Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 17 страница
Логопед объясняет детям значения слов отруби и пир.
— Где обедал, воробей? Погостил у носорога,
— В зоопарке у зверей. Отрубей поел немного. ... Пообедал я сперва Побывал я на пиру
За решеткою у льва. У хвостатых кенгуру.
Подкрепился у лисицы. Был на праздничном обеде
У моржа попил водицы. У мохнатого медведя.
Ел морковку у слона. А зубастый крокодил
С журавлем поел пшена. Чуть меня не проглотил.
4. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит». Изобразите их графически.
Колобок ушел от бабушки. К Лене пришли гости.
Колобок от зайца ушел. Гости ушли от Лены.
От волка ушел Колобок. Гуси опустились у реки.
Колобок ушел от медведя. Митя потерял пуговицу от рубашки.
От лисы Колобок не ушел. Девочки встретились у дома.
5. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит».
Тропинка вела от леса к дому. От мамы Павлик пошел к сестре. У Мити есть стрелочки от часов. Воробей от моржа полетел к слону. У Лены много фантиков от конфет.
6. Прослушайте предложение. Ответьте на вопрос. Начертите графическую
схему своего ответа, впишите в нее предлог. Назовите предлог и слово, с которым
он «дружит».
Образец ответа:// лесного озера. У озера.
Избушка стояла у лесного озера. (У какого озера?)
Машина подъехала к овощной палатке. (К какой палатке?)
От сильного ветра шумит лес. (От какого ветра?)
У черного щенка были белые ушки. (У какого щенка?)
|
|
|
К больному Вите пришли школьные товарищи. (К какому Вите?)
7. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит». Ответьте на вопрос. Повторите предложение целиком. Еще раз повторите предлог и слово, с которым он «дружит».
Методические рекомендации. Цель этого задания — сформировать у детей представление о том, что предлог сочетается только с именем существительным, а между предлогом и именем существительным можно вставить слово.
Образец ответа: У стены. У высокой стены. Дети остановились у высокой стены. У стены.
Дети остановились у стены. (У какой стены?) От мороза замерзли окна. (От какого мороза?)
Стр.136
У яблони сломалась ветка. (У какой яблони?)
Белочка вздрогнула от стука. (От какого стука?)
К празднику дети приготовили костюмы. (К какому празднику?)
8. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит». Изобразите их графически.
Лес потемнел от осенних дождей. У дружных ребят работа ладится. Пошел старик к синему морю. Мы попросили тепла у красна солнышка. Пошла Красная Шапочка к больной бабушке. Люда потеряла пуговицу от школьной формы. От широкой реки поднимался туман. Охотники подбежали к бабушкиному домику. У старшего брата была мельница.
|
|
|
9. Из данных слов составьте предложение. Начертите его схему. Назовите
предлог и слово, с которым он «дружит».
Остановились, у, туристы, озера. Теплоход, пристани, к, подошел. Куклы, у, платье, испачкалось. Смеялся, от, Вова, радости. От, мерзнут, сильного, холода, руки.
10. Прослушайте предложение. Рассмотрите схему. Найдите в предложении
или схеме ошибку и исправьте ее.
Барсук сидит у дерева.
Барсук сидит дерева.
Барсук сидит у дерева.
От боли Лида заплакала
Боли Лида заплакала.
От боли Лида заплакала
Лодка плыла к берегу
Лодка плыла берегу.
Лодка плыла к берегу
Стр.137
11. Прослушайте стихотворение. Назовите предлоги и слова, с которыми они «дружат».
Методические рекомендации. Логопед читает стихотворение целиком, потом повторяет его по предложениям.
Облетели листья с клена. Клен от холода дрожит. На дорожке у балкона Золотой ковер лежит.
Предлоги в, за
Начать работу над этими предлогами можно следующим образом. Сначала логопед помещает один и тот же карандаш в какой-нибудь предмет, например, в коробку, в стаканчик и т. п. Потом помещает тот же карандаш за те же предметы и каждый раз спрашивает детей: Где? Ученики отвечают в или за. Затем логопед берет один карандаш красного цвета, а другой — синего, кладет красный карандаш в коробку, а синий за коробку и спрашивает: Где красный карандаш? Где синий карандаш? Дети должны назвать только предлог в или за. Постепенно количество разноцветных карандашей увеличивается.
|
|
|
1. Рассмотрите картинки. Ответьте на вопрос кто где? Назовите предлог.
Примерный перечень картинок: девочка за деревом, птица в клетке, рыбки в аквариуме, собака за конурой и т. п.
Методические рекомендации. Логопед следит за правильным употреблением детьми падежных окончаний имен существительных.
2. Прослушайте два слова. Составьте словосочетание с предлогом е или за.
