Формирование и развитие памяти в процессе воспитания и самовоспитания. Факторы, определяющие свободу воспроизведения сохранённой информации.
То, что мы воспринимаем, обычно не исчезают бесследно. Оно закрепляется, сохраняется и воспроизводится в дальнейшем.
Память – ряд сложных психических процессов, осуществляющих приобретение, отбор, сохранение и воспроизведение информации.
С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, механическая память постепенно дополняется и замещается логической. Во вторых, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное.
Память по мере своего развития все более сближалась с мышлением. Мыслить для ребенка раннего возраста — значит вспоминать. А для взрослого помнить – значит осмыслить материал.
Свобода воспроизведения памяти зависит от способов запоминания информации и от способов её извлечения.
1. Если предметом запоминания является текст, то наличие заранее продуманных и четко сформулированных к нему вопросов, ответы на которые могут быть найдены в процессе чтения текста, способствует его лучшему запоминанию.
2.Гипноз может способствовать лучшему извлечению информации.
3. Чем больше умственных усилий мы прилагаем к тому, чтобы организовать информацию, придать ей целостную, осмысленную структуру, тем легче она потом припоминается. Один из эффективных способов структурирования запоминания — это придание запоминаемому материалу структуры типа "дерево".
|
|
|
4. Поскольку от внимания к материалу непосредственно зависит его запоминание, то любые приемы, позволяющие управлять вниманием, могут оказаться полезными и для запоминания
5. На вспоминание материала влияют и связанные с ним эмоции.
6. Для лучшего запоминания материала рекомендуется повторять его незадолго до нормального времени отхода ко сну. В этом случае запоминаемое лучше отложится в памяти, поскольку не будет смешиваться с другими впечатлениями, которые обычно в течение дня накладываются друг на друга и тем самым мешают запоминанию, отвлекая наше внимание.
Мышление. Операциональные компоненты мышления. Типы мышления.
Задача мышления – раскрытие отношений между предметами. В процессе мышления мы познаем то, что вообще недоступно восприятию и представлению. Важная особенность мышления – речь. Следует отметить, что речь является орудием мышления.
Мышление – наиболее обобщённая и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
Выделяют такие операциональные компоненты мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация.
Типы мышления:
|
|
|
1. Практически-действенное мышление – решение мыслительной задачи осуществляется лишь как часть практической задачи.
2. Наглядно-образное мышление – когда задача представлена некоторой совокупностью образов..
3. Словесно-логическое мышление – решение проблемы осуществляется посредством оперирования отвлечёнными понятиями.
Стадии развития мышления в онтогенезе. Формирование и развитие мышления в процессе воспитания и самовоспитания.
Задача мышления – раскрытие отношений между предметами. В процессе мышления мы познаем то, что вообще недоступно восприятию и представлению. Важная особенность мышления – речь. Следует отметить, что речь является орудием мышления.
Мышление – наиболее обобщённая и опосредованная форма психического отражения, устанавливающая связи и отношения между познаваемыми объектами.
Выделяют такие операциональные компоненты мышления: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация.
Типы мышления:
1. Практически-действенное мышление – решение мыслительной задачи осуществляется лишь как часть практической задачи.
2. Наглядно-образное мышление – когда задача представлена некоторой совокупностью образов..
|
|
|
3. Словесно-логическое мышление – решение проблемы осуществляется посредством оперирования отвлечёнными понятиями.
Онтогенез – развитие живых организмов на протяжении жизни.
В формировании и развитии мышления условно можно выделить несколько этапов.
1. Принято считать, что начальный этап мышления связан с обобщениями. Эта тенденция начинает проявляться уже в конце первого года жизни.
2. Следующим этапом развития связан с овладением ребенком речью. Слова, которыми овладевает ребенок являются опорой в общении. Они быстро приобретают для него общее значение и легко переносятся с одного предмета на другой.
3. На следующем этапе развития мышления ребенка он может назвать один и тот же предмет несколькими словами. Это явление наблюдается в возрасте около двух лет и свидетельствует о формировании сравнения.
4. Начинают развиваться индукция и дедукция. При достижении ребенком школьного возраста отмечается рост мыслительных возможностей ребенка. Круг понятий всё более расширяется.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 207; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!