Экономическая и социокультурная детерминированность развития процессов интеграции.
Социальные преобразования и гуманизация образования, идеи достоинства и самоценности личности имеющей все права на реализацию своих интересов и потребностей, признание равных прав в области образования лиц с психофизическими нарушениями делают объективно необходимой реструктуризацию отечественной системы специального образования на основе развития различных организационных форм интеграции в общую систему образования.
Реализация права ребёнка с ОПФР на получение образования в соответствии с познавательными возможностями в адекватной его здоровью среде по месту жительства позволила внедрить в практику обучения новую форму организации образовательного процесса — интегрированное обучение и воспитание.
Обучение детей с ОПФР в условиях образовательной интеграции позволяет ребёнку жить в семье, а родителям активно участвовать в воспитании и развитии своих детей.
Данная форма организации образовательного процесса для учащихся с ОПФР становится всё более востребованной родителями названной группы учащихся.
48. Понятия «интеграция», «интегрир бучение и восп». Формы интеграции.
Интегриробуч-это обуч(восп) в совместнобразоват среде детей с ограничвозм здоровья и детей, не имеющих таких огранич, посредством обеспеч детям с огрвозм здоровья спец условий обуч и соц адаптации, не сниж уровень образ для детей, не имеющим огранич. Формы:комбинир (по 1-2 чел в классе+кор помощь дефектолога в спец группе), частичная (часть дня),временная(не реже 2 раз в месяц на к-либо меропр)
|
|
|
49. понятие инклюзия- это полное включение ребенка (лица с ОПФР) в социум. Интегрированное образование это фаза предшествующая к переходу к инклюзивному образованию. Одна из идей инклюзивного образования – это адаптация системы потребностям ребенка.
Инклюзивное образование предусматривает максимально полную социальную интеграцию и обучение по единым национальным программам с необходимой их адаптацией.
Интеграцию и инклюзию можно рассматривать как две фазы одного процесса:
1) сначала обеспечивается просто присутствие,
2) затем полное включение в образовательную систему.
Восемь принципов инклюзивного образования:
• • Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• • Каждый человек способен чувствовать и думать;
• • Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;- Все люди нуждаются друг в друге;
• • Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
• • Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• • Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
|
|
|
• • Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
При инклюзивном подходе выигрывают все ученики, поскольку он делает образование более индивидуализированным. Когда педагог планирует урок, используя эту стратегию, ему не надо снижать планку, ему надо учитывать все особенности своих учеников. Важно понимать, что на уроке все выучат не одно и то же, а то, что отвечает их особенностям. Ученик должен соответствовать основным требованиям и стандартам программы, но достичь этого соответствия можно разными способами и в разной степени.
Инклюзивное образование – это признание ценности различий всех детей и их способности к обучению, которое ведётся тем способом, который наиболее подходит этому ребёнку. Это гибкая система, которая учитывает потребности всех детей, не только с проблемами развития, но и разных этнических групп, пола, возраста, принадлежности к той или иной социальной группе. Система обучения подстраивается под ребёнка, а не ребёнок под систему. Преимущества получают все дети, а не какие-то особые группы, часто используются новые подходы к обучению, применяются вариативные образовательные формы и методы обучения и воспитания, дети с особенностями могут находиться в группе полное время или частично, обучаясь с поддержкой и по индивидуальному учебному плану.
|
|
|
Инклюзивное образованиеопределяется как обучение и воспитание, при котором обеспечивается наиболее полное включение в совместный образовательный процесс обучающихся с разными образовательными
потребностями, в том числе лиц с особенностями психофизического развития, посредством создания условий с учетом индивидуальных потребностей, способностей, познавательных возможностей обучающихся -
История.. Понятие «инклюзия» появляется в 4-ый период периодизации отношений государства и общества к лицам с ОПФР ,развитиякоррекц-ной педаг-ки. В данный период были приняты документы касающиеся прав человека и документы регламентирующие права отдельных категорий инвалидов. Верхняя граница периода – событие связанные с предписанием (декларации ООН о правах УО детей 1971г); декларация о детей инвалидов. В этот период, создаются условия способствующие постепенному включению детей с ОПФР , в систему общего образования, при этом учитывались экономические возможности страны и готовность системы образования к переходу интегрированного, а далее инклюзивного образования. Все это происходило в Европе.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1222; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!