Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 24 страница
воз, перевозчики, подвоз, перевозка, возчик; уклад, подкладка, клад, кладик, кладка; лётчик, лёт, отлёт, лётная, перелётные; носик, поднос, носище, нос, подносики
РАЗЛИЧЕНИЕ ПРЕДЛОГОВ И ПРИСТАВОК
На первом занятии логопед читает детям сказку о предлогах и приставках:
«Жили-были в стране Грамматика Предлоги и Приставки. У Предлогов были свои отдельные домики, в которых они жили отдельно от других слов. Предлоги были очень важными и строгими. Они гордились тем, что были самостоятельными, не цеплялись за другие слова. И всегда в предложении имели свое место. Кроме того, одни предлоги указывали, где надо находиться: в или на, под или над, за или у. Другие показывали, куда двигаться: к или от. (Логопед берет какой-либо предмет и иллюстрирует пространственное значение предлога.)
А Приставки своих домиков не имели. Они были совсем беспомощными, не умели жить самостоятельно. И придумали Приставки прицепляться к другим словам. А чтобы слова их не прогоняли, стали Приставки придавать словам разные значения: подбежал, забежал, выбежал, убежал и даже образовывать новые слова: выход, подход, переход.
Но многие Приставки и Предлоги были похожи друг на друга, например: наступил на ветку; забежал за дом. Стали ученики их путать. Это не понравилось Предлогам. Они обратились за помощью к царице Грамматике: «Посоветуйте, как нам отличиться от Приставок?» Задумалась царица Грамматика. И тут пришли ей на помощь слова-признаки: «Вы отодвиньтесь немного от слова, с которым вы дружите,— сказали они.— А мы встанем между вами. Вы своего значения не потеряете, а от Приставок отличаться будете». Предлоги так и сделали. Было: Дети вошли в рощу. Стало: Дети войти в березовую рощу.
|
|
|
Стр.200
Услышали это Приставки и решили тоже отодвинуться от своего слова и впустить слова-признаки. И вот что из этого получилось: Дети во березовую шли рощу. Возмутилось Предложение: «Кто же теперь меня поймет?!»
Испугались Приставки, что их вообще прогонят из страны Грамматики, крепко-накрепко приклеились к своим словам и больше с ними никогда не расставались. Так Приставки научились быть послушными. А теперь мы с вами научимся отличать Приставки от Предлогов и правильно их писать».
Примерные виды заданий
I. Спишите словосочетания. Выделите приставки и предлоги.
Образец: наступила \на\ ногу
вполз в ущелье влезла в норку влетела в окно вдела в иголку внесла в комнату
наступила на ногу наткнулся на кочку налетела на куст накрошил на стол надел на голову
2. Спишите словосочетании. Вставьте подходящий по смыслу предлог. Обозначьте его.
забежал . . . угол, вбежал . . . школу, наступил . . . палку, отрезал . . . куска, сняла . . . верёвки, стёрла . . . мебели, побежал . . . дороге, отскочил . . . двери, написал . . . листке
|
|
|
3. Спишите словосочетания. Вставьте подходящую по смыслу приставку. Обозначьте ее.
...летела в окно, ...дела в иголку, ...сорил на полу, ...стегнул от пояса, ...кусил от конфеты, ...нёс в комнату, ...няла с плиты, ...плыл от берега, ...махнулся от мухи
4. Спишите словосочетания. Правильно пишите предлоги и приставки. Обозначьте приставки.
(от) плыл (от) берега
(от) вязал (от) забора
(от) резал (от) куска
(от) бежал (от) дерева
(от) ломил (от) булки
(за) целилась (за) ветку (за) катился (за) шкаф (за) бежал (за) дерево (за) шёл (за) товарищем (за) сунул (за) пазуху
*5, Спишите словосочетания. Правильно пишите предлоги и приставки. Подчеркните предлоги.
(к) дому (под) бежал (с) пустился (к) реке (по) ложил (на) стол (от) радости (за) плакал
(раз) ложил (на) столе (в) лес (по) шёл (с) прятался (за) кустик (у) бежал (от) волка
*6. Спишите предложения. Правильно пишите приставки и предлоги. Обозначьте приставки. Подчеркните предлоги.
