ДЕТИ С ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ СЛАБОВИДЕНИЕМ КАК СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Дети с амблиопией и косоглазием в условиях школьного образования

Амблиопия и косоглазие, обусловливая снижение остроты зре­ния и других зрительных функций, неизбежно становятся причи­ной возникновения зрительной депривации. Понимая депривацию как состояние недостаточного удовлетворения определенной по­требности, зрительную депривацию современная наука определяет как состояние недостаточного удовлетворения зрительной потреб­ности. Современными научными исследованиями доказано отрица­тельное влияние депривации в том числе и зрительной на состоя­ние корковых отделов головного мозга. Таким образом, амблиопию и косоглазие, как и любое зрительное нарушение, приводящее к зрительной депривации, следует рассматривать не как нарушения периферического, а как нарушение центрального (коркового) по­рядка. В то же время онтопсихологическими исследованиями дока­зана принципиальная возможность влияния на состояние структу­ры головного мозга как преднатальных, так и постнатальных фак­торов развития человека. Учеными доказано, что активное влияние на постнатальное созревание (обучение, тренировки, накопление опыта и др.) может оказать положительное действие на кору голов­ного мозга и тем самым ослабить зависимость становления зри­тельных функций от коркового дефекта. Иначе говоря, нарушения, вызванные амблиопией и косоглазием, могут быть в значительной степени нивелированы в условиях специально организованного об-

разовательного процесса, включающего в себя как лечебно-восстановительную, так и коррекционно-развивающую работу.

Педагогу необходимо иметь в виду, что наличие коркового на­рушения у детей с амблиопией и косоглазием приводит к сниже­нию функций зрения, что неизбежно влечет за собой снижение скорости, точности, а так же дифференцированное™ восприятия, трудности в овладении сенсорными эталонами,, что обусловливает возникновение трудностей в определении цвета, формы, величины и пространственного расположения предметов, в выполнении практических действий, в овладении измерительными навыками, в ориентировке в пространстве.

Кроме того, для детей с амблиопией и косоглазием характерно наряду с низким уровнем сформированности, наличие низкого уровня оперирования сенсорными эталонами, зрительными обра­зами и представлениями, что неизбежно приводит к появлению вторичных отклонений в зрительном восприятии предметов окру­жающего мира. Указанные особенности зрительного восприятия младших школьников с амблиопией и косоглазием проявляются в некоторой фрагментарности, искаженности, замедленности, нечет­кости узнавания, в появлении трудностей в восприятии, как еди­ничных предметов окружающего мира, так и в отражении сразу нескольких логически связанных между собой предметов. Совер­шенно очевидно, что перечисленные недостатки зрительного вос­приятия детей с амблиопией и косоглазием в свою очередь отрица­тельно влияют на развитие мыслительных операций: анализ, син­тез, сравнение, обобщение.

Кроме того, у детей с функциональным слабовидением чрез­вычайно часто наблюдается редуцированность проявлений некото­рых свойств восприятия. Так, например, избирательность восприя­тия ограничивается сужением круга интересов, снижением актив­ности отражательной деятельности, меньшим по сравнению с нор­мой эмоциональным воздействием объектов внешнего мира, ап­перцепция проявляется слабее, чем у детей с нормальным зрением вследствие недостатков чувственного опыта и т. д.

Одной из характерных особенностей детей с амблиопией и ко-соглазигм является значительное отставание в формировании по­знавательных интересов. Как результат снижения познавательных интересов, у детей с функциональным слабовидением наблюдается снижение количества и качества представлений о явлениях и пред­метах окружающего мира, что в свою очередь приводит к возник-

новению трудностей в обучении, снижению успеваемости. Посто­янная ситуация неуспеха, зачастую становящаяся источником от­рицательных эмоций, перерастающих в негативные эмоциональные состояния, может явиться причиной формирования отрицательных качеств личности.

