Интересы, ценности и личностные смыслы.
Интерес-это тенденция личности, проявляется в направленности внимания, мыслей, помыслов; потребность - во влечениях, желаниях. Ценность- социально одобряемое и разделяемое большинством людей представление о том, что является идеалом и эталоном должного (всё, что представляет интерес ,то, что свято для индивида). Личностный смысл —значимость для индивида тех или иных предметов. Порождение личностного смысла происходит на основании постановки цели.(?) Ценности, - подчеркивает С.Л. Рубинштейн, - ...произведены от
Ф соотношения мира и человека, выражая то, что создает человек в процессе
истории, значимо для человека» [102. С.237]. Действительно, ценность не сводится ни к объекту, ни к субъекту, его потребностям, интересам, предпочтениям, удовлетворяемым с помощью реальных свойств объекта. Она в их диалектическом отношении. Не будучи в состоянии понять этого, феноменологи не смогли пойти дальше постулирования некоего идеального царства ценностей. Однако тот факт, что «за миром» реальных предметов находится мир идеальных сущностей (ценностей), еще не объясняет
^ необходимости морали. Такая необходимость возникает лишь тогда, когда
«ценность» становится предметом устойчивого желания и в результате
12 предстает перед индивидом в качестве практического императива,
жизненной задачи, но и практическое долженствование не есть еще нравственное долженствование. Последнее всегда связано с предпочтением, с конкретной иерархией ценностей.
|
|
|
Развитие личности ребёнка в период дошкольного детства и задачи педагогики.
Дошкольный возраст — время активного познания окружающего мира. Встав на ноги, малыш начинает делать открытия. Он знакомится с предметами, находящимися в комнате, в доме, в детском саду, на улице. Действуя с разнообразными предметами, рассматривая их, прислушиваясь к издаваемым ими звукам, малыш познает их свойства и качества; у него формируется наглядно-действенное и наглядно-образное мышление .Внимание малышей привлекает все яркое, необычное. Поэтому дошкольное детство является благоприятным периодом для развития способностей ребёнка .Задача состоит в внимании к будущему поколению со стороны общества , воспитание ребёнка(т.е. передача накопленных знаний и общественно-исторического опыта).
Развитие личности ребёнка в младшей школе и задачи педагогики.
Это один из переломных моментов в жизни ребенка. Складываются новые отношения со взрослыми . Происходит включение в новый вид деятельности — учение в школе. В младшем школьном возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения.
Личностью человек не рождается, а становится.
|
|
|
Данный период является периодом среднее детство продолжается от 5 до 11 лет. Нормальная линия развития выражается в трудолюбии, выраженном чувстве долга и в стремлении к достижениям успехов. Развитие познавательных и коммуникативных умений и навыков. Постановка перед собой и решение реальных задач. Активное усвоение инструментальных и предметных действий, ориентированность на задачу.
Аномальная линия развития характеризуется чувством собственной неполноценности. Слаборазвитые трудовые навыки. Избегание сложных заданий, ситуаций соревнования с другими людьми. Острое чувство собственной неполноценности, обреченности на то, чтобы всю жизнь оставаться посредственностью, рабское поведение, чувство тщетности прилагаемых усилий при решении задач.
В младшем школьном возрасте выделяют три фазы, дают школьнику возможность войти в совершенно новую для него группу одноклассников.
1. ученик-учительница. Эта группа управляется учительницей. Учительница оказывается по сравнению с воспитательницей детского сада еще более значимой для детей, т к она ставит отметки.. 2. "ученики-родители".
2. ученик-родители. Фактором развития личности младшего школьника является не столько сама учебная деятельность, сколько отношение взрослых к успеваемости
|
|
|
3. "ученики-ученики» вхождение школьника в коллектив
Педагогическая психология - это отрасль психологии, изучающая закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания.
Задачами педагогической психологии являются:
• раскрытие закономерностей обучающего воздействия на развитие обучаемого.
• определение связи между уровнем развития обучаемого и методами обучающего воздействия .
• изучение психологических основ деятельности педагога;
• определение механизмов обучения.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!