Ворог Пальма салю гало| зака| ла||к жел 22 страница
т.релки гл.деть гл.зной
св.зка кр.сить т.жёлый
к.ток т.нуть к.пустный
т.нучка т.щить т.нучий
4. Спишите слова. Вставьте вместо точек букву а или я. Подчеркните твердые
согласные перед вставленной буквой,
сл.коть пл.чет см.тый
м.рки пр.чет гр.зный
м.коть ск.чет ст.рый
л.мпа пл.тит сл.дкий
. 5. Спишите слова. Подумайте, какое правило поможет вам правильно вставить гласную.
а) щ.вель печ.ть *б) волч.та трещ.ть
ч.шка площ.дь галч.та укач.ть
рощ. свеч. грач.та запищ.ть
нач.ло пищ. девч.та угощ.ть
6. Спишите слова. Вместо точек вставьте пропущенную букву а или я. Подчеркните букву а одной черточкой, букву я двумя черточками.
Стр.182
а) ут.т. б) зар.дк. зав.л.
кот.т. зат.жк. пр.т.ла
тел.т. кор.г. в.з.ла
цыпл.т. л.гушк. т.нул.
7. Прочитайте слова парами. Послушайте, как звучит гласная я в первом и
во втором слове. Объясните, почему она звучит по-разному. Спишите слова парами,
подчеркните выделенные слоги.
Методические рекомендации. Логопед может обыграть это задание. Он обращает внимание на то, что во втором слове буква я как бы отлетает от слова, потому что «спотыкается» о букву ь. Поэтому в этих словах надо обязательно писать мягкий знак, чтобы букве было обо что «спотыкаться». Если дети не напишут букву ь, то буква я «приклеится» к согласной и тогда слово изменит свое значение: семья превратится в семя, вместо слова колья получится Коля. Затем дети выполняют задание, четко проговаривая слова.
|
|
|
семя — семья деревья — вянут Коля — колья братья — тянут
8. Выпишите в столбик имена детей и припишите к ним имена взрослых.
Образец: Соня — Софья.
Соня, Наталья, Таня, Софья, Наташа, Татьяна, Илюша, Дарья, Даша, Илья, Марья, Маша
9. Спишите имена и фамилии. Подчеркните последний слог имени и первый слог
фамилии. Прочитайте их.
Прасковья Вяткина Дарья Рябова
Марья Рязанова Илья Ляпунов
Наталья Лямина Софья Фялова
*10. Прочитайте имена и фамилии. Подумайте, какие фамилии надо подобрать к данным именам.
Методические рекомендации. При затруднении логопед предлагает детям ориентироваться на последний слог имени и первый слог фамилии.
Образец: Марья Рязанова.
Наталья, Марья, Прасковья, Дарья, Илья; Рязанова, Рябова,
Ляпунов, Лямин, Вяткина
11. Спишите слова. Вставьте пропущенный мягкий знак.
хлоп.я друз.я лися волч.я
сем.я обез.яна птич.я медвеж.я
корен.я звен.я барсуч.я рыся
12. От данных слов образуйте новые слова по образцу. Напишите их, подчеркните 6.
Образец: сук — сучья.
сук, лист, прут, дерево, кол, крыло, перо, стул, брат
13. Спишите слова. Вставьте, где надо, букву ь.
|
|
|
а) крыл.я Кол.я б) корен.я врем.я
кол.я лист.я Тат.яна обез.яна
лыжн.я т.янет пол.яна скам.я
стр.183
14. Спишите предложения. Подчеркните слоги с разделительным ь.
Методические рекомендации. После окончания работы один из учеников читает слова, в которых есть разделительный ь, и повторяет подчеркнутый слог.
Дарья ест горячий суп. Илья гулял с братом. Таня хочет варенья. Братья тянут сети. Ребята лечили воробья.
Саша Улякин и Паша Ульянов — друзья. К деревьям привязали качели. На поляне барсучья нора. Сухие листья валялись на земле. Нельзя отказать друзьям в помощи.
*15. Спишите предложение. Где надо, вставьте букву ь.
Дар.я ест гор.чий суп. Ил.я гул.ял с братом. Тан.я хочет варен.я. Брат.я т.янут сети. Реб.ята лечили вороб.я.
