Завдання і запитання для самоконтролю
1. Дайте розгорнуту характеристику поняття “зміст освіти”.
2. Порівняйте сутність понять “зміст освіти” та “зміст навчання”.
3. Охарактеризуйте чинники, які впливають на формування змісту освіти у вищій школі.
4. Якими державними документами визначається зміст освіти у вищій школі?
5. Назвіть основні функції підручників і навчальних посібників. Сформулюйте основні психолого-педагогічні вимоги до їх змісту і оформлення.
6. Що таке навчальна програма? Дайте характеристику її структури.
7. Які вимоги висуваються до структурної побудови навчальної програми?
8. Охарактеризуйте принципи, за якими складають навчальні плани у ВНЗ.
9. Що таке державний стандарт освіти? Для чого він потрібен?
10. Порівняйте визначення поняття «зміст освіти», подане в різних джерелах інформації. Сформулюйте власну мету і основні завдання навчання у вищій школі.
Індивідуальні творчі завдання
Прорецензуйте статтю М.М. Тихонова “Кредитно-модульна система освіти – необхідність та реальність (точка зору) // Наука і методика. – 2003. - №2. – с. 94-96.
Висловіть свої аргументовані роздуми щодо статті П.С.Березівського “Практична реалізація методичних вимог кредитно-модульної системи організації навчального процесу // Наука і методика. – 2006. - №8. – с. 19-23.
3. Сформулюйте основні вимоги до електронних підручників після самостійного опрацювання наступних джерел інформації:
|
|
|
1) Ільїн В.В., Швиденко М.З., Касаткін О.М. Методичні рекомендації щодо створення електронних посібників. – К.: Наукметодцентр аграрної освіти Мінагрополітики України, 2002.
2) Буцик І.М., Ільїн В.В. Теоретико-методичні аспекти підготовки та використання електронного посібника під час навчання студентів дисципліні “Сільськогоспо-дарські машини та знаряддя” // Нові технології навчання, 2007. - №49. – с. 85-91.
4. Доведіть на конкретних прикладах нерозривну єдність освітніх, виховних і розвиваючих цілей вищої освіти.
Практикум
1. Студентська група не з’явилася на призначене Вами додаткове заняття. Наступного дня Ви приходите на семінарське заняття – група не готова.
Як Ви будете діяти? Які методи виховного впливу можна використовувати?
Якщо відчуваєте труднощі у вирішенні цієї ситуації, зверніться до розділу 3 «Виховна функція вищої школи» навчального посібника А.І.Кузьмінського «Педагогіка вищої школи» (Київ: Знання, 2005. – С. 442-468) та до навчального посібника С.С.Вітвицької «Основи педагогіки вищої школи» (Київ: Центр навчальної літератури, 2003. – С. 113-128).
2. Студентка К., проходячи коридором університету, голосно говорить своїй подрузі: «Якщо я не отримаю «автомат» у П.І., буду дуже розлючена, адже своєю роботою заслуговую заохочення. А якщо він цього не розуміє, більше не буду готуватися до занять і відповідати». Доцент П.І. мимовільно був свідком цієї розмови.
|
|
|
1) Про що свідчить репліка студентки?
2) Проаналізуйте таблицю «Рівні моральної вихованості людини» (за К.К.Платоновим)
| Назва рівня | Структура | Прояв у поведінці | Завдання виховання |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Внутрішня вихованість (відмінна) | Наявність моральних звичок і моральних почуттів як передумови виконання моральних норм і протидії їхньому порушенню | Здійснення моральних вчинків і протидія вчинкам, які суперечать моральним нормам | Зміцнення моральних звичок |
| Зовнішня вихованість: | |||
| а) добра вихованість | Наявність навичок застосування добре засвоєних моральних норм | Мимовільні дії, які відповідають моральним ситуаціям | Виховання моральних звичок поведінки |
| б) ситуатив-на вихова-ність | Ґрунтовні знання, але виконання в ситуаціях, які загрожують покаранням | Довільне вико-нання моральних дій. Можливе здійснення аморальних вчинків поза контролем | Вправляння в моральних вчинках і формування моральних навичок поведінки |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| в) погана вихованість | Знання моральних норм, але відсутність навичок і звичок | Поодинокий прояв невихованості в нових ситуаціях | Навчання моральним знанням і навичкам моральної поведінки |
| Невихова-ність | Неясне уявлення про моральні норми | Частий прояв невихованості, аморальні вчинки | Навчання знанням про соціальні норми та про правила їхнього виконання. Вправляння у конкретних ситуаціях спілкування. |
|
|
|
3) До якого рівня вихованості можна віднести студентку К.?
4) Які завдання виховання треба ставити перед студенткою?
5) Які заходи виховного впливу може використати викладач:
- врахує репліку К. під час контрольної роботи;
- не зверне уваги на її висловлення;
- зробить зауваження під час семінарського заняття;
- висловить незадоволення наодинці;
- інший варіант. Відповідь аргументуйте.
3. Інформацію з таблиці «Рівні моральної вихованості людини» використайте у складанні програми виховної роботи зі студентською групою.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 175; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!