Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 28 страница
Конспект 2 Тема. Обследование устной речи детей. Цель. Выявить у детей умение правильно употреблять имена прилагательные в винительном, именительном, родительном, дательном, творительном и предложном Стр.237 падежах единственного и множественного числа; уточнить умение правильно употреблять имена существительные в родительном, винительном, дательном, творительном и предложном падежах; обследование состояния зрительного внимания и памяти. Оборудование: «Общая речевая карта>, наглядный материал см. по ходу занятия. I. Организационный момент. II. Обследование состояния зрительного внимания и памяти. Игра «Делай то, что видишь, а не то, что слышишь». Описание игры. Игра проводится аналогично описанной в конспекте 1, только ученики должны выполнять команды, ориентируясь на зрительное восприятие. III. Обследование умения правильно употреблять падежные формы имен прилагательных и уточнение умения правильно употреблять падежные формы имен существительных. Игра «Прогулка диких животных». Оборудование: у каждого ученика картинка с изображением дикого животного и картинка с изображением его детенышей: заяц, зайчата; лиса, лисята; волк, волчата; ежик, ежата; белка, бельчата. Описание игры. У каждого ученика картинка с изображением животного. Логопед предлагает им подобрать картинку, изображающую детенышей, затем задает вопросы: Кто у тебя? (Заяц и зайчата. Лиса и лисята.) Какие они? (Заяц серый, зайчата серые. Лиса рыжая, лисята рыжие. И т. д.) Животные решили пойти со своими детьми на прогулку. Кто с кем пошел? (Серый заяц с серыми зайчатами. Рыжая лиса с рыжими лисятами. И т. д.) Животные собрались на полянке. Детеныши сразу разбежались. Кто от кого убежал? (Серые зайчата от серого зайца. Рыжие лисята от рыжей лисы. И т. д.) У кого теперь кого нет? (У серого зайца нет серых зайчат. У рыжей лисы нет рыжих лисят. И т. д.) Забеспокоились животные и стали звать своих детенышей. Кто кого позвал? (Серый заяц позвал серых зайчат. Рыжая лиса позвала рыжих лисят. И т. д.) Кто к кому прибежал? (Серые зайчата прибежали к серому зайцу. Рыжие лисята прибежали к рыжей лисе. И т. д.) Наступил вечер. Животные разошлись по своим домам. Кто с кем ушел домой? (Серый заяц ушел с серыми зайчатами. Рыжая лиса ушла с рыжими лисятами. И т. д.) Каждые родители заботятся о своих детях. Кто. о ком заботится? (Серый заяц заботится о серых зайчатах. Рыжая лиса заботится о рыжих лисятах. И т. д.) Среди людей все взрослые заботятся обо всех детях, а среди животных все иначе. Животные заботятся только о своих детенышах. Из тех животных, которые гуляли на поляне, кто о ком никогда не заботится? (Серый заяц не заботится о рыжих лисятах, о колючих ежатах, о серых волчатах и т. д.) При обследовании речи детей логопед обращает свое внимание на степень сформированное™ неречевых процессов: внимания, памяти, мышления, переключаемое™ — и вносит пометки в соответствующие графы «Общей речевой карты». Одновременно он обращает внимание на произношение отдельных звуков и целых слов, определяя тем самым степень сформированности фонетической стороны речи и фонематических процессов. При обследовании детей логопеду не следует добиваться правильных ответов, он должен только констатировать полученные ответы и фиксировать неправильные в «Общей речевой карте». СОДЕРЖАНИЕ От авторов………………………………………………………………………………..3 Организация логопедического процесса………………………………………………..6 Организация рабочего времени логопеда……………………………………………...10 Оборудование логопедического кабинета…………………………………….. 12 Документация и ее ведение……………………………………………… 21 , I Организация и методы обследования устной и письменной речи учащихся Комплектование групп и подгрупп…………………………………………. 32 Организация методической работы учителя-логопеда Связь учителя-логопеда с учителями начальных классов…………………………. 35 Связь логопедов школьных логопедических пунктов с логопедами дошкольных учреждений……………………………………………………………………………. 37 Связь учителя-логопеда с родителями………………………………………….. 39 Пропаганда логопедических знаний……………………………………………… 42 Содержание и методы коррекционной работы Коррекционная работа с учащимися 1-х (IV) классов, страдающими общим недоразвитием речи ………………………………………………………………. 45 Коррекционная работа с учащимися 1-х (III) классов, страдающими общим недоразвитием речи……………………………………………………………….. 118 Содержание и методы коррекционной работы с учащимися 2-х классов, страдающими нарушением письма Дифференциация гласных I и II ряда………………………………………………… 181 Работа над морфологическим составом слова…………………………………. 190 Приложение 1……………………………………………………………………. 234 Приложение 2………………………………………………………………………… 237 Учебное издание Ефименкова Людмила Николаевна Мисаренко Галина Геннадьевна
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 183; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!