Тема 7. Воспитание и образование в Византии и странах Востока
68. Отличительная особенность образовательной системы средневековой Византии:
а) социальные ограничения на получение образования;
б) монополия церкви на образование;
в) отсутствие монополии церкви на образование;
г) отсутствие элементов религии в процессе школьного обучения и воспитания.
69. Характерные признаки образовательной системы средневековой Византии:
а) заметная роль религии в процессе школьного обучения и воспитания;
б) отсутствиесоциальных ограничений на получение образования;
в) монополия церкви на образование;
г) отсутствие монополии церкви на образование;
д) отсутствие элементов религии в процессе школьного обучения и воспитания.
70. Средневековые византийские учебные заведения средней ступени назывались________________________________________________________
71. Учебные заведения в Византии, предназначенные для получения общего элементарного образования назывались_______________________________
72. Субъект, в подчинении которого находилась Константинопольская высшая школа:
а) христианская церковь;
б) монастырь;
в) император;
г) ректор.
73. Время учреждения Константинопольской высшей школы (век):
а) IV;
б) V;
в) VI;
г) VII.
74. Образовательный профиль Константинопольской высшей школы:
а) медицинский;
б) богословский;
в) математический;
г) филологический;
д) юридический.
75. Время возникновения арабской письменности (век):
а) VI;
|
|
|
б) VII;
в) VIII;
г) IX.
76. Время появления в странах ближнего и среднего Востока первых трактатов по воспитанию (век):
а) IX;
б) X;
в) XI;
г) XII.
77. Арабский философ, занимавшийся изучением проблем самовоспитания:
а) Кинди;
б) Авиценна;
в) Фараби;
г) Газали.
78. Арабский философ, впервые предложивший систему приемов воспитания добродетелей у ребенка:
а) Кинди;
б) Авиценна;
в) Фараби;
г) Газали.
79. Учебные заведения начальной образовательной ступени в странах исламского мира:
а) медресе;
б) просветительские кружки;
в) религиозные школы (китаб);
г) дома мудрости.
80. Учебные заведения высшей образовательной ступени в странах исламского мира до XI века:
а) медресе;
б) университеты;
в) религиозные школы (китаб);
г) дома мудрости.
81. Высшие учебные заведения, появившиеся в странах исламского мира в период XI - XII веков, назывались______________________________________________
82. Монастырские учебные заведения высшей образовательной ступени в средневековой Индии назывались______________________________________
83. Особенности образовательной системы средневековой Индии:
а) доминирование частных учебных заведений;
б) мусульманские традиции в обучении;
в) конфуцианские традиции в обучении;
г) изучение персидского языка;
|
|
|
д) доминирование государственных учебных заведений
84. Характерные признаки образовательной системы средневекового Китая:
а) изучение персидского языка;
б) доминирование государственных учебных заведений;
в) доминирование частных учебных заведений
г) брахманские традиции в обучении;
д) конфуцианские традиции в обучении;
е) три образовательных уровня.
85. Период расцвета средневековой китайской культуры и образования:
а) II в. до н.э. – II в. н.э.;
б) III – X вв.;
в) XI – III вв.;
г) XIV – XVII вв.
Тема 8. Школа и педагогическая мысль в Киевской Руси и
Русском государстве
86. Главный субъект воспитания и обучения для всех сословий Киевской Руси:
а) церковь;
б) государство;
в) семья;
г) общество.
87. Государство, ставшее для Руси важным передаточным звеном христианства и византийской образованности:
а) Украина;
б) Белоруссия;
в) Польша;
г) Болгария.
88. Учитель, обучавший на Руси детей всех сословий элементарным навыкам, назывался__________________________________________________________
89. Время появления на Руси первых школ учения книжного (век):
а) IX;
б) X;
в) XI;
г) XII.
90. Учебные заведения повышенного типа, возникшие во времена Киевской Руси, назывались_________________________________________________________
|
|
|
91. Сборник наставлений, относящихся к семейному быту, направленных на воспитание добродетелей у детей, распространенный в средневековой Руси, назывался__________________________________________________________
92. Время появления первых печатных азбук в России (век):
а) XIV;
б) XV;
в) XVI;
г) XVII.
93. Основатели первой школы в Велиграде, где преподавание велось на славянском языке:
а) Мефодий;
б) Ярослав;
в) Иоанн;
г) Кирилл;
д) Владимир.
94. Время появления на Руси первых печатных учебников (век):
а) XIV;
б) XV;
в) XVI;
г) XVII.
95. Время появления в Москве первой школы с западноевропейской программой (век):
а) XIV;
б) XV;
в) XVI;
г) XVII.