2.2. Современные подходы к организации специальной поддержки детям с функциональным слабовидением в условиях школьного

обучения

Современными офтальмологическими и тифлопедагогически­ми исследованиями доказана необходимость оказания определен­ной поддержки детям с функциональными нарушениями зрения в виде организации определенных коррекционно-развивающих и ле­чебно-восстановительных мероприятий, учитывающих своеобразие познавательной деятельности (Э.С. Аветисов, Л.П. Григорьева, Л.В. Рудакова, Л.И. Плаксина, В.А. Феоктистова и др.). Благодаря со­вместным усилиям ученых и практиков в области тифлологии в се­редине 70-х годов была создана модель дошкольных образователь­ных учреждений для детей с нарушениями зрения. Постоянный рост категорий детей, имеющих зрительные нарушения функцио­нального характера, и необходимость оказания им коррекционно-развивающий и лечебно-восстановительной поддержки привели к тому, что за относительно небольшой промежуток времени сеть дошкольных коррекционно-образовательных учреждений для детей с амблиопией и косоглазием разрослась по всей стране. Основной задачей дошкольных учреждений данного типа является подготовка детей с амблиопией и косоглазием к обучению путем осуществле­ния коррекционно-развивающих и лечебно-восстановительных ме­роприятий. Как показывает анализ статистических данных, при правильной организации воспитательного процесса коррекционно-развивающая и лечебно-восстановительная работа обеспечивает до­статочно высокую результативность. В качестве примера можно привести данные, предоставленные Кабинетом по развитию зрения Городской межведомственной психолого-педагогической консуль­тации Комитета по образованию при Администрации Санкт-Петербурга. Так в 1998 г. с диспансерного учета было снято 2163 человека, из них с полным выздоровлением, — 476 (22 %), с улуч­шением, т. е. со стойкой положительной динамикой по остроте зрения — 1096 — 51 %, без положительной динамики — 27 %.

10

I

Однако в нашей стране на сегодняшний день специальная поддержка детей с функциональными нарушениями зрения на го­сударственном уровне оказывается только в дошкольном возрасте. При ограничении срока действия специальной коррекционно-развивающей и лечебно-восстановительной работы с детьми только дошкольного возраста тифлопедагоги исходили их научных данных о том, что физиологическое созревание зрительного анализатора завершается к 5—7-ми годам жизни ребенка. В то же время внима­ние ученых и практиков не акцентировалось на том факторе, что в основе физиологического созревания лежит совершенствование ка­чественных характеристик зрительных функций, их стабилизация и автоматизация. Такое развитие зрительного анализатора считалось само собой разумеющимся фактом, не обращалось внимание на то, что созревание зрительного анализатора у детей с амблиопией и косоглазием проходило в неблагоприятных условиях.

Лечебно-восстановительные и коррекционно-развивающие мероприятия, осуществляемые в специальных дошкольных учреж­дениях, помогали детскому организму форсировать эти неблаго­приятные условия развития. Однако в большинстве случаев в ходе реабилитационной работы в условиях дошкольного образователь­ного учреждения для детей с амблиопией и косоглазием не удава­лось завершить работу по созданию определенной «базы» для со­вершенствования качественных характеристик зрительных функ­ций, их стабилизации и автоматизации.

Так, анализ данных кабинета по развитию зрения Городской межведомственной психолого-медико-педагической консультации Комитета образования Администрации Санкт-Петербурга, плеоп-тических кабинетов при районных детских поликлиниках, город­ского глазного центра свидетельствуют о наличии стойкой тенден­ции к резкому снижению функции центрального зрения — остроты зрения, бинокулярности фиксации, локализации стереоскопиче­ского видения у детей с функциональными нарушениями зрения, осваивающими первую образовательную ступень в условиях, обра­зовательного учреждения общего назначения. Отсутствие необхо­димой для данной категории детей специальной поддержки в пе­риод школьного обучения, по мнению всех перечисленных служб, приводит к снижению различительной способности зрительного анализатора, темпа и качеств зрительной работы и, как следствие, — к снижению школьной успеваемости.

11

Психолого-педагогические исследования учебной деятель­ности детей с амблиопией и косоглазием свидетельствуют о нали­чии ряда трудностей:

- плохое запоминание й трудности в различении конфигура­
ции букв, обусловливающие появление возвратных движений глаз
и снижающих темп и правильность чтения;

- неадекватное формирование зрительного образа буквы, циф­
ры, графических элементов, приводящее к смешению сходных по
конфигурации цифр и букв;

- пропуск или появление новых (лишних) элементов;

- затруднения в копировании букв;

- появление зеркального написания букв, носящее стойкий ха­
рактер и др.