Образцы ответов: а) ложка в стакане; ложка за стаканом; б) дерево за домом.
а) ложка, стакан б) дерево, дом
собака, конура белка, дупло
мальчик, дом коза, калитка
кошка, шкаф молоко, бутылка
тапки, коробка платок, карман
3. Прослушайте предложение, рассмотрите его схему. Назовите пропущенный предлог, вставьте его в схему. Повторите предлог и слово, с которым он «дружит».
Оборудование: графическая схема предложения для демонстрации на доске.
Методические рекомендации. Логопед произносит предложение, одновременно выкладывая на фланелеграфе его схему.
|
|
|
Вошел дедушка ... сад. ... лодку набралась вода. ... рекой садится солнышко. Мама держит дочку ... руку. Мяч упал ... забор. ... логове шевелятся волчата. Автобус скрылся ... поворотом.
4. Закончите предложение и его схему по вопросам и картинке. Повторите предложение целиком по схеме.
Стр.138
Оборудование: сюжетные картинки, по которым можно составить предложения с предлогами в, за; например: Дети спрятались в шалаше. Зайчик сидит за кустиком; схема предложения для демонстрации на доске.
Методические рекомендации. Логопед называет грамматическую основу предложения и составляет его схему на доске, затем задает вопросы где? (или куда?), в каком? и т. п. Дети отвечают на вопросы, одновременно вставляя в схему графические изображения названных слов.
5. Прослушайте предложение. Найдите ошибку и исправьте ее. Назовите предлог
и слово, с которым он «дружит».
Ребята ехали в автобусы. Котенок сидел за коробках.
У Лены в руки большой шар. Витя прячется за углой дома.
Яблоки лежат в корзинка. Наташу послали за конфеты.
Книги носят в портфель. Шарик побежал за ребяты.
6. Составление рассказа по картинке и вопросам.
Оборудование: картинка с изображением муравейника
В лесу под деревом.
Методические рекомендации. Логопед предлагает рассмотреть картинку и прослушать предложение: У дуба стоит муравейник. Затем чертит на доске комбинированную схему и задает вопросы.
У дуба
Дети отвечают на них, логопед вносит их ответы в схему. Дети чертят в тетрадях окончательную схему предложения и произносят предложение целиком по своей схеме. Дальнейшая работа ведется по вопросам.
Где стоит муравейник? Какой муравейник?
В лесу у дуба ==
Кто живет в большом муравейнике?
Куда ходят муравьи?
- в лес.
Что собирают они в лесу? Какие травинки?
Они === в лесу Куда садится солнышко? За какой лес?
Стр.139
Куда возвращаются муравьи?
В лесу у дуба стоит большой муравейник. В большом муравейнике живут муравьи. Муравьи ходят в лес. Они собирают в лесу сухие травинки. Солнышко садится за темный лес. Муравьи возвращаются в большой муравейник.
Предлог под
Сначала логопед уточняет понимание учениками пространственного значения предлога под. Для этого помещает тетрадь сначала под книгу, затем книгу под тетрадь и спрашивает учеников: Что лежит под тетрадью? Что находится под книгой? Затем спрашивает: Где лежит тетрадь? Где находится книга?
I. Игра «Что под чем?».
Оборудование: различные предметы, например, линейка, картинка, коробка, кубик, ручка, тетрадь, книга и т. д.
Описание игры. Вариант 1. Логопед поочередно вызывает учеников, шепотом дает задание положить один предмет под другой. Ученик молча выполняет его. Остальные ученики называют, где находятся предметы (тетрадь под книгой, линейка под кубиком, кубик под книгой и т. д.).
Вариант 2. Логопед раскладывает все предметы парами один под другим, затем, указывая на них, просит учеников сказать: Что под чем? Каждый ученик называет два-три словосочетания.
2. Рассмотрите картинки. Ответьте на вопрос: Что под чем?
Примерный перечень картинок: мяч под столом, гриб под деревом, заяц под кустом, лошадь под навесом, гнездо под крышей.
Методические рекомендации. Ответ должен состоять из словосочетания, например, мяч под столом, логопед, требует, чтобы дети четко проговаривали предлог и окончания имен существительных.
3. Прослушайте два слова. Составьте словосочетания, отвечая на вопросы:
Что под чем? Кто под чем?
голова — шляпа зеркало — полочка крот — земля
батареи — окно люстра — стол мыши — пол
тапки — стул шкаф — коробка куст — заяц
метро — земля парта — ноги гусеница — листик
4. Прослушайте словосочетание, добавьте подходящее по смыслу слово, обозначающее действие. Произнесите получившееся предложение. Начертите его схему.
Методические рекомендации. Логопед добивается от детей называния наиболее характерных действий и четкого произнесения падежных окончаний существительных с предлогом под.
