II. Работа над новым материалом.
1. Выполнение задания 13 самостоятельно.
Проверка.
Учитель. Предлагаю вам поучаствовать в конкурсе «Самый точный и внимательный». Кто самый первый правильно выполнит задание 14 на с. 12?
– Сколько слов получилось? (Одиннадцать.) Правильно. Как вам это удалось узнать? (По пробелам.)
2. Выполнение задания 15.
Работа по таблице:
1) рассматривание таблицы;
2) изменение слов по «команде» вопроса (кто?);
3) запись слов под вопросом по правилам списывания;
4) нахождение слов для 2-й колонки в таблице, изменение их по «команде» вопроса (что?);
5) запись слов под вопросом по правилам списывания;
6) аналогичное нахождение и запись слов для других вопросов
(какая?), (что делают?), (сколько?);
7) пояснения, что называют эти слова, их запись
(Вывод:
– Что объединяет эти слова? (Это слова-названия.));
8) ответ-доказательство на вопрос Антона;
9) ответ на вопрос учебника.
– Посчитайте, сколько слов мы вписали. (Семь.)
– Прочитайте, какие слова не попали к нам в таблицу. (У, они, ее, это.)
– Почему? (Они ничего не называют.)
– Запишите эти слова в рамки.
10) Обобщение изученного.
Учитель. О какой тайне слов нашего языка вы узнали?
(В нашем языке есть не только слова-названия, но и слова-указатели, слова-помощники.) Прочитаем об этих словах в рамке «Сообщаем важные сведения», с. 15.
Внесите нужные сведения в обобщающую таблицу в задании 15. Прочитайте, какие названия вы вписали в таблицу.
|
|
|
Физкультминутка
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс.
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег гурьбой –
И отправились домой.
III. Закрепление изученного.
1. Выполнение задания 16.
Коллективная работа:
1) Прочитайте задание и ответьте на его вопросы.
2) Спишите предложение в тетрадь, используя правила списывания.
3) Ознакомьтесь с условными обозначениями слов (н. – названия, у. – указатели, п. – помощники) в голубой рамке на с. 15 и подпишите ими слова в предложении.
Учитель. Как будете находить слова? (По «команде» вопроса.)
2. Самостоятельное выполнение задания 17 на с. 14:
1) найти слова – н., у., п.;
2) надписать буквами слова первых двух строчек.
Учитель может использовать жесты при поиске или названии слов: слова-указатели – указательный палец руки направлен вперед (напомните, что это лишь жест-помощник, а на людей пальцем не указывают); слова-названия – указательный палец держим вертикально; слова-помощники – указательный палец держим горизонтально, как черточку, которой подчеркиваем эти слова.
3. Работа с текстом в розовой рамке «Сообщаем важные сведения» – дети читают самостоятельно.
|
|
|
IV. Итог урока.
Выполнение задания 18 устно. Учащиеся отвечают на вопрос учебника на с. 15.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Что понравилось? Что не понравилось?
– Какие трудности встретились? Как их преодолеть?
Домашнее задание: выполнить задание в рамке «Что мы знаем, умеем» на с. 20.
Урок 4
Тема: КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА?
Продолжение темы
Цели: продолжить работу над разграничением слов, обозначающих одушевленные предметы и неодушевленные; познакомить с понятием «имена собственные», учить писать их с большой буквы; развивать речь и познавательный интерес.
Ход урока
Организационный момент.
I. Повторение пройденного.
1. Сообщения детей о том, что они рассказывали родителям о словах русского языка.
2. Целеполагание.
Учитель. Сегодня мы продолжим работу со словами, о которых вы так много узнали, чтобы знать о них еще больше и уметь их использовать в своей речи.
II. Работа над новым материалом.
1. Выполнение задания 19 на с. 16 в учебнике-тетради.
Коллективная работа:
1) прочитайте задание;
2) дайте ответ на вопрос Антона;
3) запишите слова в столбики – в 1-й из задания 20 с вопросом «кто?», во 2-й – с вопросом «что?».
2. Выполнение заданий 21–22, с. 17–18.
|
|
|
Самостоятельная работа:
1) Запись во 2-й столбик слов-названий того, что получила старуха.
2) Работа по толковому словарю учебника.
Учащиеся объясняют значение слов изба, терем.
Учитель. Вспомните сказки, пословицы, поговорки, в которых встречались вам эти слова. (Терем-терем-теремок, он не низок, не высок. Кто в тереме живет? Красна изба не углами, а красна изба пирогами.)
3) Сравнение слов в столбиках.
