Профессиограмма учителя, работающего с детьми с ТНР
Профессиограмма — это идеальная модель педагога, эталон, в котором представлены:
• основные качества личности, которыми должен обладать учитель;
• знания, умения, навыки для выполнения функций педагога.
Вместе с тем профессиограмма учителя — документ, в котором дана полная квалификационная характеристика учителя с позиций требований, предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам, к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки
Для выполнения большого многообразия функций учителю, по мнению Н. И. Болдырева, необходимы следующие умения:
устанавливать деловые отношения с администрацией школы, с родителями, общественностью (умения общения, по сегодняшним представлениям, близкие к коммуникативным)
Немаловажную роль Н. И. Болдырев отводил качествам личности, которые помимо приоритетных неплохо было бы иметь учителю -логопеду): знать, понимать, владеть проблемой ребёнка полная отдача помочьему, такт, выдержка, самообладание, наблюдательность, искренность, находчивость, твердость, последовательность в словах и действиях, аккуратность, внешняя опрятность понимание проблем ребёнка и
Учитель-логопед обязан
·диагностировать с последующей коррекцией имеющихся нарушений у детей; · разрабатывать различные программы по коррекции речи; · постановка правильной речи; · предупреждение и устранению дефектов речи; · организовывать консультативную сеть для педагогов и родителей учащихся, имеющих отклонения в устной речи.
|
|
|
Иметь качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности логопеда: Способности Личностные качества, интересы и склонности · умение грамотно выражать свои мысли (вербальные способности); · навыки общения и взаимодействия с людьми; · ораторские способности; · хороший слух (способность улавливать мельчайшие изменения и особенности произношения различных звуков); · хорошее владение артикуляцией (способность правильно показать мимикой способы и особенности произношения слов и звуков);
№ 43 Важнейшие профессионально значимые личностные характеристики учителя-логопеда.Педагог-дефектолог — человек с особым складом души, деятельный, инициативный, энергичный. Оптимизм профессионала проявляется в его социально активном отношении и к ребенку или взрослому с ограниченными возможностями), и среде, в которую должны включаться воспитанники педагога-дефектолога, и к себе самому как активной личности и решающему фактору положительных перемен в жизни людей с проблемами.. Педагог-дефектолог развивает и совершенствует свой профессиональный опыт и щедро делится им с коллегами, родителями детей с ограниченными возможностями. Профессиональная деятельность педагога-дефектолога относится к числу тех, которые сопряжены с профессиональными вредностями, оказывающими отрицательное влияние на состояние здоровья. В связи с этим существуют противопоказания к данному виду труда для тех, кто имеет отклонения в состоянии здоровья и значительное несоответствие личной психограммы профессиональной психограмме педагога-дефектолога.
|
|
|
Принципы деонтологии в профессиональной деятельности учителя.
Термин «деонтология узкий смысл- обозначает долг и обязанности верующего человека перед Богом и религиозной общиной, широкий смысл-учения о долге вообще.(Деонтология, или Наука о морали) Принципы педагогической деонтологии – требования, предъявляемые к профессиональной деятельности педагога и выполняющие функцию социальных ориентиров его поведения в различных системах взаимоотношений. Принципы педагогической деонтологии: 1. Принципсодействия гармоничному развитию воспитанника в соответствии с его природой - постоянное повышение педагогом уровня своей квалификации, изучение психологии каждого ученика с целью стимулирования у ребенка интереса к учению, активизации его познавательной деятельности. 2. Принципсправедливости, педагог должен оценивать себя и всех учеников по реальным заслугам и пропорционально затраченным усилиям. 3. Принципблаготворного влияния на ученика, без нанесения вреда его физическому и психическому здоровью, уважительное отношение педагога к каждому ученику, содействовать сохранению, закаливанию, укреплению здоровья.
|
|
|
45. Квалификационная характеристика учителя
Профессиограмма учителя– это своеобразная модель деят-ти и личности педагога, она отражает его осн-е функции и определяет перечень осн-х пед-х ЗУНов, личн-х качеств педагога.
Квалифик.яхар-капедагога является норм-м документом, которая определяет структуру и содержание пед-го работника, его место в учебно-воспит-м процессе, характер отношений с учителями и родителями учащихся. Т. о., квалифик-я хар-ка как бы очерчивает сферу деят-ти педагога, точки соприкосн-я с др-ми сферами пед-ой (в том числе и коррекц-но-пед-ой) деят-ти, дает возможность увидеть общее и особенное в проф-но-педаг-ой деят-ти.
В квалифик-ой характ-е дефектолога, учителя-логопеда наряду с выше обозначенной функцией указано на то, что учитель обследует учащихся, определяя стр-ру и степень дефекта, комплектует группы для занятий с учетом психоф-го состояния детей. Проводит груп-е и индив-е занятия по исправлению отклонений в развитии, восстан-ю нарушений функций.
|
|
|
Во всех квалифик-х характ-х четко обозначено, что все пед-е работники работают в тесном контакте с учителями и восп-ми, со спец-ми всех профилей, взаимод-т друг с другом и с родителями учащ-ся.
Т. о., для учителя, раб-го с уч-ся, имеющими отклонения в разв-и и поведении, учитывая неяркую выраж-ть дефекта у них и то, что они обучаются в общеобраз-й школе, среди важн-х коррекц-х умений следует отметить:
· умение увидеть отклонения в разв-и ребенка и поставить предвар-й пед-й диагноз этому отклонению;
· определить общие и конкретные задачи коррекц-гообуч. ивоспит. данной группы детей;
· планировать отде-е виды коррекц. работы идр.
46. Современная концепция непрерывного образования как системы, - это новый взгляд на образовательную практику, которая провозглашает учебную, а в некоторых случаях и научную деятельность человека как неотъемлемую и естественную составляющую часть его образа жизни во всяком возрасте. В качестве основной цели непрерывного образования рассматривается пожизненное обогащение творческого и профессионально значимого потенциала личности.
Специфика труда учителя побуждает его пополнять знания и умения всю жизнь. Этот процесс протекает в разных формах. Основными путями повышения квалификации в школе являются:
• • Участие в научно- методической работе школы
• • Курсы повышения квалификации всех видов в институтах усовершенствование учителей
• • Аттестация педагогических работников
• • Курсы повышения квалификации, творческие семинары
• • Дистанционное образование
• • Все возможные платные курсы
В настоящее время происходит углубление противоречий между требованиями, предъявляемыми к личности и деятельности учителя, и фактическим уровнем готовности выпускников педагогических учебных заведений к выполнению ими своих профессиональных функций; между типовой системой подготовки учителя и индивидуально-творческим характером его деятельности. Неизбежным следствием технократического и экстенсивного подходов в педагогическом образовании стало отчуждение учителя от общества и национальных культур, от школы и ученика. Это привело к резкому снижению социального статуса и престижа педагогической профессии, несоответствию системы подготовки учителя общественным потребностям и обострению образовательных проблем.
Названные противоречия обусловливают необходимость решения связанных с ними проблем в педагогическом образовании:
проблемы нового целеполагания;
проблемы новой структуры образования;
проблемы обновления содержания образования;
проблемы обновления организационных форм и методов.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1802; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!