книга под журналом птицы под облаками
зайчик под кустиком корабль под парусами
котенок под шляпой дети под деревьями
люди под зонтиками листья под ногами
мыши под полом крот под землей
стр.140
5. Прослушайте словосочетание. Составьте его схему. Назовите слово, которое
«дружит» с предлогом, подберите к нему слово-признак. Графическое изображение этого слова вставьте в схему. Произнесите получившееся словосочетание
целиком.
раки под корягой желуди под дубом
Дюймовочка под листом больной под одеялом
гриб под березкой машины под мостом
6. Прослушайте предложение. Составьте его схему. Назовите слово, которое
«дружит» с предлогом, подберите к нему слово-признак. Произнесите получившееся
предложение. Дополните его графическую схему.
Теплоход проплыл под мостом. Ребята уселись под куст.
Самолет летит под облаками. Муравей забрался под листик.
Река блестела под солнцем. Мышонок юркнул под корягу.
7. Прослушайте предложения. Изобразите их графически, впишите в схему
предлог под и слово, с которым он «дружит».
под
Образец:
Ручка закатилась под письменный стол. -
Река блестит под серебристой луной. Дети сидели под раскидистым дубом. Дюймовочка спала под большим листом. Грибы росли под старой елкой.
8. Прослушайте предложения. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит».
Образец: под одеялом. Люди спят под ватным одеялом. Под высоким обрывом блестит река. Ежик спрятался под опавшими листьями. Раки зимуют под речными корягами. Мальчики промокли под проливным дождем. Под густыми ветвями было темно и сыро.
9. Прослушайте слова. Составьте из них предложения. На каком месте, в предложении стоит предлог под?
заяц, куст, под, сидит зеркало, крючок, прибили, под
весла, лодка, под, положили лежит, газета, телевизор, под
под, астры, окно, растут ласточка, крыша, под, свила,
гнездо
Предлоги по, под
Иногда ученики смешивают предлоги по и под не по их семантическому значению, а по акустико-артикуляционному сходству. Исходя из этого, логопеду следует постоянно следить за четким и правильным произнесением этих предлогов.
Стр.141
На начальных этапах работы, уточнив семантическое значение предлогов по и под, целесообразно поместить на доске карточки с этими предлогами для того, чтобы дети могли сравнить их не только по звучанию, но и по написанию.
Логопед раздает ученикам фигурки животных, сам берет фигурку человечка. На столе раскладывает картинку с изображением дорожки, ставит на нее дерево или навес, сделанные из деталей детского конструктора. Передвигая фигурку по дорожке, логопед просит детей составить предложение (Человек идет по дорожке) и выделить предлог. После ответа детей логопед вывешивает на доску карточку с предлогом по.
Затем логопед помещает фигурку под дерево или под навес. Ученики составляют следующее предложение (Человек стоит под деревом) и называют предлог под. Логопед вешает на доску карточку с предлогом под. Затем ученики читают эти предлоги, сравнивают их по звучанию и написанию.
Затем ученики по просьбе логопеда помещают свои фигурки под различные предметы или передвигают их по поверхности различных предметов и составляют предложения, выделяя голосом предлог по или под. Логопед следит за правильным употреблением и произнесением предлогов.
Примерные виды заданий
1. Рассмотрите картинки. Составьте по ним предложения. Поставьте картинку под соответствующий предлог.
Оборудование: картинки, по которым можно составить предложения с предлогами по и под, например: Мальчик идет по дороге; Собака лежит под крыльцом; карточки с предлогами по и под, расположенные на фланелеграфе.
Методические рекомендации. Дети по очереди выходят к доске и выполняют задание. Логопед следит за четким проговариванием предлогов и окончаний имен существительных.
2. Прослушайте словосочетания. Вставьте предлог по или под. Повторите словосочетание целиком.
прячется ... стул идет ... тропинке
потекла ... земле поставили ... кровать
разлили ... полу встали ... крышу
живет ... землей пробирается ... крыше
вырос ... березкой бежит ... дороге
3. Прослушайте словосочетания. Изобразите их графически, впишите в схему предлог по или под.
4. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит».
Катится Колобок по дорожке. Под окном сидит старушка. Бродит медведь по лесу. Скачут кони по лугу. Села Аленушка под яблоньку. Туча по небу идет. Бочка по морю плывет. Под елью валялись шишки. Ласточка свила гнездо под крышей.
5. Из данных слов составьте словосочетания, правильно изменяя слова.
ползет, ветка, по бродили, по, лес
под, поселился, куст спрятался, шкаф, под
юркнула, под, листик скользили, лед, по
6. Придумайте предложения с данными словами и предлогом по или под.
