на личность учащ, 5)отработка темы в новых ситуац,нов условиях, 6)сочетание темы с ранее усвоен. Контроль учитывает ур-нь МР: 1. Репрод ур-нь –контрол-ся яз правильность воспроизвед-я текста-образца,темп и эмоц окрашен речи. 2. Репрод-прод ур –конрол-ся объем,яз правильность, соотнош-е репрод-го и прод-го в речи учащ. 3. Прод ур –контр-ся логика построения высказ-я,объем, самост-ть в выборе яз средств, яз прави-ть.
Дата добавления: 2018-10-26; просмотров: 623; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!