Учитель. Что вы можете сказать о словах из обоих столбиков? Почему вы их распределили в два столбика? (Все слова – это слова-названия, одни из них отвечают на вопрос «кто?», а другие – на вопрос «что?».)
4) Игра «Кто? Что?».
Описание. У каждого учащегося есть сигнальные карточки с вопросами «кто?», «что?». Учитель читает текст, дети досказывают последнее слово, определяют, на какой вопрос оно отвечает, и показывают карточку с этим вопросом.
– Завизжала пила,
Зажужжала, как… (пчела).
(Учащиеся показывают карточку с вопросом «кто?».)
– Короткая стрижка…
Длинная стрижка…
Но кто здесь девчонка?
И кто здесь… (мальчишка)?
– Добро пожаловать, Арапка,
Иди к столу, но вымой… (лапки).
(Учащиеся показывают карточку с вопросом «что?».)
– Неужели в самом деле
Все сгорели… (карусели)?
|
|
|
– Но только я лег –
Звонок!
– Кто говорит? … (Носорог.)
– Вот сидит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши… (нос).
5) Ответ на вопрос Антона на с. 16.
3. Выполнение задания 23 устно.
После выполнения этого задания ученики обобщают свои ответы чтением текста в рамке «Сообщаем важные сведения».
Физкультминутка
Зайка беленький сидит
И ушами шевелит,
Вот так, вот так,
И ушами шевелит!
(Дети присаживаются на корточки
и руками изображают, как зайка шевелит ушами.)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп,
Надо лапочки погреть!
(Поглаживают то одну, то другую руку,
слегка прихлопывают в ладоши. Затем встают.)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать!
Скок-скок-скок-скок,
Надо зайке поскакать!
(Подпрыгивают на двух ногах на месте.)
III. Закрепление изученного.
1. Выполнение задания 25 на с. 21 в учебнике-тетради.
1) Записывают слова в 1-й столбик с орфографическим проговариванием, объясняют правописание опасных мест.
Образец: писатель – кто? …
2) Объясняют выбор первой буквы в других словах, записывают их во 2-й столбик: … – Чуковский.
Окончательный вариант записи:
писaтель – кто? – Чуковский;
гoрод – что? – Москвa и т. д.
3) Отвечают на вопросы задания.
2. Самостоятельная работа: «Игра с мальчуганом-почемучкой Вопросом» (задание 26 на с. 22).
Задания:
1) Впишите свою фамилию и имя.
2) Сообщите, что вам известно об именах собственных.
3) Прочитайте сведения в рамке «Сообщаем важные сведения» на с. 23. Обобщите знания о собственных именах.
3. Игра «Кого лечит Айболит?».
На доске написан текст:
По утрам у Айболита до обеденной поры лечат зубы збреы, уызбр, итгыр, вдрыы, оыббр.
Задание: восстановить текст, составив из букв слова. Найти имена собственные и нарицательные. Чем похожи слова, которые вы восстановили? (Зебры, зубры, тигры, выдры, бобры. Это слова-названия животных, нарицательные, состоят из двух слогов, в каждом слове есть буквы р, ы. Во всех словах, кроме слова «бобры», ударение падает на первый слог.)
IV. Итог урока.
– Что узнали сегодня на уроке?
– Что было особенно интересным? Расскажите об этом дома своим родителям.
– Почему важны знания об именах собственных?
Игра-рифмовка «Доскажите словечко».
Кошка – Маришка,
Котенок – Тишка,
Щенок – Дружок,
Цыпленок – Пушок,
Все их клички до одной
Пишут с буквы… (прописной).
Домашнее задание: по желанию можно выполнить задание 24 на с. 19–20 в учебнике-тетради. Проведите игру «Кто? Что?» с родителями и друзьями.
Урок 5
Тема: КАКИЕ БЫВАЮТ СЛОВА?
Закрепление темы
Цели: закрепить и обобщить знания о словах, полученные на предыдущих уроках; учить разграничивать понятия «имя» и «прозвище»; сопоставить краткое и полное имя человека; формировать умение разграничивать собственные и нарицательные имена; развивать внимание, мышление, познавательный интерес.
Ход урока
Организационный момент.
I. Повторение пройденного.
Учитель.Сколько в отрывке из стихотворения С. Михалкова «Дядя Степа» вы нашли собственных имен? Назовите. Кто такой дядя Степа? А кто такой «Каланча»? Почему его так прозвали? Это обидное прозвище или нет?
2. Целеполагание.
Учитель. Собственные имена – это не только фамилии, имена, но и прозвища людей. Чем отличаются имена от прозвищ? Приведите примеры прозвищ.
– Как они будут писаться?
– Это мы с вами и выясним сегодня на уроке.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 246; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!