Стр.201
...ступила зима. Кругом ...мело сугробы. Кусты ...крылись пушистым одеялом. . . . деревьях снеговые шапки.
...шла весна. ...текли ручейки. . . . деревьях ...бухают почки. Скоро вернутся ...лётные птицы.
|
|
|
7. Прочитайте словосочетания. Вставьте между предлогом и словом, к которому
он относится, слово, обозначающее признак предмета. Запишите получившиеся
словосочетания. Подчеркните предлоги.
спрятались под навес подкралась к норе подлез под машину
сидели под деревом искупались в реке прочитала в книжке
приколола к платью пролетел над лесом подошла к дому
8. Прочитайте предложения. Найдите предлог и слово с приставкой. Спишите
предложения. Обозначьте приставки, подчеркните предлоги.
На скатерти были пятна. Лена наклеила марку на конверт. Над крышей вились голуби. Наступили тёплые дни. Вова нарисовал клоуна. За рекой виднелся лес. Ивы склонились над рекой. Синичка влетела в клетку. Из трубы вился дым.
9. Прочитайте предложения. Найдите допущенные ошибки. Исправьте их. Докажите правильность своего исправления. Запишите предложения правильно.
Высоко в горы в полз уж. Папа внёс в комнату корзину с яблоками. Уж выполз из клетки и по полз по полу. Ласточка за целилась за край нитки. Коля бежал за собакой, собака бежала за кошкой. Ребята шли поузенькой тропинке. Осень на ступила, высохли цветы. Елочка на рядная в комнате стоит.
|
|
|
БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ
Как показывает практика, у детей, страдающих нарушением письма, много ошибок на безударные гласные. Ошибка заключается в том, что ученики неправильно подбирают проверочное слово. Для того чтобы правильно подобрать проверочное слово, ученики должны решить две задачи: во-первых, подобрать ряд родственных слов, во-вторых, выбрать из этого ряда слово, в котором ударение падает на гласную в корне. Ученики, страдающие речевыми нарушениями, выполняют только первую задачу, упуская вторую. Например, к слову лиса они подбирают проверочное слово лисичка, а к слову леса — лесочек и т. п.
Исходя из этого, целесообразно использовать следующий прием. Логопед пишет на доске слово с безударной гласной в корне, например, вода. Ученики ставят ударение и обозначают безударную гласную о. После этого логопед предлагает детям перенести ударение с ударного слога на безударный и произнести этот слог, на-
пример, вода, во... .
Ударный слог во записывается на доске, дети подбирают родственные слова, всякий раз произнося ударный слог вд...(дный), вд...(ды).
Стр.202
Примерные виды заданий
1. Спишите выделенные слова. Поставьте в них ударение. Обозначьте точкой
безударную гласную. Из скобок выпишите проверочные слова.
Методические рекомендации. После того как ученики спишут выделенное слово, например трава, и обозначат в нем ударную и безударную гласные, логопед предлагает им перенести ударение на безударную гласную и прочитать слог: тра... Затем ученики читают слова, данные в скобках, делая ударение на корневой гласной а: травинка, травушка и т. д. Прочитав слово, дети вслушиваются в его звучание и делают вывод, есть такое слово травинка или нет. Таким образом, дети начинают выбирать только те слова, в которых ударение падает на корневую гласную, и выписывают их, ставя ударение.
трава— (травинка, травушка, травы, травянистый, травка) грибы — (грибочек, грибной, гриб, грибник, грибница) дожди — (дождь, дождливый, дождик, дождит, дождичек) глаза — (глазной, глазеть, глазки, глаз, глазастый)
2. Прочитайте данные слова. Поставьте в них ударение. Обозначьте точкой
безударную гласную. Перенесите ударение на безударную гласную. Догадайтесь.
какие три родственных слова могут получиться. Запишите эти слова.
дом дворы — дво дома
нора
омик
плита — пли-
сады
дома
зима
3. Прочитайте выделенные слова. Назовите ударную гласную. Спишите слова парами, вставляя пропущенную букву.
