Совместная коррекционная деятельность логопеда и воспитателя.
| Задачи, стоящие перед учителем-логопедом | Задачи, стоящие перед воспитателем |
| 1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма | 1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей в группе |
| 2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков | 2.Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы |
| 3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка | 3. Заполнение протокола обследования, изучение результатов его с целью перспективного планирования коррекционной работы |
| 4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом | |
| 5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи | 5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания |
| 6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти | 6. Расширение кругозора детей |
| 7. Активизация словарного запаса, формирование обобщающих понятий | 7. Уточнение имеющегося словаря детей, расширение пассивного словарного запаса, его активизация по лексико-тематическим циклам |
| 8. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям | 8. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей) |
| 9. Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения | 9. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей |
| 10. Развитие фонематического восприятия детей | 10. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций логопеда |
| 11. Обучение детей процессам звуко - слогового анализа и синтеза слов, анализа предложений | 11. Закрепление речевых навыков, усвоенных детьми на логопедических занятиях |
| 12. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова | 12. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида |
| 13. Формирование навыков словообразования и словоизменения | 13. Закрепление навыков словообразования в различных играх и в повседневной жизни |
| 14. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации | 14. Контроль над речью детей по рекомендации логопеда, тактичное исправление ошибок |
| 15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения | 15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей |
| 16. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, составлять рассказы-описания, рассказы по картинкам, сериям картинок, пересказы на основе материала занятий воспитателя | 16. Формирование навыка составления короткого рассказа, предваряя логопедическую работу в этом направлении |
|
|
|
|
|
|
РАЗДЕЛ IV: ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ С ОНР
Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организована преемственность в работе логопеда, воспитателей и родителей. Первая организованная встреча логопеда с родителями в учебном году проводится в конце сентября. На этом собрании логопед освещает в доступной форме следующие вопросы: - Необходимость специального направленного обучения детей в условиях логопедической группы. - Анализ результатов психолого-педагогического обследования детей. - Организация работы логопеда и воспитателя в течение года. - Информация о содержании логопедических и воспитательских занятий в первый период обучения.
|
|
|
На этом собрании полезно предоставить родителям возможность прослушать магнитофонные записи речевых высказываний детей при первичном обследовании. Особое значение приобретает первая беседа логопеда, когда он должен в доступной и убедительной форме рассказать и показать (используя образцы письменных работ учащихся с дисграфией) негативное влияние недостаточно сформированной речи на процесс овладения детьми грамотой. При этом необходимо подчеркнуть мысль о том, что именно раннее выявление речевой патологии и оказание детям своевременной помощи поможет предупредить затруднения при обучении в школе. Тем самым логопед обосновывает необходимость открытия и существования дошкольных логопедических групп. Далее он рассказывает об особенностях речевого развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращая внимание родителей на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения. Большое внимание уделяется освещению вопросов, связанных с организацией жизни детей в условиях специального детского сада. Родители должны знать режим работы в группе, требования к детям на протяжении всего времени пребывания в саду. Раскрывая задачи и содержание логопедических занятий, логопед знакомит (выборочно) с приемами педагогического воздействия, необходимыми для осуществления дифференцированного подхода к каждому ребенку. Особо логопед отмечает роль родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий: а) единство требований к ребенку; б) контроль за выполнением заданий; в ) помощь в оформлении тетради ребенка, игр, дидактического материала; г) активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду (открытые занятия, праздники, родительские собрания, оформление групповой комнаты, стендов для родителей и т.д.) Таким образом, логопед создает установку для сознательного включения родителей в коррекционный процесс. На протяжении учебного года систематически проводятся консультации для родителей. Логопед показывает приемы индивидуальной коррекционной работы с ребенком, подчеркивает его трудности и успехи, подсказывает, на что необходимо обратить внимание дома. У каждого ребенка имеется своя тетрадь, где фиксируется содержание логопедической работы. Родителям объясняется, как необходимо оформлять эту тетрадь, даются образцы выполнения домашних заданий (зарисовки предметов, наклеивание переводных картинок, запись стихотворений, рассказов и т.д.). Тетрадь всегда должна быть аккуратной и хорошо оформленной.
