Занятие 9 (III часть). Подростки глазами взрослых
Цель занятия: вместе подумать о роли подростка в отношениях со взрослыми, о его позиции (пассивная – активная) в конструктивном решении семейных конфликтов. Обратить внимание на проблемы взаимопонимания: всегда ли мы правильно понимаем сказанное нам? Попытаться помочь подростку поставить себя в позицию взрослого и взглянуть на себя с этой позиции.
Занятие начинается с игры, которая помогает настроиться, создать рабочую обстановку.
«Настройка пианино»
Все садятся все в круг. Каждый участник игры кладет руки на бедра своим соседям слева и справа. Тот, с кого начинается игра, хлопает своего соседа справа по бедру. Сосед должен мгновенно среагировать, быстро хлопнуть по бедру первого игрока и тут же хлопнуть следующего игрока справа, как бы передавая ему эстафету. И так по кругу, постепенно убыстряя темп. Если кто‑нибудь ошибается, игра начинается с первого игрока.
После окончания игры можно сесть более просторным кругом:
Тренер:
«Тема нашего сегодняшнего занятия – подросток и взрослый. Я предлагаю вам поговорить о тех взрослых, которые постоянно рядом с вами, которые вас будят, кормят и отправляют в школу. Догадались, кого я имею в виду?
А теперь представьте такую ситуацию: мама пришла с работы уставшая, расстроенная, стала накрывать на стол, разбила тарелку; папа полчаса ехал в переполненном троллейбусе, раздражен. У тебя болит голова, поэтому ты заявляешь, что тарелка, которую разбила мама, была твоя любимая, и из другой ты есть не будешь.
|
|
|
▪ Чем, по‑вашему, закончится эта ситуация?
▪ А кто может исправить положение?
▪ А вы смогли бы в такой ситуации разрядить атмосферу, наладить отношения?
Давайте попробуем все вместе. Я прошу вас разделиться на три группы, и каждой группе дам ситуации, в которой участвуют родители и их ребенок. Внимательно прочитайте. Затем попробуйте изменить реплики ребенка так, чтобы он разрядил атмосферу, помог выйти из конфликта. Разыграйте ситуацию. Задание понятно? У вас 5–10 минут на подготовку».
Ситуация 1.
Мама отцу : Опять ты затоптал пол. В этом доме тебе ни до чего нет дела. А я так устала.
Отец маме : Оставь меня в покое!
Дочка : С ума можно сойти в этом доме! Один ворчит, другой кричит, я этого больше не выдержу!
Ситуация 2.
Дочка делает уроки. Отец читает книгу, нужную ему для работы.
Дочь отцу : Папа, как пишется слово «огурец»?
Отец дочери : Через «о». Пожалуйста, не отвлекай меня.
Дочь : «Наверно» пишется вместе? Папа, прочти, хорошо ли я написала… Папа, проверь…
Отец : Я же просил не отвлекать меня, отстань!
Мама, входя, отцу : Вечно ты читаешь, помоги ребенку. Совершенно ничем не интересуешься, кроме своих книг!
|
|
|
Ситуация 3.
Дочка маме : Мясо жесткое, не буду его есть. Гадость!
Мама дочке : Как ты выражаешься? Что ты себе позволяешь?
Отец обеим : Прекратите, не ссорьтесь хотя бы во время обеда.
Мама отцу : Она у тебя научилась привередничать. Постоял бы ты в очередях, тогда бы понял…
Когда группы готовы, просматриваем сценки, обсуждая, удалось ли выполнить данное задание. Вместе делаем вывод о том, что ребенок может влиять на отношения в семье, способствовать и их ухудшению, и их улучшению.
Тренер:
«Предлагаю поиграть в «Испорченный телефон» – игра всем хорошо знакомая. Я говорю на ухо первому игроку фразу. Ее передают по кругу. Игрок, сидящий последним, говорит вслух то, что услышал. Играем несколько раз.
▪ Давайте подумаем над тем, сталкиваемся ли мы в жизни с «испорченным телефоном»? Бывает ли так: нам говорят одно, а мы слышим совсем другое?
▪ Можно ли одними словами выразить разные вещи? Давайте посмотрим, умеем ли мы понимать то, что нам говорят.
