Основные виды организации учебного процесса.
Тамбовское областное государственное автономное общеобразовательное учреждение «Котовская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
| Утверждаю: Директор ТОГАОУ «Котовская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» _________________ | Согласовано на МС Протокол № 6 От 28 августа 2017 г. Руководитель МС_______ | Рассмотрено на МО учителей начальных классов Протокол № 5 от 25 августа 2017 г. Руководитель МО______ |
| (Ф.И.О.) Г.В.Алпатова Приказ №180-ОД от «29» августа 2017 г. | (Ф.И.О.) Г.А.Малахова | (Ф.И.О.) Серебрякова У. В. |
Рабочие учебные программы по предметам:
«Русский язык», «Чтение», «Речевая практика», «Математика», «Мир природы и человека», «Изобразительное искусство», «Ручной труд», «ОБЖ»
для обучающихся 3 класса с УО
на 2017-2018 уч. год.
Составлены на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Воронковой В.В. для 0-4 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 2013 г.
Программу составила учитель начальных классов: Курбатова Е.А.
г. Котовск, 2017 г.
Пояснительная записка
Рабочие программы для обучающихся 3 класса с УО разработаны с учетом особенностей психофизического развития
обучающихся, познавательной деятельности детей с нарушением интеллекта, их индивидуальных возможностей, обеспечивают коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
|
|
|
Программы для 3 класса содержат материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации.
Программы по учебным предметам «Чтение», «Русский язык», «Математика», «Речевая практика», «Мир природы и человека», «Ручной труд», «Изобразительное искусство», «ОБЖ» составлены на основе общегосударственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В.В.Воронковой для 0-4 классов, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации, 2013 г. и с учётом перехода на ФГОС образования обучающихся с УО с 01.09.2016
Так как некоторые обучающиеся третьего класса в силу своих особенностей (нарушения моторики, интеллекта, познавательной сферы) испытывают трудности в усвоении программного материала по математике, русскому языку и чтению, то для них определяются программы обучения, целью которых является всесторонняя педагогическая поддержка ребёнка с умственной недостаточностью.
Материал по предметам расположен по принципу увеличения объёма знаний с одновременным повторением, закреплением изученного ранее.
|
|
|
Рабочие учебные программы включают в себя следующие разделы:
-пояснительную записку,
-общую характеристику учебного предмета,
-описание места учебного предмета в учебном плане,
- планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета,
-способы и формы оценки образовательных результатов,
-основное содержание учебного предмета,
-примерное календарно-тематическое планирование,
-требования к знаниям и умениям обучающихся,
-описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
«Математика»
Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный и 1-4 классы» под редакцией В.В.Воронковой. и реализуется для обучающихся с УО 3-го класса.
Распределение учебного времени: 136 ч (4 ч в неделю)
Общая характеристика предмета
Специфика и значение предмета
Математика (образовательная область – математика) в обучении детей с УО является одним из важных общеобразовательных предметов. Обучение математике носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.
|
|
|
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить обучающихся к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями обучающихся должны учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У обучающихся формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для каждого обучающегося.
Контингент класса весьма неоднороден по характеру и степени сенсорной, речевой и интеллектуальной недостаточности.
Все эти особенности важно учитывать при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода, а также оценке знаний учащихся. Так, например, при изучении темы «Сложение и вычитание с переходом через разряд» для учащихся II уровня допустимо вычисление с помощью наборного полотна, либо с помощью предметов или их заменителей.
|
|
|
Цель данной программы:
- социальная реабилитация и адаптация учащихся с интеллектуальными нарушениями в современном обществе.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением задач:
- формированием начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые будут способствовать усвоению дальнейшего курса математики;
- коррекцией и развитием познавательной деятельности учащихся: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений;
- воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности;
- формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
- компенсацией недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);
- коррекцией недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).
Коррекционная направленность обучения на уроках математики предполагает:
- максимальное использование интеллектуальных, физических и эмоциональных возможностей в работе по коррекции недостатков в развитии школьников;
- взаимосвязь двигательной деятельности с другими видами деятельности (игрой, математикой, рисованием, развитием речи);
- неоднократное повторение и закрепление полученных знаний, умений и навыков на разном по содержанию учебном материале;
- подачу учебного материала малыми порциями;
- максимально развёрнутую форму сложных понятий, умственных и практических действий;
- предварение изучения нового материала пропедевтикой;
- руководство над действиями школьников вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником.
