Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 20 страница
15. Прочитайте столбики слов. Вставьте пропущенные буквы. Из вставленных
букв составьте слова, напишите их.
.триж трах .твол .трои
Сриж ерах с.вол срой
ст.иж ст. ах ст.ол ст.ой
стр.ж стр.х ств.л стр.й
стри. стра. ство. стро.
Последующие задания направлены на формирование умения соотносить количество звуков и букв в слове. Ученикам предлагаются слова, в которых согласные смягчаются буквой ь. В лексический материал не рекомендуется вводить слова с дифтонгами, так как практика показывает, что деление йотированных гласных на звуки может спровоцировать ошибки типа «йама», «йула», т. е. ученики механически переносят на письмо звуковой состав слова.
Кроме того, что дети тренируются в соотнесении количества звуков и букв в слове, эти задания дают возможность повторить ранее сформированные навыки и умения обозначать мягкость согласных буквой ь.
Примерные виды заданий
1. Прослушайте слова. Сосчитайте количество звуков в каждом слове. Напишите эти слова, сосчитайте количество букв. Почему количество звуков не совпадает с количеством букв?
конь, день, пень, соль, пыль, шаль, гусь
2. Прослушайте слово. Сосчитайте количество звуков в нем. Прочитайте это
слово. Почему количество звуков не совпадает с количеством букв?
Методические рекомендации. После того как дети назовут количество звуков в слове, логопед пишет его на доске.
сталь, дверь, кость, плеть, брось
|
|
|
3. Прочитайте слова. Выпишите только те, в которых количество букв соответствует количеству звуков.
рысь, рис, хор, кран, плеть, хорь, плот, стал, сталь
стр.163
4. Прочитайте слова. Выпишите только те, в которых букв больше, чем звуков.
конь, плот, плыть, сеть, сел, петь, лить, куст, крик
5. Из данных букв составьте слова. Напишите их.
н, с, о о, т, р с, и, р
ш, р, а ы, м, д. р, о, х
6. Из данных букв составьте названия картинок. Напишите слова.
Оборудование: предметные картинки: тигр, зонт, торт, квас; буквы, из которых можно составить названия этих картинок.
Методические рекомендации. Логопед ставит на доску картинки, пишет под ними вперемешку буквы. Дети выполняют задание молча, не произнося вслух название картинки. После окончания работы ученики читают написанные в тетрадях слова.
После того как дети научатся вслушиваться в слова, определять количество букв и звуков в слове, их последовательность, повторять мягкие и твердые согласные, гласные, можно переходить к полному звуковому анализу односложных слов.
Логопед может использовать игру «Дом звуков».
На доску выставляется изображение домика, в котором три этажа, по три окошка в каждом. Логопед говорит детям, что в этом домике живут звуки, каждый звук в своей комнатке. На первом этаже живет слово кот. Какой звук живет в первой комнате? (звук к, согласный, твердый.) Логопед закрывает окно синей фишкой. Аналогично анализируются другие звуки, окошки закрываются фишками красного и синего цвета.
|
|
|
На втором этаже живет слово пёс. Ученики проговаривают это слово, протягивая каждый звук, дают характеристику каждому звуку и закрывают окошки фишками соответствующих цветов (зеленой, красной и синей). Логопед следит за тем, чтобы дети мягко произносили первый звук п.
На третьем этаже живет слово конь. Аналогично делается анализ слова, и окошки закрываются синей, красной и зеленой фишками.
Затем логопед спрашивает учеников, на каком этаже могут поселиться слова сом, лось, кит. Ученики расселяют слова, опираясь на звуковой состав. Можно предложить ученикам вопрос-провокацию: на каком этаже поселится слово пень? (Ни на каком, потому что обе согласные мягкие.)