К дерев.ям прив.язали качели. На пол.яне барсуч.я нора. Сухие лист.я вал.ялись на земле. Нельз.я отказывать друз.ям в помощи.
16. Внимательно прочитайте словосочетания. Найдите допущенные ошибки и напишите словосочетания правильно.
кошачя лапка красивые перя чистая трапка
лися шапка родные братя грязные патна
медвежя шкура большие деревя красивая шлапка
17. Проверочный слуховой диктант.
а) семья, листья, тряпка, мята, крылья, чашка, капля, хлопья; *б) оленья, котята, обезьяна, поляна, статья, грязный, Ульяна, порядок, деревья, стулья, поленья
|
|
|
Дифференциация о — ё
1. Соедините буквы. Прочитайте получившиеся слова. Напишите их парами. Подчеркните буквы, которыми отличаются эти слова.
Образец: нос - - нёс.
2. Спишите слова. Вставьте пропущенную букву о или ё. Подчеркните мягкие
согласные перед вставленными буквами.
к.шка в.ела лар.к круж.к
м.шка в.дра нар.д впер.д
к.чка св.кла зв.зды прыж.к
п.чка гн.зда л.шадь кл.ны
3. Спишите слова. Вставьте пропущенный слог со или сё.
а) ли..нок но..чек б) поро..нок те..мочка
вы..кий гу..нок поя..чек бок..ры
ве. .лый ку..чек по. .лок коло, .чек
4. Прочитайте слова парами. Спишите их. Подчеркните выделенные слоги. Прочитайте их.
полёт — польёт берём — старьё
повёз — жнивьё солёный — бельё
5. Спишите слова. Вставьте пропущенную букву о или ё.
а) нес.м д.рни в.лосы б) совь.
гв.здь п.яс вер.вка пов.зка
сер.жки пол.т сап.жки забь.т
сыр.й пл.хо вар.ный заб.та
6. Спишите словосочетания. Подчеркните букву ё вместе с согласной, стоящей
впереди.
а) полёт птиц пьёт молоко б) зёрна пшеницы
новое ружьё льёт дождик стайка воробьев
|
|
|
несёт сумку ведёт козу быстрый самолёт
подмёл пол шьёт кофту вьёт гнёзда
7. Допишите названия детенышей. Подчеркните гласные о, ё.
тел... гус... лис... слон...
жереб... цыпл... волчо... тигр...
порос... ут... лос... льв...
ягн... индюшо... медвежо... верблюжо...
*8. Внимательно прочитайте словосочетания. Найдите в них ошибки. Спишите
словосочетания правильно.
Методические рекомендации. Сначала работа выполняется устно.
Ученики поочередно читают словосочетания, находят ошибки, исправляют их. Затем
словосочетания записываются в тетрадь. Ученики проверяют еще раз написание того
слова, в котором была допущена ошибка.
плывот по реке полем цветы следим за воробём
выбросим старё старое ружё дорни за кольцо
совет гнездо большой посолок забём гвоздь
9. Спишите предложения. Вместо точек вставьте пропущенную букву о или ё.
а) Коля жд.т Сер.жу. Мы ид.м в Д.м пионеров.
Л.шадь вез.т дрова. У Ал.ши новые гал.ши.
П.вар нес.т пирог. Л.дка плыв.т по реке.
б) Вол.дя поёт вес.лую песню. У слон.нка длинный х.бот. Отец прив.з два в.за др.в. Кошел.к лежит на ст.лике. На вер.вке висят м.крые пел.нки. У т.ти Т.ни есть т.лка Т.мка.
10. Проверочный слуховой диктант.
большой, цыплёнок, ружьё, полёт, самолёт, старьё, дворник, тёрка, стёртый, польёт, бельё, утёнок
Дифференциация у — ю
1. Спишите слова, вставляя пропущенную букву у или ю. Подчеркните согласные перед вставленными гласными синим или зеленым карандашом.
Методические рекомендации. При затруднении логопед напоминает, что твердые согласные подчеркиваются синим карандашом, а мягкие — зеленым.
а) н.хать тр.сы *б) бр.ки кл.бника
н.жно т.бик кл.бок пар.сник
с.чок кр.па кл.ква вербл.ды
л.ди кр.чок пл.шка стар.шка
стр.185
2. Спишите слова парами. Во втором слове каждой пары допишите гласную. Методические рекомендации. Логопед предлагает детям вспомнить правило правописания сочетаний чу, щу.