96. Представитель византийско-русского подхода к воспитанию и обучению в русской философско-образовательной мысли:
а) С. Медведев;
б) С. Полоцкий;
в) К. Истомин;
г) С. Лихуд.
97. Представитель славяно-греко-латинского подхода к воспитанию и обучению в русской философско-образовательной мысли:
а) Е. Славинецкий;
б) С. Полоцкий;
в) К. Истомин;
г) С. Лихуд.
98. Период появления в Москве Славяно-греко-латинской академии:
а) первая половина XVI века;
б) вторая половина XVI века;
в) первая половина XVII века;
г) вторая половина XVII века.
99. Общественный деятель, при участии которого была открыта Славяно-греко-латинская академия в Москве:
|
|
|
а) С. Полоцкий;
б) И. Лихуд;
в) С. Медведев;
г) Е. Славинецкий.
100. Соответствие общественного деятеля его подходу к воспитанию и обучению:
С. Полоцкий латинофильский
Е. Славинецкий византийско-русский
И. Лихуд славяно-греко-латинский
И. Дамаскин
Л. Магницкий
Тема 9. Педагогическая мысль в эпоху становления европейской цивилизации ( X – нач. XVII вв.)
101. Время возникновения схоластики как философского направления (век):
а) IX;
б) X;
в) XI;
г) XII.
102. Философ периода раннего средневековья, отстаивавший идею обучения на родном языке:
а) В. де Бове;
б) Р. Луллий;
в) Г. Сен-Викторский;
г) Абеляр.
103. Автор трактата о системе средневековой образованности «Дидаскалион»:
а) В. де Бове;
б) Р. Луллий;
в) Г. Сен-Викторский;
г) Абеляр.
104. Образовательные системы средневекового западноевропейского общества, в рамках которых реализовывались варварские формы воспитания и обучения:
а) ученичество;
б) школы грамматиков;
в) рыцарское воспитание;
г) церковные школы;
д) школы риторов.
105. Образовательные системы средневекового западноевропейского общества, в рамках которых реализовывались традиционные формы воспитания и обучения:
а) ученичество;
б) школы грамматиков;
в) рыцарское воспитание;
г) церковные школы;
д) школы риторов.
106. Образовательные учреждения начального уровня, наиболее влиятельные в период с VI – XIII вв., принадлежали ордену:
а) францисканцев$
б) иезуитов;
в) доминиканцев;
г) бенедиктинцев.
107. Монастырские школы, появившиеся в Западной Европе с XIII века, в которых обучались дети высших сословий, назывались __________________________________________________________________
108. Характерные черты средневекового европейского университета:
а) большое разнообразие в программах и методах обучения;
б) демократический стиль управления;
в) авторитарный стиль управления;
г) полное подчинение светским властям;
д) автономия в решении внутренних вопросов;
е) относительное единообразие в программах и методах обучения.
109. Время основания Болонского университета (век):
а) X;
б) XI;
в) XII;
г) XIII.
110. Время основания Парижского университета (век):
а) X;
б) XI;
в) XII;
г) XIII.
111. Последовательность возникновения первых западноевропейских университетов:
1. Болонский;
2. Парижский:
3. Оксфордский;
4. Неапольский;
5. Кембриджский;
6. Лиссабонский.
112. Государство, с которого началось распространение гуманистических идей эпохи Возрождения:
а) Италия;
б) Англия;
в) Германия;
г) Франция.
113. Философы-гуманисты эпохи Возрождения:
а) Б. Гуарини;
б) В. Фельтре;
в) Ф. Меланхтон;
г) М. Монтень;
д) М. Лютер.
114. Представители движения Реформации:
а) Ф. Меланхтон;
б) М. Монтень;
в) Ж. Кальвин;
г) М. Лютер;
д) Б. Гуарини.
115. Принцип, отстаиваемый сторонниками общественного движения Реформации:
а) индивидуальности человека;
б) католического гуманизма;
в) коллективизма;
г) всеобщего полного образования.
116. Принцип, отстаиваемый сторонниками движения контрреформации:
а) индивидуальности человека;
б) католического гуманизма;
в) коллективизма;
г) всеобщего полного образования.
117. Учебные заведения среднего образовательного уровня, существовавшие во Франции периода позднего средневековья, назывались__________________
118. Учебные заведения среднего образовательного уровня, распространенные в Германии периода позднего средневековья, назывались__________________
119. Общественное движение, охватившее Центральную и Западную Европу в XVI веке, принявшее форму борьбы с римско-католической церковью, получило название___________________________________________________________
120. Соответствие произведения автору:
«Опыты» М.Монтень
«Город Солнца» Т. Кампанелла
«Метод обучения» Э. Роттердамский
«Утопия» Т. Мор
П.Рамус
Л. Вивес
Дата добавления: 2018-09-23; просмотров: 315; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!