Раздел 3. Школа и педагогика в Новое время (до начала XX века)
Тема 10. Становление педагогики как науки в странах Западной Европы ( XVII – XVIII вв.)
121. Период Нового времени для стран Западной Европы и Северной Америки:
а) XVI – XVII вв.;
б) сер. XVI – первая половина XVIII вв.;
в) сер. XVII века – XIX вв.;
г) первая половина XVIII – XIX вв.
122. Особенность педагогических идей периода Нового времени:
а) богословско-религиозные взгляды на воспитание;
б) поиск и систематизация закономерностей педагогического процесса;
в) приоритет схоластических идей в воспитании;
г) авторитарный подход к обучению и воспитанию.
123. Основатель новой науки – методологии образования:
а) В. Ратке;
б) Ф. Бэкон;
в) Я. Коменский;
г) Р. Декарт.
124. Государство, ставшее главным центром распространения просветительских идей в педагогике:
а) Германия;
б) Англия;
в) Италия;
г) Франция.
125. Автор педагогического произведения «Великая дидактика»:
а) В. Ратке;
б) Я. Коменский;
в) Ф. Бэкон;
г) Р. Декарт.
126. Один из первых педагогов Нового времени, кто оставил систематические размышления о женском образовании:
а) Ж. Руссо;
б) Д. Дидро;
в) Ф. Фенелон;
г) Ш. Роллен.
127. Ученый, впервые последовательно обосновавший принцип природосообразности в воспитании:
а) Ш. Роллен;
б) Я. Коменский;
в) Ф. Фенелон;
г) Ж. Руссо.
128. Автор педагогического произведения «Эмиль или о воспитании»:
а) Д. Дидро;
б) Ф. Вольтер;
в) Ж. Руссо;
г) Ш. Роллен.
129. Период появления в Западной Европе нового философского движения – немецкой классической философии:
|
|
|
а) первая половина XVII века;
б) вторая половина XVII века;
в) первая половина XVIII века;
г) вторая половина XVIII века.
130. Соответствие автора его произведению:
Я. Коменский «Выход из школьного лабиринта»
Дж. Локк «Мысли о воспитании»
Ш. Роллен «Трактат об образовании»
Ж. Руссо «Эмиль или о воспитании»
«Права человека»
«Метод обучения»
131. Государство, где впервые было утверждено обязательное бесплатное обучение в массовых начальных школах:
а) Англия;
б) США;
в) Франция;
г) Германия.
132. Государство, где впервые все учебные заведения были объявлены государственными:
а) Франция;
б) Германия;
в) Англия;
г) США.
133. Основатель педагогического течения филантропизма:
а) И. Кампе;
б) Т. Пейн;
в) И. Базедов;
д) Д. Локк.
Тема 11. Развитие зарубежной педагогики и философии (к. XVIII - н. XX вв.)
|
|
|
134. Классики немецкой философии:
а) Г. Гегель;
б) Ф. Фрёбель;
в) И. Кант;
г) И. Фихте;
д) И. Песталоцци.
135. Автор «теории игры»:
а) И. Гербарт;
б) И. Песталоцци;
в) Ф. Дистервег;
г) Ф. Фрёбель.
136. Классики научной педагогики:
а) И. Гербарт;
б) Ф. Вольф;
в) И. Фихте;
г) И. Песталоцци;
д) Ф. Фрёбель.
137. Автор педагогического романа «Лингард и Гертруда»:
а) И. Гербарт;
б) И. Песталоцци;
в) Ф. Дистервег;
г) Ф. Фрёбель.
138. Соответствие представителя научному направлению:
А. Шопенгауэр философия иррационализма
К. Сен-Симон утопический социализм
Г. Спенсер философия позитивизма
немецкая классическая философия
139. Соответствие автора его произведению:
Ф. Фрёбель «Воспитание человека»
И. Гербарт «Общая педагогика»
Ф. Дистервег «Руководство к образованию немецких учителей»
«Лингард и Гертруда»
140. Представители утопического социализма:
а) К. Сен-Симон;
б) Г. Гегель;
в) И. Кант;
г) Ф. Фурье.
141. Соответствие представителя научному направлению:
|
|
|
И. Кант немецкая классическая философия
Г. Спенсер философия позитивизма
Ф. Ницше философия иррационализма
утопический социализм
142. Представители философии позитивизма:
а) А. Шопенгауэр;
б) О. Конт;
в) Г. Спенсер;
г) К. Маркс.
143. Соответствие автора его произведению:
И. Песталоцци «Лингард и Гертруда»
И. Гербарт «Первые лекции по педагогике»
Ф. Фрёбель «Воспитание человека»
«Руководство к образованию немецких учителей»
144. Соответствие представителя научному направлению:
И. Фихте немецкая классическая философия
Ф. Фурье утопический социализм
О. Конт философия позитивизма
философия иррационализма
145. Представители философии иррационализма:
а) Г. Спенсер;
б) Ф. Ницше;
в) К. Маркс;
г) А. Шопенгауэр.