Для дальнейшей работы логопед может предложить детям различные варианты подобного домика для звукового анализа слов различной структуры, состоящих из четырех, пяти и более звуков. Более сложный вариант подобного домика — многоэтажный дом с разным количеством окошек на каждом этаже, многоэтажный дом с одинаковым количеством окошек, но одно из них закрашено (ударная гласная) и т. д.'.
|
|
|
1 Подобного рода игры описаны в книге «Чтение без принуждения» Е. А. Бугри-менко, Г. А. Цукерман из серии «Народный университет. Педагогический факультет» (М.: Знание, 1987.—№ 3).
Работа над звуко-буквенным анализом продолжается на словах другой слого-звуковой структуры.
Примерные виды заданий
1. Игра «Вот что с буквами случилось».
Оборудование: предметные картинки, на которых изображены автомашина «Победа», медведь, заяц, аист, баран; буквы разрезной азбуки п, о, б, е, д, а.
Методические рекомендации. Логопед раздает ученикам картинки. Затем начинает читать сказку С. Погорелова «Вот что с буквами случилось»:
«Нарисовал Карандаш лужайку, а на ней машину «Победа», под ней написал печатными буквами победа. (Ребенок, у которого картинка с изображением машины, выходит к доске, ставит картинку и выкладывает из букв слово победа.)
Заглянул на лужайку ежик. Понравилась ежику буква п. «Поставлю,— думает,— ее перед своим домом. Хорошие ворота будут». Взял букву и унес. (Ученик, у которого картинка, с изображением ежа, снимает с доски букву п и оставляет у себя.)
|
|
|
Пришел хмурый медведь, жаловаться стал: «Нет у меня сегодня...» — «Обеда»,— подсказали буквы. «Верно,— рявкнул медведь.— Эх, меду бы поесть! Да на зиму запасти. Вот, кстати, и обруч для кадки». Взял он букву о под мышку и потащил на пасеку. (Ученик, у которого картинка с изображением медведя, снимает букву о.)
На лужайку выпрыгнул зайчик. Дрожит, озирается. Он увидел страшное слово беда. «Ой, где беда?» — заметался зайчик. Налетел с перепугу на букву б. Отскочила она, за рябину упала, а зайчик в лес убежал. (Следующий ученик снимает букву б.)
Прилетел аист. Увидел вкусное слово еда. А в траве и верно еда: лягушек — сколько хочешь! Приделал аист к букве е палочку, получилась вилка. Поел аист и унес вилку с собой. (Ученик, у которого картинка с изображением аиста, снимает букву е.)
Тут пришел баран. Заблеял обиженно: «Неправду говорят, что я глупый. Разве я глуп?» И видит он слово да. Разозлился баран. Разбежался, ударил букву д рогами. Она и рассыпалась на кусочки. (Ученик, у которого картинка с изображением барана, снимает букву д.)
Осталась последняя буква а. Стоит одна-одинешенька. Что она без друзей сказать может? Только горько плакать: «А-а-а!»
Логопед предлагает ученикам утешить букву а, вернуть ей друзей. Дети восстанавливают слово, добавляя по одной букве, каждый раз читают получившееся слово и записывают его в тетради: а, да, еда, беда, обеда, победа.
2. Игра «Флот помог».
Методические рекомендации. Логопед пишет на доске в столбик слова пена, шар, бор, метр, вписывая каждую букву в клеточку, последнюю клетку оставляет пустой, затем говорит ученикам:
Стр.165
«Однажды последние буквы в этих словах поссорились со всеми остальными буквами и решили жить отдельно. Собрались они вместе, посовещались, составили слово флот. (Логопед в стороне пишет слово флот.) Отправились они в дальнее плавание. Долго они плавали, путешествовали и ужасно соскучились по дому. Но когда они вернулись, то оказалось, что они забыли, в каких словах жили: «Помогите, ребята, каждой букве отыскать родное слово». (Ученики подставляют в конец каждого слова буквы из слова флот так, чтобы получились слова пенал, шарф, борт, метро)
3. Спишите слова парами. Подчеркните букву, которая появилась во втором слове.
рот — крот урок — сурок Аня — Таня
лен — клён еда — беда Оля — Коля
мех — смех утки — шутки Ася — Вася
мель — шмель ушки — пушки Аля — Галя
4. Напишите слова. Какое получится слово, если убрать первую букву? Напишите
это слово рядом.