платит — пл.тить косит — к.сить ловит — л.вить тянет — т.нуть
росы — р.са воды — в. да косы — к.са лисы — л.са
больше — б.льшой ночка — н.чной пчёлы — пч.линый зелень — з.лёный"
4. К данным словам подберите и запишите группы родственных слов. Поставьте ударение, выделите корень. Подчеркните слова, в которых ударение падает на
гласную в корне.
лес, дом, винт, звон, сад
5. Спишите слова, поставьте в них ударение. Обозначьте точкой безударную
гласную. Подберите проверочные слова.
Образец: полоса — полосы, полоска.
полоса — по..., поло... голова — го..., голо...
волосок — во..., воло... сторона — сто..., сторо...
колоски — ко..., коло... деревянный — дё..., дере...
6. Вставьте пропущенные буквы в данные слова. Подберите к каждому слову
по два проверочных слова. Запишите их. Поставьте в них ударение.
Образец: сторож, сторожка, сторожил.
ст.р.жил, г.р.док, м.л.дой, з.л.неть. ст.р.на, б.р.да, п.л.са, г.л.дал, т.рпеливый
Слова для справок: сторожка, город, сторонка, сторож, огород, бороды, голодный, стороны, молод, зелень, терпит, молоденький, бородка, голод, полосы, терпение, полоска, зелёный.
7. Спишите словосочетания, изменяя по смыслу слова, данные в скобках. Обозначьте точкой во втором слове безударную гласную.
Образец: высокая сосна.
высокая (сосны) ядовитая (змеи) сырое (яйца) узкая (тропы) новые (мост)
весёлое (лица) старое (гнёзда) снежная (зимы) рыжая (лисы) синие (глаз)
8. Спишите словосочетании. От слов, данных в скобках, образуйте слова, обозначающие признаки.
Образец: грибной дождь.
(польза) совет (ночь) сторож (море) пена (лес) полянка
(гриб) дождь (сад) цветок (шесть) класс (мясо) суп
9. Спишите предложения, вставляя в слова пропущенные безударные гласные буквы. Найдите в предложении проверочное слово. Подчеркните его. Проверьте, правильно ли вы вставили буквы.
С этой г.ры видны все горы. Многие страны дружат с нашей стр.-ной. Маленькая р.ка впадает в большую реку. Гуляя по лесу, не рви л.сные цветы. Из мокрого снега хорошо лепить сн.говика. Младшие сестры поздравили старшую с.стру.
10. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. В скобках пишите
проверочные слова.
Образец: старый (час) часовщик.
старый (. толстое (. спелые (. молодая (
.) ч.совщик .) бр.вно .) хл.ба . .) тр.ва
.) пл.вец
.) сл.ды
.) цв.тник
.) ст.на
смелый (. .
заячьи (. .
пёстрый (. .
высокая (.
II. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы. В скобках пишите проверочные слова
Образец: (боль) больной ребёнок.
.) д.машнее задание
.) дв.ровый пёс
.) д.ждевые капли
.) пр.вдивый ребёнок
(. . .) б.льной ребёнок (.
(. . .) кл.новый лист (.
(. . .) р.гатый скот (•
(. . .) п.лковой командир (.
Стр.204
*12. Спишите предложении, вставляя в слова пропущенные буквы. Подбирайте к этим словам проверочные.
Пришла в.сна. В.да на р.ке стала сп.дать. Низкие м.ста все ещё были зал.ты в.дой. По высоким б.регам с.нели льдины. В оврагах л.жал снег.
13. Прочитайте предложения. Найдите в них родственные слова. Подберите
проверочное слово. Выпишите их по образцу.
Образец: боль — болел, больной.
1) Юра долго б.лел. Олег помогал б.льному товарищу учить уроки. 2) Л.сник живёт на л.сной полянке. Там растёт молодой л.сок. 3) У нас на окнах цв.ты. Они и зимой цв.тут.
14. Зрительный диктант.
