Развитие математических представлений
Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах пяти, правильного использования количественных и порядковых числительных. Введение в импрессивную речь сравнительных прилагательных (самый высокий, выше, ниже, самый низкий). Формирование умения определять направление от себя, обозначать словами положение предмета по отношению к себе (спереди, сзади, сверху, снизу, слева, справа). Закрепление знаний о частях суток, их последовательности. Формирование представлений о смене времен года и их очередности.
КОНСТРУИРОВАНИЕ
Совершенствование конструктивного праксиса в работе с разрезами картинками (3—4 части со всеми видам разреза), простыми пазлами, кубиками с изображениями объектов по всем изучаемым лексическим темам. Совершенствование конструктивного праксиса и мелкой моторики работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
2. Художественно-творческая деятельность
ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
Закрепление у детей умения правильно держать карандаш, фломастер. Правильно закрашивать изображения, проводя линии и штрихи в одном направлении и не выходя за контур изображения. Закрепление и обогащение представления о цветах и оттенках. Формирование умения правильно держать ножницы и пользоваться ими.
МУЗЫКА
Совершенствование умения различать быструю и медленную музыку, звучание детских музыкальных инструментов. Развитие тембрового и динамического слуха, чувство ритма. Развитие музыкально - ритмические движения. Формирование умения точно воспроизводить ритм.
|
|
|
Социально-личностное развитие
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ И ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие коммуникативных навыков, взаимодействия. Формирование у детей навыка игры в настольно - печатные с правилами (лото, домино), умения играть сообща. Обучение разыгрыванию несложных представлений по знакомой сказке («Гуси-лебеди»), Дальнейшее развитие интереса к театрализованным играм.
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРИНЯТЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ
Дальнейшее совершенствование навыка адекватного поведения в различных ситуациях. Воспитание вежливости, отзывчивости, скромности, смелости, желания быть справедливым. Развитие умения играть и действовать сообща, уступая друг другу.
ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ
Продолжение воспитания у каждого ребенка навыков поведения в соответствии с половой принадлежностью. Воспитание у них уважительного отношения к сверстникам своего и противоположного пола. Воспитание любви к родному городу. Формирование первичных представлений о государственных праздниках (8 Марта, День Победы)
|
|
|
Физическое развитие
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Развитие общей моторики, совершенствование физических качеств и координационных способностей, ориентировки в пространстве. Формирование умения сохранять правильную осанку. Воспитание интереса детей к двигательной активности, развитие самостоятельности.
ЗДОРОВЬЕ
Продолжение работы по сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Проведение физкультурных пауз во время занятий. Формирование представление о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье.
БЕЗОПАСНОСТЬ
Формирование основ безопасности жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания
Совершенствование у детей навыки безопасного в детском саду (на занятиях, в игровой деятельности). Закрепление знания каждым ребенком фамилии, имени и отчества мамы и папы, домашнего адреса и телефона.
Совершенствование представлений о правилах дорожного движения и навыков безопасного поведения на улицах города, на остановках, в транспорте. Ознакомление детей с некоторыми дорожными знаками («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Остановка общественного транспорта», «Велосипедная дорожка»).
Формирование представлений о специальном транспорте («Скорая помощь», «Полиция», пожарная машина).
|
|
|
Совершенствование навыков безопасного поведения на природе и культуры поведения в природе. Совершенствование представлений о безопасном взаимодействии с растениями и животными. Совершенствование представлений о простейших взаимосвязях в природе.
В итоге коррекционно - развивающей работы дети должны научиться:
- соотносить предметы с их качественными признаками и функциональным назначением;
- узнавать по словесному описанию знакомые предметы;
- сравнивать знакомые предметы по отдельным, наиболее ярко выделяемым признакам;
- понимать простые грамматические категории: единственного и множественного числа существительных повелительного и изъявительного наклонений глаголов, именительного, родительного, дательного и винительного падежей, некоторых простых предлогов;
- фонетически правильно оформлять согласные звуки ([п], [б], [м], [т], [д], [н], [к], [х], [г]), гласные звуки первого ряда ([а], [о], [у], [ы], [и]);
- воспроизводить отраженно и самостоятельно ритмико-интонационную структуру двух- и трехсложных слов из сохранных и усвоенных звуков;
- правильно употреблять в самостоятельной речи отдельные падежные окончания слов, используемых в рамках предложных конструкций;
|
|
|
- общаться, используя в самостоятельной речи слово сочетания и простые нераспространенные предложения («Мой мишка», «Можно (нельзя) брать», «Ма ша, пой», «Маша, дай куклу» и проч.).
В процессе коррекционно-развивающего обучения у детей расширяется понимание обращенной речи, развивается речевая активность.
ЗАДАЧИ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ ОНР (3 УРОВНЯ)
1. ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 210; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!