Образец: росы — осы.
росы — .. . Ваня — ... сток — ...
грот — ... Толя — ... зверь — ...
укол — . . . Кира — ... стук — ...
5. Напишите слова. Какое получится слово, если убрать последнюю букву?
Напишите это слово рядом.
Образец: сорт — сор.
сорт — ... волк — ... рост —
борт — . . . полк — ... брат — ...
парк — . . . шарф — ... стон — ...
6. Внимательно прочитайте снова. Найдите другие слова, которые в них «спрятались*. Напишите слова парами.
Образец: хлев — лев.
хлев, столб, щель, укол, коса, полк, волк, восемь, гроза, рыбак, шутки, вокруг, победа, листочки
7. Отгадайте загадки. Впишите слова отгадки в клеточки.
Зимой и летом одним цветом.
Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими. Нарядная, забавная, на Новый год я главная.
Что же это за девица, не швея, не мастерица, Ничего сама не шьёт, а в иголках круглый год?
о
стр.166
Кто зимой холодной ходит злой, голодный?
Зверька узнаем мы с тобой по двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой, а в рыжей шубке — летом.
Маленькие зверьки, серенькие шубки, Длинные хвосты, остренькие зубки.
РАБОТА НАД СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ
Работа над формированием связной речи учеников 1-х (III) классов заключается в том, что логопед учит их умению передавать содержание услышанного, а также составлять небольшие устные рассказы.
Для пересказов используются тексты повествовательного, описательного и описательно-повествовательного характера.
Работа над связной речью строится поэтапно. Сначала учим детей полному последовательному пересказу, затем выборочному и краткому, т. е. тезисному изложению услышанного текста.
При работе над устными сочинениями учим детей составлять рассказ по серии сюжетных картинок, по началу и концу рассказа, а также по одной сюжетной картинке.
Но прежде чем потребовать от детей пересказа или рассказа, следует научить их понимать и использовать вспомогательные средства (опоры), такие, как вопросы, составленные в последовательности описания картинки.
Последовательный пересказ
1. Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы. Перескажите рассказ, как запомнили.
Слон-няня.
В Индии одна семья имела слона. Мать уходила на работу, а с ребенком оставляла слона.
Эта огромная няня очень хорошо ухаживала за ребенком. Иногда ребенок уползал далеко от дома. Слон нежно брал его хоботом и переносил к дому.
А когда ребенок плакал, слон хоботом играл с ним. Хоботом он отгонял от ребенка мух, когда ребенок спал.
Малыш любил свою огромную няню. Няня любила ребенка.
Стр.167
Вопросы:
Какую няню имела индийская семья? Как няня ухаживала за ребенком? Как относился ребенок к своей няне? Как няня относилась к малышу?
Методические рекомендации. После того как дети перескажут текст, логопед спрашивает, какие другие животные помогают ухаживать за детьми. Затем рассказывает детям о собаках-колли, которые тоже бывают хорошими няньками: никогда не оставляют ребенка одного, сидят с ним, пока не придут родители.
2. Прослушайте рассказ. Ответьте на вопросы. Перескажите рассказ, как
запомнили.
Кит.
Кит — самое большое животное на свете. Он может жить только в океане. Поэтому ни в одном зоопарке мира нет китов.
Раньше на китов охотились и почти истребили их. Теперь охота на китов запрещена.
Вопросы:
Какое животное самое большое на свете?
Где могут жить киты?
Почему китов нет в зоопарке?
Почему охота на китов запрещена?
Методические рекомендации. Логопед может показать детям картинку, изображающую кита, чтобы дети имели представление об этом морском животном.
3. Прослушайте рассказ. Назовите слова-действия в каждом предложении.
Запомните их. Перескажите рассказ с помощью слов-действий.
Кот Васька.
Кот Васька заметил на сосне гнездо дрозда. Быстро влез Васька на дерево. Но дрозд увидел злодея. Он клюнул кота Ваську а лоб. Васька фыркнул и спрыгнул на землю.