Методические рекомендации. Логопед пишет первое предложение на доске, пропуская безударные гласные. Ученики подбирают проверочные слова, вписывают безударные гласные красным мелом, затем вслух прочитывают предложение. После этого предложение закрывается, и дети пишут его под диктовку. Затем логопед открывает предложение. Дети проверяют написанное ими предложение. Аналогично ведется работа с остальными предложениями.
В деревне.
Летом вся наша с.мья ж.ла в деревне. Наш дом ст.ял у р.ки. Мы часто х.дили л.вить рыбу. На ог.роде п.лоли грядки с овощами. Утром папа к.лол др.ва, пол.вал ог.род. Я н.сил воду.
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ
Причиной смешения согласных звуков является несформированностью фонематических процессов, в основном фонематического слуха.
Вначале работа ведется над согласными, парными по звонкости-глухости: б — п, в — ф, г — к, д — т, ж — ш, з — с. Затем логопед проводит работу над дифференциацией согласных: з — ж, с — ц, с — ш, с — ч, ц — ч, ч — ть.
При работе над дифференциацией согласных звуков, смешиваемых по звонкости-глухости, логопед опирается, во-первых, на кинестетическое ощущение работы голосовых связок, во-вторых, на слуховое восприятие. При работе над дифференциацией согласных звуков второй группы логопед опирается на разницу в артикуляционном укладе при произнесении каждого из смешиваемых звуков и на слуховое восприятие этих звуков.
Работу над дифференциацией звонких и глухих согласных звуков целесообразно начинать с таких звуков, при произнесении которых наиболее легко ощущается работа голосовых связок, и строить ее в следующей последовательности: с — з, ш. — ж, ф — в, п — б, т — д, к — г.
На первых занятиях основное внимание детей концентрируется на произнесении смешиваемых звуков. Логопед предлагает
Стр.205
ученикам выделить первые звуки в словах (зайка — санки). Затем следует уточнение артикуляции звуков с, з. Логопед обращает внимание детей на идентичность артикуляционного уклада и разницу в работе голосовых связок при произнесении этих звуков.
После этого работа над дифференциацией данной пары звуков ведется на уровне слога. На данном этапе работы важным является умение услышать и выделить звуки с — з в слогах и звукосочетаниях, а не механическое повторение слогов с этими звуками. Устная работа сочетается с письменной. Ученикам предлагаются следующие задания.
Примерные виды заданий
1. Прослушайте слоги и звукосочетания, назовите только звук с или з. Напишите соответствующие буквы.
со, зо, зу, са, су, сы, за, зы сё, сю, зя, се, зё, зи, си, зю
ела, сво, зве, зло, сто,, зна, ско асы, оза, осу, узи, асо, еса, азы
2. Прослушайте ряд слогов. Назовите слог, который повторяется два раза.
за-са-за ся-ся-зя зна-сна-зна
со-со-зо сё-зё-зё сло-сло-зло
зу-су-зу сю-зю-сю зву-зву-сву
зы-зы-сы зи-зи-си сва-зва-сва
3. Прослушайте слоги. Напишите их парами.
за-са зи-си сва-зва
со-зо зё-сё сло-зло
су-зу сю-зю зну-.ну
4. Прослушайте слоги. Напишите их в две колонки под соответствующими
кружками.
Методические рекомендации. Логопед предлагает ученикам нарисовать в тетради на одной строчке два кружка синего и зеленого цвета и объясняет, что под синим кружком надо написать слоги с буквой с, а под зеленым кружком слоги с буквой з. Затем логопед диктует слоги, ученики записывают их в две колонки.
са, зо, со, сы, за, су, зу, зи, се, зя, сё, сю зна, ела, слы, зва, зда, ели, зве, еле, зни
5. Прослушайте слова. Назовите первые буквы в словах. Запишите их.
Методические рекомендации. Логопед называет слова, выделяя голосом начальный звук з или с.
сыр, сын, зонт, сани, зубы, Зоя, Соня, зайка стол, звон, стул, сталь, страх, слон
6. Прослушайте слова. Назовите начальный слог со звуком с или з. Напишите
эти слоги.
Методические рекомендации. Чтобы не спровоцировать детей на написание мягкого знака в слогах зве, сме, сты и т. п., логопеду надо произносить начальные звуки с и э в соответствующих словах твердо.