Полезным для родителей является посещение открытых занятий логопеда и воспитателя. Родители получают возможность следить за успехами детей, видеть их трудности в общении с товарищами, наблюдать за проведением режимных моментов, организацией игровой деятельности и т.д. В середине учебного года проводится 2-е родительское собрание. На нем подводятся итоги работы за 1-ое полугодие. Кратко освещается динамика речевого продвижения каждого ребенка, определяются задачи и содержание занятий в последующий период обучения, требования к речи детей. Оценивается роль каждой семьи в системе комплексного воздействия. В это время логопед уже может дать прогноз конечного итога логопедической работы, сориентировать родителей в отношении дальнейшего пребывания ребенка в детском саду или школе. 3-е родительское собрание планируется в конце года. На нем подводятся итоги всей коррекционной работы. Дается анализ повторного обследования речи детей, рекомендации к их дальнейшему обучению (в детском саду, в школе).
|
|
|
Формы работы с родителями
Просветительские формы работы с родителями: Родительские собрания Информационные издания, стенды, папки. Индивидуальные беседы Консультации – всеобучи
Практические формы работы: Домашние задания (дневник красивой и правильной речи, логопедическая тетрадь) Семинары – практикумы с участием детей Открытые занятия для родителей (индивидуальные и фронтальные)
Перспективный план работы с родителями на 2012 – 2013 учебный год (средняя логопедическая группа)
| Месяц. | Форма взаимодействия | Участники, ответственные |
| Сентябрь | - Организационное родительское собрание «Результаты диагностического обследования детей на начало учебного года». «Цели задачи коррекционного обучения в средней логопедической группе» - Оформление уголка для родителей « Логопед советует»: « Партнерство ДОУ и семьи в логопедической работе», « Малыш плохо говорит. Тактика воспитателей и родителей». - Индивидуальное консультирование: Собеседование по результатам диагностического обследования» Пути совместного решения проблем в развитии речи ребёнка» Заполнение речевых карт вновь прибывших детей. | Воспитатели учитель – логопед, родители |
| Октябрь | - Консультации: « Комплексы артикуляционных упражнений для выработки правильных артикуляционных укладов различных групп звуков» - Оформление уголка для родителей: «Значение пальчиковых игр для развития речи дошкольников», Советы по выполнению домашних заданий «Говорят дети» - Оформление «Звукового экрана», с целью прослеживания динамики детского звукопроизношения - Анкетирование родителей « Достаточно ли внимания Вы уделяете своему ребенку» | Учитель – логопед, родители, специалисты ДОУ |
| Ноябрь | - Тренинги: «Искусство наказывать и прощать» Круглый стол для родителей « Современные здоровье сберегающие технологии, применяемые в работе с детьми». -Оформление уголка для родителей «Приемы выполнения домашних заданий ». Индивидуальные консультации по проблемам усвоения детьми программного материала по всем разделам - Проведение мероприятия « Моя мама» | Учитель – логопед, воспитатели группы, родители, специалисты ПМПк |
| Декабрь | - Оформление уголка для родителей « Приёмы развития руки» - Выставка пособий и методической литературы для родителей по развитию моторики в домашних условиях -Мультимедийная презентация «Пальчиковая гимнастика». « Приемы работы по развитию ручной умелости». Индивидуальное консультирование по запросам родителей | Учитель – логопед, воспитатели группы |
| Январь | -Консультации: Круглый стол со специалистами по проблемам воспитания и обучения детей с ОНР «Советы родителям, имеющим детей с нарушениями речи» Итоги промежуточной диагностики - Оформление уголка для родителей: «Ошибки, допускаемые взрослыми при обучении чтению в домашних условиях» «Первые успехи и трудности вашего ребенка» - Индивидуальные консультации по запросам родителей - Родительское собрание « Итоги первого полугодия» | Учитель – логопед |
| Февраль | - Консультация «Традиционные и инновационные методики в логопедической работе с детьми, имеющие ОНР», «Формирование правильного речевого дыхания» - Оформление уголка для родителей «Стихотворные упражнения для развития у детей с ОНР мышления» - Индивидуальные консультации со специалистами -Проведения праздника « Папа мой лучший друг» | Учитель – логопед, педагог – психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по ФИЗО |
| Март «Здоровый ребёнок» | - Консультация для родителей « Советы логопеда. Предупреждение недостатков речи». - Оформление уголка для родителей «Умение расслабляться как составляющая стрессоустойчивости дошкольников» -Индивидуальные консультации и рекомендации по развитию и совершенствованию мелкой моторики, проведению пальчиковой гимнастики «Дети и компьютер» | Учитель - логопед |
| Апрель | - Консультации: « Игры для формирования грамматического строя речи» Влияние движений пальцев на развитие речи Су-Джок терапия в коррекционно-педагогической работе с детьми. -Участие в конкурсе родительских собраний По ПДД в МБДОУ №50 «Светофор мой друг» | Учитель – логопед, воспитатели |
| Май | - Оформление уголка: « Практические рекомендации по развитию словаря» -Родительское собрание « Подводим важные итоги»( с показом открытого занятия) Рекомендации родителям по проведению занятий с детьми в летний период. | Учитель – логопед, воспитатели группы, специалисты ДОУ |
РАЗДЕЛ V Содержание коррекционной НОД:
Задачи и содержание коррекционно-развивающего обучения детей 4 -5 лет с ОНР планируются с учетом результатов их логопедического обследования, позволяющих выявить потенциальные речевые и психологические возможности детей, и соотносятся с требованиями общеобразовательной программы детского сада. Годовое обучение условно подразделяется на 2 периода обучения: 1 период – сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь (14 недель); 2 период – январь, февраль, март, апрель, май (19 недель).