Методические рекомендации. Логопед читает текст целиком, объясняет ученикам слова: злодей, фыркнул. Затем еще раз читает рассказ по предложениям и предлагает ученикам назвать слова, обозначающие действия (заметил, влез, увидел, клюнул, фыркнул, спрыгнул), и записывает их на доске. После чего логопед предлагает детям повторить по порядку все слова, обозначающие действия, и восстановить предложения с каждым глаголом. Затем ученики передают содержание рассказа целиком. Следует помнить, что от детей не нужно требовать дословного пересказа. Важно, чтобы они не нарушали последовательность изложения.
4. Прослушайте рассказ. Назовите слова-действия в каждом предложении.
Перескажите рассказ, как запомнили.
Белка.
Сидела белка на елке и грызла орешки. В лес вошел охотник с собакой. Собака почуяла белку и громко залаяла. Белка увидела собаку и спряталась в дупло.
Стр.168
Методические рекомендации. Начало работы аналогично предыдущей. Далее логопед просит детей назвать и запомнить слова-действия. Затем дети выписывают их на доске, пересказывают рассказ, не забывая о словах-действиях.
5. Прослушайте рассказ. Назовите слова-действия в последовательности рассказа. Перескажите рассказ, не забывая о словах-действиях.
Методические рекомендации. После прочтения текста логопед выясняет смысл выражения взял след. После вторичного прочтения рассказа дети называют слова-действия в последовательности рассказа и пересказывают его, как запомнили.
Охота.
Охотник рано утром пошел в лес на охоту. За ним побежала его собака Смелый. Охотник на снегу увидел следы зайца. Смелый сразу взял след. Вот из-за куста выскочил заяц. Смелый бросился за зайцем. Но на этот раз заяц убежал от преследователя.
6. Прослушайте рассказ. Назовите слова, обозначающие действия, по порядку.
Перескажите рассказ, как запомнили.
Товарищ.
Миша и Витя возвращались из школы. Они спустились к реке. Витя побежал вперед. Хрупкий лед треснул. Мальчик очутился в воде. Миша не растерялся. Он осторожно пополз по льду к товарищу и вытащил его на берег.
Слово для объяснения: хрупкий.
7. Прослушайте рассказ. Перескажите его, как запомнили.
Методические рекомендации. Логопед напоминает детям, что при
пересказе рассказа им помогут слова-действия. Надо помнить об этом.
Гроза.
Надвинулась огромная туча. Загремел гром. Сверкнула молния. Подул сильный ветер. Зашумели деревья. Закружились сорванные листья. Хлынул проливной дождь.
8. Прослушайте рассказ. Перескажите его, как запомнили.
Методические рекомендации. После того как дети перескажут текст
рассказа, логопед выясняет, что помогло детям пересказать рассказ по порядку, ничего не пропуская. Логопед предлагает детям и впредь запоминать слова-действия и пользоваться ими при пересказе.
Зима в лесу.
Наступила осень. Голый и холодный шумит лес. Испугались зайцы-беляки. Сквозь деревья очень видна белая заячья шубка.
Пришла зима. Пушистым снегом покрылись деревья. Побелели лесные полянки. Обрадовались зайцы-беляки. Теперь никто не увидит их белую шубку.
9. Прослушайте рассказ. Скажите, о чем или о ком говорится в каждом предложении. Перескажите рассказ с помощью картинок.
Методические рекомендации. Логопед читает рассказ целиком, объясняет слова резвились, кувшинки. Затем читает текст по предложениям, после каждого предложения спрашивает детей, о чем или о ком говорится в предложении, и выставляет после ответа соответствующие картинки. После этого текст еще раз читается целиком. Дети пересказывают его, опираясь на картинки.
Перечень картинок, на которых изображены речка, рыбки, стрекозы, кувшинки, ребята.
Летом.
По лесу протекала маленькая речка. Под водой резвились рыбки. Над водой кружились стрекозы. У берега качались белые кувшинки. На берегу загорали ребятишки.
