Примерная программа дисциплины
Рекомендована
Министерством образования и науки Российской Федерации
для специальности 031600 — Сурдопедагогика.
Может быть использована в обучении студентов
всех дефектологических специальностей
Цели и задачи дисциплины
Цель данной дисциплины — ознакомление студентов с методологией и практикой изучения структуры дефекта детей с комплексными нарушениями в развитии и оказание помощи в системе коррекционно-педагогической работы с ними в условиях специальных коррекционных образовательных учреждений.
Основные задачи дисциплины:
- ознакомление студентов с теоретическими основами пробле
мы сложных нарушений развития;
- обеспечение студентов общетеоретическими знаниями и прак
тическими навыками по организации педагогической помощи
детям с комплексными нарушениями развития;
- формирование практических навыков построения индивиду
альных образовательных траекторий воспитания и обучения детей
с комплексными нарушениями развития.
Требования к уровню подготовки студента
В результате изучения дисциплины студент должен овладеть следующими знаниями:
- теоретико-методологическими основами обучения и воспи
тания детей с комплексными нарушениями развития;
- современными подходами к организации педагогической по
мощи детям с комплексными нарушениями развития;
- современными методами проектирования индивидуальных
коррекционных программ обучения и воспитания;
|
|
|
- специфическими приемами логопедической работы по раз
витию коммуникативных навыков.
Студент должен уметь:
- ориентироваться в структуре комплексного нарушения раз
вития;
225
- 
организовывать и проводить коррекционно-педагогическую
работу с детьми, имеющими комплексные нарушения развития;
- определять структуру коррекционно-педагогической работы
для каждого конкретного случая;
- консультировать родителей по вопросам оказания помощи в
воспитании и обучении детей со сложными нарушениями разви
тия.
Объем дисциплины и виды учебной работы
| Вид занятий | Всего часов | Семестр |
| Общая трудоемкость | 128 | |
| Аудиторные занятия | 26 | VIII |
| Лекции | 18 | IX |
| Практические занятия (семинары) | 8 | IX |
| Самостоятельная работа, | 76 | VIII, IX |
| в том числе | ||
| рефераты, | ||
| курсовые проекты | ||
| Виды итогового контроля | Зачет | IX |
Содержание дисциплины
Содержание разделов дисциплины
| Разделы | Основное тематическое содержание | Лекции | Практические занятия (семинары) | Само-стоя-тель-ная работа |
| 1. Общие вопросы теории обучения детей с комплексными нарушениями развития | Предмет и задачи курса Актуальность данной проблематики Место данного курса в системе коррекционно-педагогического образования Значение смежных дисциплин для изучения и углубленного понимания отклонений в развитии при комплексном нарушении | 2 | 8 | |
| 2. Современный подход к проблеме комплексных (сложных) нарушений развития детского возраста | Теоретико-методологические основы учения о сложной структуре аномального развития Современное понимание сущности комплексного (сложного) дефекта | 2 | 8 |
226
|
|
|
| Продолжение таблиь | |||||||||
| Практи- | Само | ||||||||
| Разделы | Основное тематическое | Лек- | ческие занятия | стоя-тель- | |||||
| содержание | ции | (семи- | ная | ||||||
| нары) | работ | ||||||||
| Этиология комплексных | |||||||||
| (сложных) нарушений | |||||||||
| Понятие об осложненном | |||||||||
| нарушении развития | |||||||||
| Проблема дифференциаль- | |||||||||
| ной диагностики детей с | |||||||||
| комплексными наруше- | |||||||||
| ниями развития | |||||||||
| 3. Группы детей | Дети со сложным дефек- | 4 | 12 | ||||||
| с комплексными | том, включающим | ||||||||
| нарушениями | нарушения двух сенсорных | ||||||||
| развития | систем — зрения и слуха | ||||||||
| Дети с нарушенным слу- | |||||||||
| хом и сниженным интел- | |||||||||
| лектом | |||||||||
| Дети с нарушениями | |||||||||
| зрения и интеллекта | |||||||||
| Дети, страдающие | |||||||||
| нарушениями опорно- | |||||||||
| двигательной системы | |||||||||
| и интеллекта | |||||||||
| Дети с комплексными | |||||||||
| нарушениями, сочетающи- | |||||||||
| ми сенсорные, опорно- | |||||||||
| двигательные, интеллекту- | |||||||||
| альные нарушения и рече- | |||||||||
| вые расстройства | |||||||||
| Речевые нарушения пер- | |||||||||
| вичного характера у детей | |||||||||
| со слуховой недостаточ- | |||||||||
| ностью | |||||||||
| 4. Система | Актуальность проблемы | 2 | 2 | 1С | |||||
| коррекционно- | комплексной помощи | ||||||||
| педагогической | детям со сложными | ||||||||
| помощи детям | нарушениями развития | ||||||||
| с комплексными | Основные положения | ||||||||
| нарушениями | построения службы | ||||||||
| развития | коррекционно-педагогиче- | ||||||||
| ской помощи детям с | |||||||||
| комплексными | |||||||||
| нарушениями развития | |||||||||
|
| |||||||||
Продолжение таблицы
| Разделы | Основное тематическое содержание | Лекции | Практические занятия (семинары) | Само-стоя-тель-ная работа |
| Модульная система комплексной коррекционной работы с детьми, имеющими сложные нарушения развития | ||||
| 5. Современный подход к проектированию индивидуальных программ обучения детей с комплексными нарушениями развития | Основы построения индивидуальных коррекцион-ных программ для детей с комплексными нарушениями развития Дети, имеющие нарушения слуха и опорно-двигательной системы (психолого-педагогическая характеристика) Модель индивидуальной коррекционной программы для детей с комплексными нарушениями слуха и опорно-двигательной системы | 2 | 2 | 10 |
| 6. Логопедическая работа с детьми, имеющими комплексные нарушения развития | Логопедическая работа в системе коррекционно-педагогического обучения детей со сложными нарушениями развития Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения слуха и речи первичного характера Особенности логопедической работы с детьми, имеющими нарушения зрения и речи | 2 | 2 | 10 |
| 7. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих множественные | Значение общения для психического развития детей Календарная система как средство невербального общения детей | 2 | 2 | 10 |
228
Окончание таблиц
| Практи- | Само- | |||
| Разделы | Основное тематическое | Лек- | ческие занятия | стоя-тель- |
| содержание | ции | (семи- | ная | |
| нары) | работа | |||
| нарушения разви- | с комплексными | |||
| тия, на начальных | нарушениями развития | |||
| этапах обучения | ||||
| 8. Роль семьи | Родители как участники | 2 | 8 | |
| в системе коррек- | единой системы коррек- | |||
| ционно-педагоги- | ционной работы с детьми, | |||
| ческой помощи | имеющими комплексные | |||
| детям с комплекс- | нарушения развития | |||
| ными наруше- | Деятельность родителей | |||
| ниями развития | согласно модульной | |||
| системе коррекционно- | ||||
| педагогической помощи | ||||
| детям с комплексными | ||||
| нарушениями развития |
4.2. Лабораторный практикум:
1. Изучение документации по ребенку, имеющему комплекс
ные нарушения развития.
2. Составление индивидуальных программ для обучения таки
детей.
3. Составление конспектов занятий. Проведение занятий, урс
ков с последующим их обсуждением.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 156; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!