Учебный год в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи начинается первого сентября и заканчивается 31 мая. 3 недели сентября отводится всем специалистам для углубленной диагностики, индивидуальных занятий с детьми, наблюдений за детьми в режимные моменты, составления и обсуждения плана работы. Занятия начинаются с 21 сентября и продолжаются по 1июня. В середине года (январь) в рабочей программе запланированы для воспитанников недельные каникулы (СанПиН 2.4.1.2660-10) Распределение занятий по развитию речи, проводимых в течение недели планируется в соответствии с требованиями к максимальной образовательной нагрузке на ребёнка в ДОУ, определёнными СанПиНами № 2.4.1.2660-10. Система составления учебного плана непосредственно образовательной деятельности в средней группе определяет содержание и максимальную нагрузку в организованных формах обучения (занятиях), с учетом индивидуальных особенностей детей и ориентирована:
-на значимость каждого вида занятий для коррекции дефекта;
-установки «Образовательной программы детского сада» и Программы « Детство» Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе;
-сведения из программы для детей с ОНР (Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина);
-психологические и возрастные возможности детей данных категорий.
Количество занятий распределено по рекомендациям парциальных программ развития и обучения воспитанников с общим недоразвитием речи. Каждый вид НОД учебного плана решает как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные задачи. Они определяются с учетом специфики различных видов деятельности, возрастных и индивидуально-типологических особенностей детей с ОНР. Соотношение этих задач, преобладание коррекционно-развивающего или воспитательно-образовательного компонента изменяется в зависимости от сроков пребывания детей в условиях компенсирующей группы и выраженности недостатков развития речи.
Учебный план непосредственно образовательной деятельности МБДОУ детский сад № 50 ( средняя логопедическая группа)
| Инвариантная (обязательная) часть Образовательные области | Образовательные области в соответствии с особенностями реализуемой программы | Виды НОД в соответствии с реализуемой программой | Возрастная группа Количество видов НОД и совместной деятельности в неделю Средняя группа № 6 | Всего в учебном году 33 недели | |
| Познавательно – речевое направление 1.«Познание» 2.«Коммуникация»
| - Развитие кругозора и познавательно – исследовательской деятельности в природе. Ребенок открывает мир природы. | Развитие кругозора. (Ознакомление с окружающим) | 1 + Прогулка. Свободная деятельность | 33 | |
| - Развитие сенсорной культуры. - Первые шаги в математику. | Развитие математических представлений (ФЭМП) | 1 | 33 | ||
| - Развиваем речь и коммуникативные способности | Развитие речи Графика | 1 - | 33 | ||
| Социально-личностное направление 3. «Безопасность» 4. «Социализация» 5. «Труд» | Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире. | Развитие кругозора, ОБЖ (валеология) | Игра
| Ежедневно | |
| -В игре ребенок развивается, познает мир, общается - Ребенок входит в мир социальных отношений - Развиваем ценностное отношение к труду | Развитие игровой деятельности Развитие социальных представлений о мире людей Развитие трудовой деятельности | Игра Прогулка Свободная деятельность Свободная деятельность
| Ежедневно Ежедневно | ||
| Художественно эстетическое направление 6. «Художественное творчество» 7. «Музыка»
8. «Чтение художественной литературы» |
- Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество | Рисование | 1 | 33 | |
| Аппликация | 1 | 33 | |||
| Лепка/конструирование (чередовать) | 1/1 | 33 | |||
| - Приобщаем к музыкальному искусству | Музыка | 2 | 66 | ||
| -Ребенок в мире художественной литературы | Чтение художественной литературы | Часть занятия Свободная деятельность | Ежедневно | ||
| Физическое развитие, здоровье 9. «Физическая культура» 10. «Здоровье» | -Растим детей ловкими, активными, жизнерадостными. | Физическая культура | 2 | 66 | |