Стр.206
зубы, сыро, совы, сухо, Зоя, замок, сырой, замок сумка, зонтик, зайка, сундук, замки, зубной, солнышко сели, зимы, сила, Сима, Зина, Сева, зелень, синий зебра, звери, смелый, стихло, сливки, зрелый, сливы
7. Прослушайте слова. Назовите и напишите слоги с буквами сиз.
носы, возы, тазы, весы, усы
розы, вазы, заносы, березы, волосы, полосы
коси, вози, неси, вези, язык, носик, тазик, магазин
8. Прослушайте слова. Повторите и напишите слоги с буквами с. з.
высокий, усатый, полосатый, озера, хозяин, осина, газета корзинка, косынка, посылка, постелька, поземка
9. Прослушайте слова. Начертите схемы этих слов, впишите в схемы букву с
или з.
Методические рекомендации. Ученики чертят схемы слов, проговаривая каждый слог.
лесник, зубы, стакан, закон, забота, синий, загадка, сахар; стук, звон, костер, зрачок; стрекоза, засов, созвать, зазвенел, звезда, занавеска
10. Закончите слова, вставляя слог за или са. Напишите получившиеся слова. Подчеркните букву з зеленым карандашом, букву с — синим.
брон... у...тый ...пах ...дача
гро... до...да ...дик ...поги
кас... ма...ли ...гар стреко...
ПОЛЬ... ПИ...ЛИ ...ПОГ ПОЛО...
блу... ли...ла ...мок вя...ла
П. Закончите слова, добавив слог зы или сы. Напишите получившиеся слова. Подчеркните букву з зеленым карандашом, букву с — синим.
но... воло... зано... на...вали
ро... моро... стреко... на...пали
ва... поло... насо... за...вала
та... мимо... капри... по...пались
12. Закончите слова, добавив слог зо или со. Напишите получившиеся слова.
Подчеркните букву з зеленым карандашом, букву с синим.
вы...кий ...лото о...ка
ро...вый ...лома коле...
пе...чек ...лёный га...ны
ку...чек ...ренька берё...вый
у...ры ...колы ...лушка
13. Закончите слова, добавив слог зи или си. Напишите получившиеся слова.
Подчеркните букву з зеленым карандашом, букву с — синим.
приве... кор...на ...мушка
отве... о...на ...мовье
попро... бо...ком ...лос
зане... мага...ны ...ночка
стр.207
14. К данным словам присоедините приставку за. Назовите и напишите получившиеся слова.
Методические рекомендации. Ученики 2-го (IV) класса все слова пишут по слогам, проговаривая каждый слог.
нести, возить, вязать, светить, стелить, сорить, сеять
15. От данных слов образуйте новые слова при помощи приставок с-, со-. Напишите получившиеся слова по слогам. Подчеркните буквы з, с карандашами соответствующего цвета.
а) сма-зать, вязать, грузить, возить, лизать, косить, бросить,
писать, просить, резать, мотать;
б) со-счи-тать, звать, ставить, знание, зреть, скользнуть, строгать, чувствовать
16. Спишите слова в три столбика. В первый с буквой с, во второй — с з, в третий — с с и з. Подчеркните букву з зеленым, а с синим карандашами.
стакан, закон, зубы, зубастый, слух, смех, звонкий, застава, студёный, зима, заносы, поднос, сметана, сазан, козёл, засор, мазь, созвали
17. Прослушайте слова. Начертите их схему, впишите буквы с, з. Под схемой
напишите слова, проговаривая каждый слог.
а) сливы, забор, хвост, гуси, зелень, сено, зимний, корзинка,
засадили, наступила; /
б) магазины, записали, засохли, застудили, простуда, звёзды,
засверкали, зарисовали, разгрузили, засуха
18. Спишите слова, вставляя пропущенную букву з или с. Подчеркните букву з зеленым карандашом, букву с — синим. Выделенные слова пишите по слогам.
.амок .апог ро.овый гал.тук
.иний .тена пи.али мимо.а
.тарый .апах вя.анка по.вали
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!