ложка, стол автобус, улица
заяц, поле жук, ветка
скамейка, рябина шарик, шкаф
7. Прослушайте словосочетание. Отвечая на вопрос, вставьте слово-признак.
Повторите получившееся словосочетание. Начертите его графическую схему.
Образец: едет по пыльной дороге.
едет по (какой?) дороге вырос под (какой?) осиной
бродит по (какому?) лесу сидит под (каким?) кустом плывут по (какому?) небу бегали под (каким?) деревом
8. Прослушайте начало предложения. Закончите его по схеме. Произнесите предложение целиком.
Змея ползет Полочку прибили Зайчик бежал Путники уселись
9. Придумайте предложения с предлогами по и под. Начертите в тетрадях
схемы составленных предложений.
10. Прослушайте предложения. Рассмотрите схемы. Все ли правильно в схемах?
Исправьте ошибки.
Методические рекомендации. Можно использовать лексический материал задания 2. Логопед называет словосочетание, не опуская предлог.
Стр. 142
Листья летят по ветру.
По небу плывет облако.
Кот сидит под столом.
Под дубом лежат желуди.
Лодка плывет по реке.
11. Внимательно прослушайте предложения. Все ли правильно в предложениях? Исправьте ошибки.
Жук ползет под траве. Рыбы живут под водой.
Книга упала по стол. По землей живет крот.
Лена идет по дороге. Под реке плывет лодка.
Предлог над
Начиная работу над этим предлогом, логопед предлагает ученикам положить карандаш на стол. Когда ученики выполнят это, логопед задает вопрос, можно ли положить карандаш над столом. Дети говорят, что нельзя, поскольку предлог над обозначает положение предмета в воздухе, значит, карандаш можно только держать над столом.
Стр.143
Затем логопед дает ученикам разные задания: держать карандаш над книгой, над пеналом, над тетрадью, над полом, над головой и т. п.— и каждый раз спрашивает: Где} Ученики отвечают: над книгой, над пеналом и т. д.
После этого логопед молча помещает предмет, например, мяч, над различными предметами и спрашивает учеников: Где мяч? Ученики отвечают: мяч над столом, мяч над стулом и т. д.
Примерные. виды заданий
1. Игра «Что над чем?».
Оборудование: на столе у логопеда различные небольшие предметы или игрушки, например, кубик, пирамидка, мяч, карандаш.
Описание игры. Логопед поочередно вызывает учеников к столу, дает задание: Держи кубик над мячом — и спрашивает: Где кубик? (Кубик над мячом.) Затем: Держи мяч над кубиком. Где мяч? (Мяч над кубиком.) И т. д.
2. Рассмотрите картинку, скажите: что над чем?
Примерный перечень картинок: самолет над лесом, гуси над озером, солнце над лесом и т. п.
Образец ответа: Самолет над лесом. Гуси над озером.
3. Прослушайте словосочетания. Дополните их словами, обозначающими действие. Произнесите предложения целиком. Начертите схемы предложений.
Стр.144
Образец: висит. Лампа висит над столом.
Лампа ... над столом. Над головой ... шары.
Картина ... над диваном. Над озером ... утки.
Чайки ... над морем. Над крышей ... голуби.
Самолет ... над лесом. Над нами ... комары.
4. Прослушайте словосочетание. Назовите предлог и слово, которое к нему относится. Изобразите это графически.
Образец: над цветами.
Бабочки над цветами. Над лесом туча. Комары над болотом.
Ласточка над гнездом. Ковер над кроватью. Над лугом шмели.
5. Прослушайте предложение. Назовите предлог и слово, с которым он «дружит».
Начертите схему.
Над лесом показалось солнце. Пчелы кружились над ульем. Над березами кружили грачи. Над нами вилась мошкара. Коля живет над Милой. Над селом пролетел вертолет.
6. Составьте словосочетание из данных слов. Назовите предлог.
река, мост двери, провода земля, туман
крыша, флаг лампа, стол цветы, пчелы
стрекозы, река дерево, жуки ковер, диван
7. Игра «Наряжаем елку».
Оборудование: полиэтиленовая елка и мелкие игрушки.
Описание игры. Логопед говорит детям, что сегодня они будут наряжать елку, и на нижние ветки вешает 4—5 игрушек. Затем логопед вызывает поочередно детей и предлагает им повесить названную игрушку над той, которая уже висит, например, шишку над хлопушкой, и спрашивает ребенка, куда он повесил шишку (Я повесил шишку над хлопушкой): Игра продолжается до тех пор, пока дети не развесят все игрушки. После этого логопед предлагает детям полюбоваться нарядной елочкой и сказать, что над чем висит. Дети называют по одному или два предложения, например: Снежинка висит над шариком. Рыбка висит над грибком и т. д. Каждый ребенок, правильно составивший предложение, получает маленький приз.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!