Основные направления коррекционной работы:
• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
• обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Формирование жизненной компетенции составляет основное содержание специального образования и реализуется через:
- овладение началами математики (понятием “числа”, вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
- овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.
- развитие способности гибко и самостоятельно использовать математические знания в жизни;
- привитие навыков самоконтроля и взаимоконтроля.
В программу заложен принцип опережающего обучения.
Геометрический материал, предложенный в программе, тесно связан с арифметическим. Например, при изучении тем «Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц», обучающиеся строят отрезки больше, меньше данного на несколько единиц.
В программе указаны практические упражнения.
Место учебного предмета «Математика» в учебном плане
На изучение предмета «Математика» в 3 классе отводится 4 часа в неделю и 136 часов в год.
Межпредметные связи
Занятия на уроках математики продуктивны в том случае, когда они тесно связаны с другими учебными дисциплинами: русским языком, рисованием и ручным трудом.
В процессе уроков учитель может использовать различные виды деятельности: игровую, ручной труд, конструктивную, изобразительную, которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению элементарных математических представлений.
Основные виды организации учебного процесса.
Формы работы: урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.
Методы обучения: словесные, наглядные, практические.
Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; проблемно-поисковые; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного обучения, ИКТ.
Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:
· действия с предметами, направленные на объединение множеств, удаление части множеств, разделение множества на равные части;
· устное решение примеров и задач;
· практические упражнения в измерении величин, черчении отрезков, ломаных и кривых линий, окружности и геометрических фигур;
· работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя;
· развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач, что содействует развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю;
· самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию прочных вычислительных умений;
· работа над ошибками, способствующая раскрытию причин, осознанию и исправлению ошибок;
· индивидуальные занятия, обеспечивающие понимание приёмов вычислений.
Планируемые результаты освоения курса
«Повторение»
Учащиеся должны знать:
- числовой ряд 1-20 в прямом и обратном порядке;
- сравнение чисел по количеству единиц и десятков;
- присчитывание и отсчитывание по 1, 2.
-компоненты при сложении и вычитании
Учащиеся должны уметь:
- читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах 20;
- выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток;
- решать простые арифметические задачи, кратко записывать содержание задачи с помощью учителя.
ПРИМЕЧАНИЯ.
Обязательно:
- знание состава однозначных и двузначных чисел
«Нумерация»
«Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд»
Учащиеся должны знать:
- числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке;
- состав чисел;
- - названия компонентов и результата сложения и вычитания;
- математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;
- порядок действий в примерах в 2—3 арифметических действиях
Учащиеся должны уметь:
- выполнять действия сложения и вычитания;
- решать, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи
-- практически пользоваться переместительным свойством сложения.
ПРИМЕЧАНИЯ.
- решение составных задач с помощью учителя
«Меры длины, массы, стоимости, времени»
«Числа, полученные при измерении»
«Зависимость между ценой, количеством, стоимостью».
Учащиеся должны знать:
- меры длины (миллиметр), массы (центнер), стоимости и их соотношения;
- меры времени (секунда, минута, час, сутки, неделя) и их соотношения.
Учащиеся должны уметь:
- определять время по часам с точностью до минуты;
- различать числа, полученные при счете и измерении;
-решать простые задачи на установление зависимости между ценой, количеством, стоимостью.
«Умножение и деление»
Учащиеся должны знать:
- смысл арифметических действий умножения и деления (на равные части и по содержанию), различие двух видов деления на уровне практических действий, способа чтения и записи каждого вида деления;
- таблицы умножения и деления чисел в пределах 20, переместительное свойство произведения, связь таблиц умножения и деления.
Учащиеся должны уметь:
- использовать знание таблиц умножения для решения соответствующих примеров на деление.
«Геометрический материал»
Учащиеся должны знать:
- различие между прямой, кривой, ломаной линией, углом, лучом, отрезком;
- взаимное положение геометрических фигур, прямой, отрезка
-элементы четырехугольников — прямоугольника, квадрата, треугольника их свойства;
Учащиеся должны уметь:
-вычерчивать прямую линию, отрезок при помощи линейки;
-чертить окружность с помощью циркуля;
-чертить треугольник, прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 229; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!