Анализ практики обучения детей с амблиопией и косоглазием на первой ступени образования в условиях учреждений общего назначения привел к необходимости решения вопроса об органи­зации специальной поддержки детей с функциональными наруше­ниями зрения в период их школьного обучения и тем самым реа­лизации прав данной категории детей на получение необходимых коррекционно-развивающих услуг. Теоретической базой для орга­низации такой работы являются выводы, полученные современной наукой о том, что формирование функциональных механизмов зрительного восприятия и дифференцировка его структуры активно продолжается в младшем школьном возрасте (Л.А. Рыбалко и др.) Более того современными онтопсихологическими исследованиями доказан факт значимых изменений величины функций зрения че­ловека в такие возрастные периоды, как 10—11 и 14—15 лет. Нали­чие необходимости оказания определенной поддержки детям с ам­блиопией и косоглазием в период их начального обучения и нали­чие теоретический базы для проведения такой работы привели к тому, что в Санкт-Петербурге с 1996 г. в качестве одной из форм реализации прав детей с функциональными нарушениями зрения на получение необходимых коррекционно-развивающих и лечебно-восстановительных услуг стали классы «Охраны и развития зре­ния». Классы указанного типа функционируют на базе образова­тельных учреждений общего назначения и охватывают первую сту­пень обучения — начальную школу.

Основной целью деятельности классов «Охраны и развития зрения» первой ступени является достижение учащимися с ам­блиопией и косоглазием достаточного уровня обученности и го-

12

товности к продолжению образования на следующих ступенях обу­чения без специальной тифлопедагогической и медицинской под­держки путем обеспечения максимального развития и автоматиза­ции всех зрительных функций детей.

Достижение поставленной цели требует выполнения следую­щих задач:

- организации учебно-воспитательного процесса с учетом зри­
тельных возможностей учащихся;

- создания щадящего режима в учебно-воспитательном про­
цессе (соблюдение определенных санитарно-гигиенических норм,
дозировки зрительной нагрузки, использование специальных мето­
дов и средств обучения );

- обеспечения необходимого плеоптико-ортоптического лече­
ния с последующим анализом динамики развития зрительных воз­
можностей учащихся;

- обеспечения коррекционно-развивающей работы посредст­
вом систематического проведения коррекционных занятий по раз­
витию и коррекции зрительного восприятия, речи, познавательной
деятельности, двигательной сферы;

- проведения текущей диагностики исследований и контроль­
ных срезов по определению динамики развития детей, корреляции
и компенсации недостатков развития;

- обеспечения медико-психолого-педагогического сопровожде­
ния учебно-воспитательного процесса, с учетом возможностей,
личностных особенностей ребёнка с функциональными наруше­
ниями зрения.

Реализация указанных задач в период начального обучения создает благоприятные предпосылки для постепенной адаптации детей с амблиопией и косоглазием к образовательной среде в обра­зовательных учреждениях общего назначения. Конечной целью реализации указанной модели является как полное восстановление нарушенных зрительных функций или их стабилизация, так и кор­рекция и компенсация психического и эмоционально-волевого развития, подготовка ребенка с амблиопией и косоглазием к освоению следующих образовательных ступеней в условиях образо­вательного учреждения без специальной педагогической и меди­цинской поддержки.

Совершенно очевидно, что открытие классов «Охраны и разви­тия зрения» в образовательных учреждениях общего назначения в значительной степени поможет разрешить проблему оказания спе-

13

циольной поддержки детям с амблиопией и косоглазием в период начального обучения.

Однако перед общеобразовательными учреждениями общего назначения в настоящее время стоит еще одна чрезвычайно акту­альная задача: профилактика зрительных нарушений. Анализ ста­тистических данных свидетельствует, что к концу школьного обу­чения у 80 % учащихся снижается острота зрения. Исходя из необ­ходимости решения указанной задачи перспективой функциониро­вания классов «Охраны и развития зрения» является организация на базе школ, имеющих такие классы своеобразных Центров по охране и развитию зрения детей. Основной целью создания таких центров будет являться оказания консультативных услуг, услуг по коррекции и развитию зрительного восприятия, диагностики и охране зрения, профилактике зрительных нарушений. Актуальность создания таких центров усугубляется постоянным ростом коли­чества детей, обучающихся в общеобразовательных учреждениях, имеющих серьезные нарушения зрения. В Законе «Об образова­нии» субъектам образовательного процесса (детям и их родителям) дается возможность выбора учебного учреждения для обучения де­тей, в том числе и детей группы риска по зрению и детей, уже имеющих нарушения зрения органического или функционального характера разной тяжести. Данный факт обусловливает появление детей с нарушениями зрительного анализатора в учреждениях об­щего назначения. Такое положение дел требует, во-первых, повы­шения уровня компетентности педагогических коллективов обра­зовательных учреждений в области коррекционной педагогики во­обще и Тифлопедагогики в частности, во-вторых, организации на базе образовательных учреждений общего назначения Центров по охране и развитию зрения школьников.

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 705; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!