Задачи и содержание уроков в период обучения грамоте.
Задачи подготовительного периода : ознакомление детей со школой, с ее требованиями, правилами; изучение детей учителем; знакомство с первой учебной книгой — букварем или азбукой, с тетрадью, разлиновкой, с другими пособиями и орудиями письма; развитие речи — работа над словом, предложением, рассказом; первые упражнения, тренирующие руку для письма; звуковой анализ, знакомство со звуками, развитие фонематического слуха.
Какая же работа проводится на уроках чтения в подготовительный период? Речь. Беседа, составление предложений, рассказы учащихся.
Основной период обучения грамоте следует за подготовительным периодом и продолжается до середины апреля 1 класса.
Задачи работы:
1. Углубить, систематизировать и совершенствовать знания и умения, приобретенные в предыдущий период.
2. Познакомить детей со всеми буквами русского алфавита, научить их правильно называть, отличать друг от друга, знать их звуковое значение.
3. Научить детей читать плавно по слогам (15-20 слов в минуту), постепенно переходя на чтение целых слов.
4. Заложить основы орфографической грамотности, обеспечить широкую лексическую и грамматическую пропедевтику.
5. Формировать УУД (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные).
6. Развивать и воспитывать детей.
В основной период обучения грамоте проводятся уроки чтения двух основных типов: урок с изучением нового материала (новой буквы или новых букв) и урок закрепления изученного.
|
|
|
Содержание урока первого типа обусловлено его главной задачей: познакомить детей с новой буквой (буквами), звуками, которые она обозначает, научить их читать слоги, слова и тексты с новой буквой. Урок 2-го типа – урок закрепления изученного. Основная задача такого урока – формирование у учащихся прочных навыков чтения. Содержание этого урока составляют разнообразные упражнения в чтении.
Урок письма в период обучения грамоте.
Этот период длится 15 рабочих недель.
В этот период выделяется 2 типа урока:
1. Урок знакомства с новыми звуками и буквами;
2. Урок закрепления.
В этот период особое внимание следует обращать на формирование навыка правописания слов, написание которых не расходятся с произношением; умение проверять написание слов, работать над усваиванием написания букв и их соединений. Упражняясь в записи слов и предложений, учащиеся накапливают некоторые простые грамматико-орфографические сведения:
а) о написании сочетаний жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.
б) о написании большой буквы в именах и фамилиях людей, кличках
животных, в начале предложения.
в) о точке в конце предложения.
|
|
|
Виды упражнений на уроках письма в период обучения грамоте, методика их проведения.
В формировании навыка грамотного письма обучающихся ступени начального образования велика роль различных видов упражнений. Эффективность подбора упражнений способствует развитию орфографической зоркости обучающихся.
При формировании орфографических навыков на уроках используются различные виды упражнений:
Диктанты (выборочный, зрительный,объяснительный, предупредительный, картинный диктант), комментированное письмо, орфографическое проговаривание, графическое выделение орфограмм (подчёркивание), вставление пропущенных букв, индивидуальные карточки, перфокарты, самоконтроль, взаимоконтроль в процессе работы в парах, корректировка письма, письмо по памяти.
Работа по обучению письму на типовом уроке знакомства с новой буквой строится следующим образом.
1) Анализ звуковой структуры слова, выделение отдельного звука (звуков), соотнесение с буквой. Сравнение печатной и письменной буквы.
2) Рассматривание образца письменной буквы, выделение элементов буквы.
3) Показ учителем на доске элементов буквы с объяснением. Письмо учениками
элементов буквы в прописях под контролем учителя.
|
|
|
4) Показ учителем на доске образца буквы с объяснением. Письмо учениками в
прописях изучаемой буквы.
5) Письмо сочетаний букв (как правило слогов).
6) Письмо слов и предложений.
7) Повторение изученных букв на основе сходства или различия.
6. На уроках письма в период обучения грамоте вводятся элементы орфографии. Дети учатся:
- соотносить звук и букву - сначала в позициях, где написание не расходится с произношением, затем простейшие случаи несовпадения буквы и звука (слабые
позиции);
- раздельно писать слова, выделяя их как самостоятельные языковые единицы;
- переносить слова со строки на другую, не оставляя одну букву на строке;
- усваивают написание традиционных сочетаний «жи» и «ши», «чю>, «чу» и «щу».
Главное значение приобретают смысловой и фонетико-графический факторы, поэтому используются следующие приемы обучения: звуко-буквенный анализ, составление слов на наборном полотне, отчетливое проговаривание, сопоставление произношения и написания.
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 786; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!