Мне нужно 4 «мамы». Пожалуйста, кто хочет? Все мамы будут говорить одну фразу: «Иди делать уроки», но по‑разному. Одна мама будет виноватой, вторая – сверхопекающей, третья – обвиняющей, а четвертая – отстраняющейся (т. е. ей все равно).
|
|
|
Каждая мама получает листок бумаги, на котором написано, что она должна сказать этой фразой. Всех остальных я прошу разделиться на 3 группы. Ваша задача: понять, что хочет сказать мама на самом деле, говоря «иди делать уроки», и определить, какая мама «виноватая», какая – «обвиняющая» и т. д. и вручить каждой маме соответствующую карточку».
Текст на карточках для «мам».
1. Виноватая: «Знаю, что тебе не хочется, но хоть для очистки совести, хоть для вида».
2. Обвиняющая: «Опять будешь ловить мух, лентяй злостный, халтурщик бессовестный. Я тебе покажу, я заставлю!»
3. Сверхопекающая: «Я только и знаю, что тебе надлежит делать в каждый момент, без меня ни шагу. Всегда с тобой. Всегда вместе».
4. Отстраняющаяся: «Делай, в принципе, что угодно. Главное, чтобы тебя не было видно и слышно».
Тренер:
«Вот видите, сколько можно сказать одной фразой. А теперь я предлагаю вам поиграть еще в одну игру: «Если бы я была моей мамой, то я…» Первый игрок продолжает фразу и кидает кубик другому. Второй продолжает фразу по‑своему и кидает кубик третьему, и так далее, пока кубик не побывает у всех игроков».
Домашнее задание : Попросите свою маму продолжить фразу «Если бы мама была мной…». Прочитайте внимательно, что напишет мама, а потом спросите у нее, правильно ли вы поняли, чтобы не получилось «испорченного телефона».
|
|
|
Занятие 9 (IV часть)
Обсуждение понятий в группах
Дети делятся на 3–4 группы. Каждой группе тренер дает карточку с заданием:
Бунт:
1. Что это такое?
2. Его причины?
3. Какой он бывает?
4. Какие эмоции, психологические состояния, по‑вашему, могут его вызывать?
5. Польза и вред.
6. Примеры.
Далее тренер кратко подводит общие итоги обсуждения.
Игра «Зеркало»
Цель: Выяснить, какая позиция больше нравится человеку, а в какой он наиболее успешен.
Тренер дает команду ребятам разбиться на пары.
Задание: Партнеры договариваются, кто будет зеркалом, а кто человеком перед зеркалом. Человек совершает какие‑то движения, а зеркало точно и синхронно отражает все его движения. При этом если человек смотрит в зеркало, то и зеркало должно смотреть ему в глаза, а не на его движущиеся руки.
По первому сигналу ведущего человек начинает двигаться, а зеркало – отражать его движения.
По второму сигналу пары заканчивают игру и поднимают карточки с оценкой, отвечая на вопросы таблицы. Помощники высчитывают средний балл и заносят его в таблицу.
Игра повторяется, партнеры меняются ролями.
Играют в ту же игру, не договариваясь, кто из них в данный момент будет зеркалом.
На задание отводится 5–7 (до 10) минут. После упражнения – обсуждение в кругу: тренер задает вопросы:
▪ Какие эмоции, ощущения возникали при выполнении:
♦ роли человека перед зеркалом (управление);
♦ роли зеркала (подчинение);
♦ согласованной работы (согласование)?
▪ Что понравилось больше всего, что получилось лучше?
Игра «Скульптура бунтаря»
Цель: Внешне выразить состояние бунта. Дети делятся на 3 равные группы. Каждой группе тренер дает карточку с заданием (индивидуальным для группы):
1. Открытый бунт.
2. Скрытый бунт.
3. Подавленный бунт.
Инструкция: Группа должна представить скульптуру (скульптурную композицию) на заданный в карточке сюжет (можно использовать посторонние неодушевленные предметы).
Задача остальных ребят – угадать, что изображает данная скульптура. После показа всех трех скульптур выяснить, что чувствовали ребята, исполнявшие роль скульптуры. Какой вид бунта был бы для них наиболее приемлем?
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 261; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!