Уотсон ( Watson ) Джон Бродес 16 страница

Так как прерывание обретает свой истинный смысл только тог­да, когда испытуемый имеет чувство незавершенности работы, то оно, как правило, производится тогда, когда испытуемый больше всего захвачен работой, когда у экспериментатора создается такое впечатление, что испытуемый особенно поглощен работой. Мы На­зываем такие моменты «моментами наиболее тесного контакта испытуемого с заданием». Эти моменты контакта совпадают часто с моментом, когда испытуемый уже представляет, как надо делать .работу, но еще не знает точно, каков будет результат. Например, испытуемый лепит собачку из пластелина. Он видит, что уже полу чается животное с четырьмя конечностями, оно уже представляет собой нечто «собакообразное». Но еще существует опасность, что -он собьется с верного пути и предполагаемая собака превратится в кошку.

В такой момент контакта окончание работы уже ощутимо близ­ко для испытуемого. Ситуация уже обещает успех, но все еще опасна. Задание еще «по сути своей» не выполнено, как это быва­ет незадолго до окончания.

ПОЛУСПОНТАННЫЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ИСПЫТУЕМЫХ

Установить благоприятные для прерывания моменты относи­тельно легко, так как опыт в большинстве случаев протекает в -атмосфере свободного контакта между экспериментатором и испы­туемым. Вследствие непринужденности ситуации испытуемый чаще всего сам сообщает о положении дел. Наряду с этим эксперимен­татор осведомляется, как далеко продвинулся испытуемый. Этот вопрос выясняется в общей ситуации не в форме расспросов, а в виде естественного интереса со стороны экспериментатора. Ответ, который дает на него испытуемый, следует квалифицировать не как собственно самоотчет, а как полуспонтанное высказы­вание.

Ценность таких полуспонтанных высказываний состоит в том, что "они позволяют более глубоко понять действительные процес­сы без нарушения хода опыта. Испытуемый обращается к своим впечатлениям не задним числом, не созерцательно, а реагирует непосредственно в ситуации и тем самым вскрывает характер са­мой ситуации.

Кроме того, как уже упоминалось, после окончания опыта ис-шытуемые давали самоотчет в собственном смысле слова.

128

НЕУДОВЛЕТВОРЕННАЯ КВАЗИПОТРЕБНОСТЬ В МОМЕНТ ПЕРЕЧИСЛЕНИЯ

Оказывается, что предпочтение незавершенных действий нель­зя объяснить ни тем, что сам акт прерывания способствует их луч­шему запечатлению, ни сознательным намерением испытуемых за­помнить незавершенные действия.

Решение проблемы, очевидно, следует искать в другом направ­лении. Определяющими являются не переживания, возникающие во время выполнения задания и его прерывания, а в большей мере те силы, которые существуют в момент, опроса. Предшествующие специальные серии доказали, что важен не акт прерывания как таковой, а завершенность или незавершенность задания.

В момент, когда испытуемый принимает решение выполнить задание на основе инструкции, возникает квазипотребность, кото­рая сама по себе побуждает « выполнению задания. В динамиче­ском смысле этот процесс соответствует возникновению напряжен­ной системы, стремящейся к разрядке. Выполнение задания озна­чает разрядку системы (разрядку квазипотребности). Если же задание прерывается, то обычно сохраняется остаточное напряже­ние, квазипотребность не удовлетворена.

Естественным путем к удовлетворению этой потребности было бы завершение прерванного задания. В самом деле, испытуемые часто хватаются за прерванную работу, если она по недосмотру осталась лежать на столе, чтобы закончить ее (см. опыты М. Ов-сянкиной).

                                      ..                 -                         ВН

У младших детей, для которых  отношение ВЗ гораздо

больше, чем у взрослых, сильнее также потребность в завершении действия, а значит, и тенденция к возобновлению. Часто слу­чалось так, что дети, приходя к экспериментатору спустя 2 или 3 дня, просили дать им закончить задание.

В наших опытах естественный путь для разрядки напряженной системы, т. е. завершения задания, закрыт экспериментатором. На­пряжения продолжают существовать. Если для наших результатов являются определяющими не сами впечатления от момента пре­рывания, а фактическая незавершенность в момент опроса, то из этого следует, что причиной преобладания в памяти незавер­ шенных действий является продолжающая существовать квази­ потребность.

Потребностные напряжения вызывают не только непосредствен­но тенденцию к завершению задания, но и способствуют впослед­ствии их лучшему воспроизведению. Воспроизведение выступает здесь в роли индикатора потребностного напряжения.

Как могут проявиться подобные напряжения в таком, казалось бы, совершенно другого рода процессе, как воспроизведение, мо­жет быть понято только на основе общей теории психической ди-

129

9—957

намики, причем особенно важно установить, происходит ли при воспроизведении одновременно разрядка отдельных напряжений.

Итак, мы видим, что лучшее запоминание незавершенных дей­ствий обусловлено не связанными с моментом прерывания пережи­ваниями, а с суммой тех сил, которые проявляются в момент опроса.

Но потребностные напряжения, вытекающие из прежней рабо­ты, не являются единственными динамическими факторами. Име­ется инструкция экспериментатора о перечислении заданий, и в соответствии с ней у испытуемых возникает тенденция к воспро­изведению (Reproduktioswille), иначе говоря, квазипотребность в перечислении всех заданий.

С динамической точки зрения общая ситуация в конце опыта представляет собой следующее: в результате инструкции экспери­ментатора возникает квазипотребность в перечислении всех зада­ний, при этом для незавершенных заданий существуют дополни­тельные квазипотребности, а именно неудовлетворенные потреб-" ностные напряжения.

Преобладание незавершенных действий при опросе как след­ствие этих напряжений зависит от соотношения сил обоих основ­ных факторов. Если преобладает тенденция к воспроизведению, возникающая в результате инструкции, то относительное преобла­дание незавершенных заданий (ВН) должно отодвинуться на вто,-рой план (ВН должно быть приблизительно равно ВЗ). С другой стороны, относительное пребладание незавершенных заданий, воз­никающее на основе возможных квазипотребностей этих действий, проявляется тем резче, чем слабее тенденция к воспроизведению, т. е. чем слабее специальное намерение перечислить все задания. В этом случае степень преобладания незавершенных действий над завершенными существенно зависит от силы квазипотребности, наличие которой для отдельных испытуемых и отличает незавер­шенные действия от завершенных.

В связи с этим возникают два вопроса:

1) О значении тенденции к воспроизведению. 2) О природе и возникновении потребностных напряжений при незавершенных действиях.

---

Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 160; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!