10. Прослушайте рассказ. Скажите, о ком или о чем говорится в каждом
предложении. Перескажите рассказ по картинкам.
Перечень картинок: кувшинки, стрекозы, утка с утятами, ива.
Методические рекомендации те же.
На реке.
На реке раскрылись белые кувшинки. Над водой склонилась тонкая ива. Около ивы резвятся стрекозы. Дикая утка вывела из кустов маленьких утят.
11. Прослушайте рассказ. Подберите картинку к каждому предложению. Перескажите рассказ по картинам.
Перечень картинок, на которых изображены темное небо, ветер, листья, лягушки, птицы, молния, дождь.
Методические рекомендации. После того как логопед прочитает рассказ целиком, он предлагает детям поставить картинки в последовательности рассказа. Затем дети, глядя на картинки, пересказывают рассказ, как запомнили.
Гроза.
Небо потемнело. Поднялся сильный ветер. Закружились в воздухе листья. Перестали квакать лягушки. Замолкли птицы. В небе сверкнула ослепительная молния. Хлынул сильный дождь.
12. Прослушайте рассказ. Мысленно нарисуйте картинку к каждому предложению Перескажите рассказ по воображаемым картинкам.
Летом в лесу.
Хорошо в летнем лесу. Покачиваются высокие стройные сосны. Зеленые елки раскинули мохнатые лапы. Красуются белые березки. Дрожат серые осины. Коренастый дуб раскинул свои могучие ветки.
Стр.170
Слова для объяснения: красуются, коренастый, могучие.
13. Прослушайте рассказ. Отгадайте, что это за цветок. Нарисуйте его. Расскажите, какой он.
Все знают этот простой цветок. Листья у него большие, резные, ежат на земле кругом, как воротничок. А из ророгничка тянется высокий толстенький стебелек, похожий на шейку. На кончике стебелька красуется золотая головка, как маленькое солнышко, коровка золотая головка превратится в белый пушистый шарик. Дуешь на шарик, и полетят легкие парашютики. Он так и называется . . . (одуванчик).
14. Прослушайте рассказ. Что это за дерево?' Нарисуйте его. расскажите,
какое оно.
Я всем деревьям царь. Корень мой глубоко в землю ушел, ствол толстый, коренастый. Сучья мои черные и крепкие, листья красиво вырезаны. Плоды у меня маленькие, зато каждый в шапочке. Я не кланяюсь бурям, не гнусь перед грозой.
15. Прослушайте рассказ. Рассмотрите картинку. Расскажите, какая лиса.
Картинка с изображением лисы.
Лисичка.
У кумушки-лисы зубки острые, рыльце тоненькое, вытянутое. Ушки на макушке остренькие, пушистый хвостик на отлете.
Хорошо кумушка принаряжена. Шубка тепленькая, шерсть пушистая, золотистая, а на шейке белый передничек.
16. Прослушайте рассказ. Скажите, сколько в нем частей. К каждой части
подберите картинку. Перескажите рассказ по картинкам.
Перечень картинок: белка с бельчатами, барсук с бар сурчатами, волк с волчатами.
Методические, рекомендации. Логопед сначала читает рассказ целиком, затем повторяет его по частям. Дети подбирают картинки к каждой части. Таким образом начинаем формировать у детей умение пользоваться при пересказе планом.
Как звери воспитывают своих детей?
Звери по-разному относятся к своим детям. Белка бросает своих бельчат, как только у них откроются глаза, и больше не занимается их воспитанием.
А барсучиха — заботливая мать. Пока барсучата слепые и не умеют ходить, мать вытаскивает их из норы погреться на солнышке. Потом она учит барсучат ловить лягушек, выкапывать съедобные коренья.
О волчатах заботятся и мать и отец. Пока волчата маленькие, мать не отходит от них. Пищу приносит волк. Осень и зиму волки
Стр.171
бродят всей семьей. Только через два года волчонок становится самостоятельным.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 204; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!