а) летаю — я леч. отвечаю — я отвеч. очищаю — я очищ.
*б) встречаю — я встреч, угощаю — я угощ. замечаю — я замеч.
вылезаю — я вылез, обнимаю — я обним. кидаю — я кин.
приглашаю — я приглаш., выплываю — я выплыв, провожаю — я провож.
3. Измените слова по образцу. Спишите их.
Образец: любить — я люблю. Щ
любить — я . . ., писать — я . . ., говорить — я . . ., крутить — я . . ., лепить — я . . ., висеть — я . . ., смотреть — я . . ., вертеть — я . . ., терпеть — я . . ., красить — я . . ., купить — я .... плакать — я . . .
ПОЛЬЮ
СОЛЮ
ПОЛЮ
4. Прочитайте слова парами. Спишите их. Подчеркните выделенные слоги. Прочитайте их.
солью
5. а) Прочитайте первое слово каждой пары первого столбика, б) Закончите вторые слова в паре, используя первые слова.
Образец: пролью.
лью — про. пью — за...
шью — при... вью — со...
шью
ПЬЮ
бью
ЛЬЮ
Подумайте, где надо вставить букву ь. На-
*7. Прочитайте словосочетания пишите словосочетания правильно.
горячий ут.юг т.юбик клея
свист в.юги приш.ю пуговицу
серые бр.юки вижу Ил.ю
6. Соедините слоги. Напишите получившиеся слова. Подчеркните слоги с разделительным ь.
вып.ю молоко свет л.юстры прикол.ю брошку
8. Спишите предложения. Слова, данные в скобках, измените по смыслу.
Мама повесила голубую (штора). Лодка подплыла к (корабль). Юре купили красивую (юла). Трудно (муравей) тащить зерно. В магазине продают спелую (клюква). Мама пришила метки к новому (бельё).
Стр.186
9. Из данных слов составьте и напишите предложения. Подчеркните слоги с буквами у, ю.
волки, на, воют, ночью, луну в, вьюга, лесу, намела, сугробы плохо, стужу, в, воробью, зимнюю ела, плюшку, Катя, румяную
*10. Внимательно прочитайте словосочетания. Найдите ошибки. Напишите словосочетания правильно.
колучий куст, кружит вюга, тулени ревут, кормлу свинью, налю суп, купили рукзак, пойду к ручю, тубик клея
11. Проверочный слуховой диктант.
люстра, туфли, утюги, полюс, ставлю, любимый, ночью, подруга, крючок, осенью
Дифференциация ы — и
1. Спишите слова, изменяя их по образцу. Подчеркните последний слог во втором
слове каждой пары.
Образец: стол — столы.
стол — ... стена — ... рисунок — ...
конь — . . : чашка — ... самолёт — ...
слон — ... ответ — ... сорока — ...
2. Спишите слова, вставьте пропущенные буквы и, ы.
плот. т.ква покр.л зар.л.
стол. п.сьмо крас.л п.онер,
круг. в.лка проб.л р.бак.
лос. р.бка крут.л кр.шк.
3. Спишите слова. Вставьте пропущенные буквы. Какое правило поможет вам
не ошибиться?
ш.на маш.на кам.ш.
туш.л пруж.на ш.р.на
ж.вот галош. р.ж.ки
уж.н реш.л в.ж.гал
*4. Спишите словосочетания. Вместо точек вставьте пропущенную букву ы или и.
х.щн.е звер. св.ные сос.ски стальн.е пруж.ны
корз.на с гр.бам. кн.жные стран.цы туш.ли пожар,
з.мние кан.кул. к.слые ел.в. р.жие лис.ц.
*5. Измените слова по образцу. Спишите их парами.
Образец: соловей — соловьи, соловьи — соловьиный,
олень — оленьи.
муравей — ... муравьи — ... рысь — ...
воробей — ... воробьи — ... медведь — ...
стр.187
6. Внимательно прочитайте словосочетания. Найдите слова, в которых пропущены буквы. Напишите словосочетания правильно.
белые снежнки душстые ландыши
легкие пушнки острые клки
дружные малши весёлые канкулы
Проверочные диктанты на отработанные парные гласные
I. У папы пила. Рита купила мыло. У Тани болят зубы. У Нины бусы. Из трубы идет дым. В саду растут сливы. В лесу сыро. У машины новые шины.
