II. Работа по учебнику (задания 1-5).

- Рассмотрите репродукцию картины Кандинского. Какие линии прямые? (1, 3, 4, 5, 7.)

- А какие кривые? (2, б, 8, 9.)

- Какие линии пересекает прямая 3? (4, 5, 6, 7.)

- Сколько линий пересекает кривая 6? (6 линий.)

- Какие линии не пересекаются с линией 4? (1, 9, 8, б, 7.)

- Красная линия проходит через точки 1 и 2. Какая линия проходит через точки 2 и 3? (Синяя.)

- Какая через точки 1 и 3? (Зелёная.)

- Нарисуйте три точки, как показано на рисунке.

- Проведите по линейке прямую линию через точки 4 и 5. Другую прямую линию - через точки 5 и 6. Третью - через точ­ки 4 и 6.

- Увеличьте число на 1. Запишите цепочку чисел. (4 —> 5 —> 6->7.)

-Уменьшите число на 1. Запишите цепочку чисел. (5 +б <— 7<8.)

- Нарисуйте две точки. Проведите через них с помощью ли­нейки прямую линию.

- Через эти же точки проведите несколько кривых линий.

- Нарисуйте три точки, как показано на рисунке. Можно ли провести через них прямую линию? (Нельзя.)

- А кривую? (Можно.)

- Проведите. Опишите линии на данных рисунках. Какого они цвета?

- Прямые или кривые?

- Пересекаются с другими линиями или нет?

Далее учащиеся работают в парах.

- Нарисуйте лесную поляну с помощью прямых и кривых линий.

III. Фронтальная работа.

1. И г р а «Откуда и чей голос?».

Дидактическая цель: формирование пространствен­ных представлений.

Содержание игры. Один из играющих встает спиной к классу, другой просит указать, откуда раздается голос: сзади, слева от него или справа, а затем сказать, чей голос он услышал. Учитель молча рукой показывает, кто должен громко, не спеша произнести какой-либо звук, слово, предложение.

Эту игру можно провести на игровой площадке.

2.Работа в тетради.

- Продолжите по образцу:

 

 

VI. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Какую цифру научились писать?

 

 

Дата:_________________

Урок 24 Тема: ОТРЕЗОК И ЛОМАНАЯ

Цели: ввести понятия «отрезок» и «ломаная», «звено ло­маной», «вершины ломаной», «замкнутая ломаная» и «незамк­нутая ломаная»; объяснить, что часть отрезка - это тоже отре­зок; учить соединять две точки по линейке, сравнивать ломаные линии, увеличивать данное число на 1; продолжить формирова­ние умения рисовать узор по клеткам.

Оборудование:

 

Ход урока I. Устный счет.

- Пронумеруйте фигуры:

- Какие из этих фигур использованы в домике?

- Какие геометрические фигуры использовал художник в ка­ждом рисунке?

 

- Какие фигуры изображены на доске?

- Тема урока - «Отрезок и ломаная линия».

II. Работа по учебнику (задания 1- 9).

- Выполните построение отрезка по линейке.

- Отрезок - часть прямой линии. Чтобы различать их на ри­сунках, на концах отрезка ставят точки или штрихи.

- Часть отрезка - это тоже отрезок. Сколько отрезков на ри­сунке? (3.)

- Начертите отрезок в тетради. Поставьте на нем точку.

- Покажите дугами все получившиеся отрезки.

 

- Как называется красная линия? (Кривая.)

- Как называется черная линия? (Ломаная.)

- Ломаная линия составлена из отрезков. Отдельные ломаной называются звеньями. Сколько звеньев у ломаных на ри­сунке? (7, 4, 8.)

- Увеличьте числа на 1.

- Сравните первое и последнее число в цепочке. (5 —> 6 —> 7; 7 ->8-+9;3 ->4->5.)

- Начертите ломаную из двух звеньев; из трёх звеньев; пяти звеньев.

- Начертите ломаную из трёх звеньев так, чтобы конец последнего звена совпал с нача­лом первого.

- Какая фигура получилась? (Треугольник.)

- Сколько звеньев у красной ломаной? (4.) Сколько вершин? (4.)

- Сколько звеньев у зелёной ломаной? (4.) Сколько вершин? (3.)

- Чего больше в зеленой ломаной: звеньев или вершин? (Звеньев больше.) На сколько? (На 1.)

- Почему красная линия называется замкнутой?

- Почему зелёная линия называется незамкнутой?

- Проанализируйте рисунки. Что изменилось на первом ри­сунке? (Цвет ломаной линии, количество звеньев уменьшилось на1.)

- Что изменилось на втором рисунке? (Количество звеньев уменьшилось на 1.)

III. Фронтальная работа.

- Подберите к кар­тинкам разные назва­ния.

- Обведите красным карандашом те картин­ки, на которых конфет меньше, чем других сла­достей, а зелёным - кар­тинки, на которых кон­фет больше, чем других сладостей.

 

- Продолжите по образцу:

IV. Итог урока.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Как узнать, каких предметов больше, а каких - меньше?

 

 

Дата:_________________

Урок 25 Тема: МНОГОУГОЛЬНИКИ

Цели: уточнить термины «многоугольник», «вершины», «стороны», «углы»; учить находить ломаные, показывать вер­шины, стороны, углы многоугольника, читать и записывать не­равенства, описывать различные ломаные линии; продолжить формирование умений чертить многоугольники с заданным ко­личеством сторон, анализировать и сравнивать многоугольники.

Оборудование:

Ход урока

I. Устный счет.

- Сколько треугольников на каждом чертеже?

- На каком чертеже треугольников меньше?

 

 

- Сколько всего грибов на каждой картинке?

 

- Учительница раздала всем ребятам в классе карточки раз­ной формы. Прочитайте слово из букв, написанных только на круглых карточках. (Урок.) Назовите остальные фигуры, в фор­ме которых сделаны карточки. Соедините линиями названия фи­гур и карточки этой формы.

ТРЕУГОЛЬНИК, КВАДРАТ, РОМБ, КРУГ, СЕРДЦЕ

- Рассмотрите фигуры на доске:

- Найдите «лишнюю» фигуру. (Круг.)

- Как назвать одним словом оставшиеся фигуры? (Это мно­гоугольники.)

- Сегодня на уроке мы познакомимся с многоугольниками.

---

Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 180; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!