146. Соответствие представителя научному направлению:
Ф. Фурье утопический социализм
Г. Гегель немецкая классическая философия
|
|
|
Ф. Ницше философия иррационализма
философия позитивизма
Тема 12. Образование и педагогическая мысль в России
XVIII – нач. XX вв.
147. Первые представители русского Просвещения эпохи Петра I :
а) Н. Пирогов;
б) В. Татищев;
в) И. Федоров;
г) И. Посошков;
д) Ф. Прокопович.
148. Первое учебное заведение, возникшее при Петре I и сочетавшее общеобразовательную и специальную подготовку учащихся:
а) инженерная школа;
б) хирургическая школа
в) школа математических и навигацких наук;
г) артиллерийская школа.
149. Год основания в Петербурге Морской академии:
а) 1701 г.;
б) 1707 г.;
в) 1712 г.;
г) 1715 г.
150. Год основания в Москве школы математических и навигацких наук:
а) 1700 г.;
б) 1701 г.;
в) 1703 г.;
г) 1707 г.
151. Светские элементарные школы, появившиеся при Петре I , назывались________________________________________________________
152. Общеобразовательные гуманитарные заведения закрытого типа, возникшие при Петре I , назывались__________________________________
153. Соответствие произведения автору:
«Завещание отеческое» И. Посошков
«Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ» В. Татищев
«Первое учение отрокам» Ф. Прокопович
Ф. Салтыков
154. Год основания в Петербурге Академии наук:
а) 1715 г.;
б) 1725 г.;
в) 1735 г.;
г) 1745 г.
155. Последовательность возникновения государственных школ при Петре I :
1. школа математических и навигацких наук;
2. хирургическая школа;
3. инженерная школа;
4. горнозаводская школа.
156. Соответствие учебного заведения году создания:
школа математических и навигацких наук 1701 г.
хирургическая школа 1707 г.
инженерная школа 1712 г.
1715 г.
157. Год основания Московского государственного университета:
а) 1725 г.;
б) 1745 г.;
в) 1755 г.;
г) 1765 г.
158. Количество факультетов, в составе которых был открыт Московский университет:
а) 2;
б) 3;
в) 4;
г) 5.
159. Общественные деятели, при участии которых был открыт Московский университет:
а) Ф. Салтыков;
б) Л. Магницкий;
в) М. Ломоносов;
г) Ф. Прокопович;
д) И. Шувалов.
160. Привилегированное дворянское учебное заведение, основанное при императрице Елизавете Петровне, называлось_________________________
161. Учебно-воспитательные заведения, открытые при Екатерине II :
а) пажеский корпус;
б) корпус кадет;
в) инженерная школа;
г) институт благородных девиц;
д) коммерческое училище.
162. Светские, бесплатные среднеобразовательные школы для мальчиков и девочек, появившиеся в России в конце XVIII века назывались______________
163. Светские, бесплатные начальные учебные заведения, появившиеся в России в конце XVIII века назывались__________________________________
164. Среднее учебное заведение закрытого типа, предназначенное для подготовки офицеров и гражданских чиновников, учрежденное в 1781 г., называлось________________________________________________________
165. Время появления в российских университетах первых кафедр педагогики:
а) середина XVIII века;
б) конец XVIII века;
в) середина XIX века;
г) конец XIX века.
166. Общественный деятель, открывший в Ясной Поляне школу для крестьянских детей:
а) М.В. Ломоносов;
б) Л.Н. Толстой;
в) Н.И. Пирогов;
г) К.Д. Ушинский.
167. Время появления в России Министерства народного просвещения:
а) середина XVIII века;
б) конец XVIII века;
в) начало XIX века;
г) середина XIX века.
168. Период расцвета национальной русской педагогики, в ходе которого были осуществлены важные образовательные реформы:
а) 1800 – 1810 гг.;
б) 1815 – 1820 - е гг.;
в) 1830 – 1840 - е гг.;
г) 1850 – 1860 - е гг.
169. Основоположник педагогического образования в России:
а) А.С. Макаренко;
б) П.П. Блонский;
в) К.Д. Ушинский;
г) Н.И. Пирогов.
170. Автор учения о двухуровневой дидактике:
а) Л.Н. Толстой;
б) Н.И. Пирогов;
в) М.В. Ломоносов;
г) К.Д. Ушинский.
171. Время появления первой учительской семинарии в России:
а) первая половина XVIII в.;
б) вторая половина XVIII в.;
в) первая половина XIX в.;
г) вторая половина XIX в.
172. Создатель теории подготовки учителя и главный идеолог педагогического образования в России:
а) А.С. Макаренко;
б) П.П. Блонский;
в) К.Д. Ушинский;
г) Н.И. Пирогов.
173. Особенности системы школьного образования, существовавшей в России на рубеже XIX - XX вв.:
а) обязательное начальное обучение;
б) политизация школьных проблем;
в) неравенство мужского и женского образования;
г) неразделенность школы и церкви.
174. Изменения, произошедшие в российской системе школьного образования в дореволюционный период:
а) увеличение численности земских и городских школ;
б) исчезновение частных учебных заведений
в) развитие профессионального и технического обучения;
г) увеличение масштабов подготовки учителей начальных школ.
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 401; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!