| -Приобщаем к ЗОЖ, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка | Развитие КГН, закаливание Эколого- биологическое (валеология) |
Свободная деятельность
Игра | Ежедневно | ||
| Всего видов непосредственно образовательной деятельности: | 10 | ||||
Учебный план коррекционной непосредтвенно образовательной деятельности МБДОУ детского сада № 50
| Разделы | Количество занятий в неделю | Общее количество занятий | |
| Средняя группа | Всего в неделю | Всего в уч. году (33 недели) | |
| Логопедическое занятие Логопедическая ритмика | 4 1 | 4 1 | 132 33 |
| Всего: | 5 | 5 | 165 |
В основе планирования занятий с детьми с ОНР лежат тематический и концентрический принципы. Тематический принцип организации познавательного и речевого материала занятия предлагает выбор не только речевой темы, а изучение окружающего ребенка предметного мира. Это позволяет обеспечить тесную взаимосвязь в работе всего педагогического коллектива группы. Раскрытие темы при этом осуществляется в разных видах НОД: по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, рисованию, аппликации, конструированию. Часть НОД проводится логопедом часть воспитателями и специалистами, поэтому происходит тесное переплетение поставленных и решаемых задач при одновременном изучении темы.
Для обеспечения разностороннего развития детей с ОНР, в содержание обучения и воспитания введено 33 темы. Их подбор и расположение определены такими принципами, как сезонность и социальная значимость. Часть тем имеет нейтральный характер и расположены свободно. Одно из важнейших условий реализации тематического принципа – концентрирование изучения темы (в течение одной недели), благодаря чему обеспечивается многократное повторение одного и того же речевого содержания за короткий промежуток времени. Многократность повторения важна как для восприятия речи, обогащения и уточнения детьми (пассив), так и для активизации (употребления). В соответствии с концентрическим принципом программное содержание в рамках одних и тех же тем год от года углубляется и расширяется.
Все планирование осуществляется на примере лексических тем:
Сентябрь
1 неделя (24 – 28) «Наш город»
Октябрь Ноябрь 1 неделя (1-5) «Игрушки» 1 неделя (5-9) «Наша группа) 2 неделя (8-12) «Овощи» 2 неделя (12-16) «Наше тело» 3 неделя (15-19) «Осень» 3 неделя (19-23) «Средства гигиены» 4 неделя (22-26) «Фрукты» 4 неделя (26-30) «Одежда 5 неделя «Фрукты и овощи. Сад – огород»
Декабрь Январь 1 неделя (3-7) «Обувь» 1- 2 неделя (1-11) Каникулы 2 неделя (10-14) «Зима» 3 неделя (14-18) «Зимние забавы» 3 неделя (17-21) «Зима. Зимующие птицы и их детеныши» 4 неделя (21-26) «Дикие животные» 4 неделя (24-28) «Новый год» 5 неделя (28-1)» «Детеныши диких животных
Февраль Март 1 неделя (4-8) «Домашние животные» 1 неделя (4-8) «Мамин день» 2 неделя (11-15) «Детеныши домашних животных» 2 неделя (11-15) «Семья» 3 неделя (18-22) «Папин праздник. Военные профессии» 3 неделя (18-22) «Комнатные растения» 4 неделя (25-1) «Домашние птицы и их детеныши» 4 неделя (25-29) «Посуда»
Апрель Май 1 неделя (1-5) «Весна» 1 неделя (6-10) «Праздник. 9 Мая» 2 неделя (8 -12) «Транспорт» 2 неделя (13-17) «Перелетные птицы» 3 неделя (15-19) «Дом и его части 3 неделя (20-24) «Цветы» 4неделя (22-26) «Мебель» 4 неделя (27-31) «Насекомые»
В средней группе логопедические занятия подразделяются на : фронтальные, подгрупповые и индивидуальные. Дети делятся на подгруппы с учетом неврологического и речевого статуса ребенка (по усмотрению логопеда).
Проводятся занятия (фронтальные и подрупповые) следующих видов :
по накоплению словаря и формированию лексико-грамматических средств языка -2 занятия в неделю
по формированию связной речи-1 занятие в неделю
по формированию произносительной стороны речи и обучению элементарным навыкам грамоты -1 раз в неделю .
Дата добавления: 2018-09-20; просмотров: 977; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!