*2. Наступила зима. Дуют суровые ветры. Кругом высокие сугробы. Тихо в лесу. Птицы не поют, только стучит дятел. Звери ушли в норы. Дети рады зиме. Они взяли санки и катаются с горы.
3. Мама купила Илюше юлу. К Илюше пришла Люда. Они на полу запустили юлу. Юла вертится и гудит. Забавная игрушка юла.
4. Сегодня в классе будут дежурить Лёля Ильина и Костя Ульянов. Они откроют окна. Влажной тряпкой снимут пыль с листьев, польют цветы. Подметут пол веником. Санитары примут работу дежурных.
Письмо по памяти
*1. Методические рекомендации. Логопед читает текст один раз и выставляет картинки, на которых изображены осень, дождь, листья, деревья, птицы, лес, поле, огород. Затем предлагает ученикам записать содержание рассказа, как они его запомнили, обязательно используя выставленные картинки.
Осень.
Наступила осень. Целый день льет дождик. Падают листья с деревьев. Улетают в теплые края наши друзья-птицы. В лесу, в поле, на огородах стало тихо.
*2. Методические рекомендации. Логопед читает текст, написанный на доске, водя указкой по тексту, тем самым концентрируя зрительное внимание детей. Затем предлагает ученикам самим прочитать текст, выписать шесть, семь слов по своему усмотрению, в которых они могут сделать ошибки, и прочитать текст еще раз. После этого текст рассказа закрывается, дети пишут его по памяти. После окончания работы текст открывается, ученики проверяют свою работу.
Охота не удалась.
Охотник взял ружьё и пошёл в лес. За охотником бежала его собака. Поднялась сильная вьюга. Хлопья снега быстро засыпали кусты, сучья деревьев, заячьи и лисьи следы. Какая теперь охота!
Дифференциация ё — ю
Прежде чем перейти к дифференциации букв ё — ю, логопед должен выяснить, не смешивают ли дети простые гласные о — у, лежащие в основе сложных гласных. И если выяснится, что ученики их
Стр.188
смешивают, то необходимо начинать работу по различению у — о, после чего может отпасть необходимость в дифференциации ё — ю. Если же дети будут продолжать смешивать эту пару гласных звуков, следует провести занятия по их различению.
Примерные виды заданий
1. Прослушайте слова. Поднимите карточки с буквой ё или ю, когда услышите
эти звуки в названных словах.
ёлка, юбка, ёж, юркий, юрта, ёжится, ёрш;
союз, приём, каюта, таёжный, баюкать, моё, твоё, свою
2. Прослушайте слоги и звуковые сочетания. Запишите их в две строчки. В первую с буквой ё, во вторую с — ю. Скажите, как звучит согласный перед этими буквами.
мё, мю, сю, пё, тю, лю, рё, рю, зё, зю, сё, лю, лё; амё, амю, утю, утё, урю, орё, озё, изю, отё, алё, илю
3. Спишите слова в два столбика. В первый с буквой ё, во второй с — ю.
Подчеркните ё и ю разными карандашами.
союз, ёжик, поют, июнь, юг, юла, ёрш, Юля, ёлка клён, салют, полёт, малютка, селёдка, орёл, клюв, верёвка, тюль, плёнка, пелёнка, крюк
4. Вставьте пропущенную букву ё или ю. Подчеркните их разными карандашами.
а) т.тя Ст.па бер.за *б) спо.м песн.
л.к кл.ква ут.г цвет.т т.льпан
кр.к бр.ки бр.вна собер.м кл.кву
м.д в.сла вер.вка совь.м вер.вку
5. Составьте и запишите словосочетания. Вместо точек вставьте слова мою
или моё.
. . . бельё . . . плёнку
Подай Возьми
. . . юбку . . . старьё
6. Спишите слова. Подчеркните ё и ю, вместе с согласными и ь, стоящим
впереди.
шьёт, пьёт, вьюга, бельё, копьё, вьюнок, старьё, чьё, чью, пьют, льёт, вьюн
7. Спишите слова парами. Подчеркните е и ю вместе с согласными, стоящими
впереди. Устно придумайте предложение с каждым словом.
Методические рекомендации. При подчеркивании логопед требует, чтобы ученики четко проговаривали сочетания лю, лью, ню, нью
солю — солью к оленю — оленью полю — полью белю — к белью, 9. Закончите словосочетания, изменяя слова по образцу.
Образец: ворона вьёт; птицы вьют.
Ворона вьёт; птицы . . . курица клюёт; куры . . .
град бьёт; часы . . . Юра поёт; дети . . .
стр.189
дождь льёт; дожди ... Люба узнаёт; дети . . .
швея шьёт; швеи . . . Вова даёт; мальчики . . .
кошка пьёт; кошки . . . кузнец куёт, кузнецы . . .
9. Спишите предложения, вставьте пропущенную букву ё или ю. Подчеркните их разными карандашами.
Л.ба ела кл.кву. На кра. оврага раст.т кл.н. Л.ба л.бит сладкий из.м. Ст.па ищет свои бр.ки. Ал.ша и Л.ня собира.т кл.кву на кра. болота. Ор.л напал на ста. воробь.в.
*10. Внимательно прочитайте предложения. Найдите ошибки, исправьте их. Запишите все слова в предложениях правильно.
Люда лёбит свёклу. Мальчики наблёдали за полётом ласточек. Над избушкой висит хлеба краешка. Голубь клёёт зёрна. Дети собирает берёзовый сок. Телюнок забрёл в овюс. Охотник нашёл лисье нору. Дождик льют, как из ведра. Октябрята полёт свёклу.
11. Проверочные диктанты.
Осень.
Наступила осень. Целый день льёт дождь. Желтеют и падают листья с деревьев. Улетают в тёплые края перелётные птицы. Животные утепляют своё жильё. Скоро вьюга заметёт всю землю.
Алёнке покупают новую юбку. Все в посёлке знают дядю Лёню. На берёзе и клёне желтеют листья. Под ёлкой Алёша нашёл колючего ёжика. Старьё принимают в приёмном пункте. Дёма подмёл пол, Люба стёрла пыль.
12. Зрительные диктанты.
Методические рекомендации. Логопед пишет предложение на доске. Ученики прочитывают его. Затем предложение закрывается, ученики пишут, как запомнили. После чего предложение, записанное на доске, открывается, ученики проверяют написанное. И т. д.
Птицы слетаются в стаю. Лёня несёт тюльпаны Люсе. Лёша и Люба вышивают утёнка. У вороны чёрные перья и крупный клюв.
Подарки.
Я на праздник Октябрю Самолёты вдаль ведёт,
Сто рисунков подарю... Чтобы в мире и покое
Нарисую тех, кто строит, Жил на всей земле народ.
(В. Степанов.)
РАБОТА НАД МОРФОЛОГИЧЕСКИМ СОСТАВОМ СЛОВА
Работая над морфологическим составом слова, логопед решает следующие задачи:
во-первых, совершенствует словарь детей, обучая их подбирать родственные и однокоренные слова и образовывать новые слова с помощью приставок и суффиксов;
стр.190
во-вторых, воспитывает у детей языковое чутье, т. е. зрительное и слуховое внимание к слову, умение чувствовать и понимать его лексические оттенки, умение правильно выбрать и употребить нужное слово в контексте, опираясь на его Лексический оттенок;
в-третьих, учит детей различать приставки и предлоги. При написании глаголов с приставками и существительных с предлогами ученики в основном опираются на слуховое восприятие этих слов, не учитывая смысловое значение предлогов и приставок, и поэтому часто отделяют приставки от слова, а предлоги пишут вместе со словом. Работая над этой темой, логопеду следует, в отличие от учителя, опираться не на грамматическое правило правописания предлогов и приставок, а на смысловое значение предлогов (предлоги усвоены были детьми на первом году коррекционной работы) и лексический оттенок слова с приставкой и без нее.
В процессе решения всех трех поставленных задач логопед будет осуществлять еще одну, общую задачу логопедической работы — развитие мышления учеников.
Работа над морфологическим составом слова начинается с формирования у учеников понятия об однокоренных и родственных словах, их сходстве и различии.
Сначала нужно подвести детей к практическому усвоению понятия «однокоренные слова». Для этого дети учатся выделять общую часть, в которой заключен лексический смысл всей группы родственных слов. Затем вводим в эту группу слова с похожим корнем, но с другим лексическим значением и подводим детей к пониманию того, что не всегда слова с одинаковым корнем бывают родственными.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!