Проанализируйте педагогическую задачу, используя предложенные вопросы.
В коридоре происходит что-то неладное: кто-то плачет.
- Узнайте, в чем дело! - говорю детям, обступившим меня.
Оказывается, у Русико была брошка, которую она взяла из дома, а у Эллы - яблоко. И они договорились обменяться ими. Элла приколола брошку к платью, а Русико взяла яблоко. Но когда Русико съела его, то увидела, что у нее ничего не осталось - ни брошки, ни яблока.
- Отдай мою брошку! - сказала она Элле.
- Я же дала тебе яблоко!
- Яблоко я уже съела, а теперь верни мне мою брошку!
- Дай яблоко и верну!
- Я уже съела яблоко ... Верни мне мою брошку!
И девочки вцепились друг в друга.
Дети бурно обсуждают происшедшее. Мнения разные. Как быть? Конечно, брошку надо вернуть. Может быть, просто отобрать ее у Эллы, а после уроков передать маме Русико? Нет, я сделаю по-другому... (из опыта Ш. А. Амонашвили)
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ В данном случае цели обучения и воспитания могут быть направлены на развития прогностических функций мышления, умения планировать, развития рефлексии. Девочки не смогли полностью оценить равнозначность обмениваемых предметов, что и послужило возникновению конфликтной ситуации. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Ребенок не в состоянии полностью оценить ситуацию, руководствуясь принципом «хочу». Ребенок не смог оценить последствия поступка. Можно предположить о наличии эгоистических проявлений: по сути ребенок захотел и яблоко, и брошку. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. В работе с такими детьми можно использовать видеоролики социальной и воспитательной направленности. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. У данного ребенка преобладают противоречия, которые возникают в связи с развитием ряда потребностей. Можно отметить произвольность психических явлений, не сформированность умения контролировать и оценивать свои действия. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). На мой взгляд, этому ребенку можно предложить несложные математические примеры, которые ребенок должен решать устно или в уме. Через такие примеры ребенок будет учиться прогнозировать события, просчитывать свои действия в будущем. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. Таких детей бывает сложно переубедить в чем-то, например, в их неправоте. По этой причине педагогу необходимо помочь ребенку анализировать свои действия и поступки, посредством наводящих вопросов учить мыслить наперед. «Ты действительно хочешь поменять брошь на яблоко?», «Как ты думаешь, что скажут тебе родители?» |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Гуманистическая теория |
Проанализируйте педагогическую задачу, используя предложенные вопросы.
... Едва успел написать на доске задание, как услышал грохот в коридоре. В чем дело?
- Это он... Это он разбил горшочек с цветком! - кричат некоторые.
А Отар стоит испуганный, виноватый и оправдывается:
- Я не хотел. Он меня толкнул, и я наткнулся на цветок!
- Я тебя вовсе не толкал! Ты сам!
... А сейчас стоит Отар перед разбитым горшочком, земля разбросана, а цветок, как раненый, валяется на полу. Что делать? Какие слова найти, чтобы дети разобрались? Может осудить? Может наказать, поддержав детей в их справедливом гневе? (из опыта Ш. А. Амонашвили)
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ На мой взгляд, цели обучения и воспитания должны сводиться к формированию коммуникативных навыков. Очевидно, что в данной ситуации ребята не смогли договориться и стали сбрасывать вину друг на друга. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Ребенок пытается снять с себя ответственность за свои действия и переложить ее на другого. Исходя из принципов конфликтологии – в любом конфликте виноваты оба. Каждый должен суметь понять и признать свою вину. В приведенной ситуации ни один из них не смогу это сделать. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. Цель использования ИКТ должна быть направлена на формирование коммуникативных навыков. Это могут быть интерактивные задания, парная или групповая проектная деятельность с применением ИКТ. Как вариант, возможно задание по немому диалогу – воспроизводится диалог, а учащиеся вместо героев предлагают варианты произносимых фраз и т.д. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. В данном случае можно предположить такие индивидуальные особенности, как склонность к избеганию ответственности, снятия с себя вины, желания видеть вину в ком-то, но не в себе. Возрастные особенности проявляются в попытках неэффективной коммуникации. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). Задания должны быть направлены на формирование коммуникативных навыков. Можно предложить детям в парах ответить на вопросы, поменяться тетрадями для проверки задания, оценить ответ на вопрос учителя одним из обучающихся и аргументировать свою оценку. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. Педагогу необходимо развивать чувство справедливости у таких детей – в каждом конфликте будут виноваты оба человека, в той или иной степени. Необходимо максимально корректно и аргументированно объяснять это детям, чтобы они осознавали и свою вину тоже, а не перекидывали ее на друг друга. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Гуманистическая теория, концепция Смирнова |
9 Проанализируйтепедагогическую задачу, используя предложенные вопросы.
Мальчик, 7 лет. С раннего детства проявляет интерес к лепке, рисованию, конструированию. Хорошо рисует, лепит, создает необычные конструкции, фантазирует. На предложение учителя отдать ребенка в художественную студию родители ответили отказом, решив, что мальчик должен заниматься спортом. В детском саду он ни с кем не дружил, часто конфликтовал с детьми. В школе по-прежнему не стремится общаться с одноклассниками. Очень замкнут, медлителен, его трудно отвлечь от любимого занятия - рисования, «ребенок в себе», на уроках малоактивен, говорит, что учиться ему неинтересно.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ В данном случае цели обучения и воспитания должны быть направлены на развитие мотивации к обучению, формированию социализации ребенка и коммуникативных навыков. Поскольку ребенок ни с кем не дружил в детском саду и конфликтовал с детьми, то процесс социализации уже проходит не должным образом. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Скорее всего, ребенок флегматик. Можно предположить, что в семье авторитарный стиль воспитания, поэтому у ребенка происходит защитная реакция – он становится подавленным, замкнутым и находит «отдушину» в творческой деятельности. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. В данном случае можно использовать ИКТ для развития творческих способностей, которые есть у ребенка – графические программы, создание презентаций, учебные игры. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. Замкнутость и необщительность ребенка могут быть следствием кризиса 7 лет и реакции протеста на предполагаемую авторитарность родителей. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). Такому ребенку необходимы творческие задания как средство реализации его творческого потенциала. Можно предложить ребенку графически изобразить правила, подготовить плакат с основными изученными правилами по тому или иному предмету для того, чтобы повесить их в классе, например. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. С таким ребенком необходимо придерживаться определенной субординации, поскольку ребенок не будет идти на контакт и будет испытывать чувство дискомфорта, если к нему все время «лезть». Педагог может построить свои взаимоотношения на общности интересов, схожести миропонимания. Такого ребенка не желательно заставлять что-то делать против его воли. С ним необходимо договариваться, сотрудничать. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Теории развивающего обучения, гуманистическая теория |
10 Проанализируйтепедагогическую задачу, используя предложенные вопросы.
Это произошло во втором классе. На перемене кто-то из школьников запачкал черным маркером стенку у двери. Зазвенел звонок, в класс вошел учитель. Увидев испорченную стену, он спросил: « Кто запачкал стенку?» Все молчали. На первой парте сидел Миша. Руки испачканы маркером. Учитель внимательно посмотрел. Шаловливый мальчик Миша, это он... Миша обычно очень активный, любознательный, участвует во всех играх на перемене, на уроках часто выкрикивает с места, порой не выполняет требования учителя.
- Это ты? - спросил учитель.
- Нет, не я, - ответил Миша.
- Как тебе не стыдно! - рассердился учитель. - Нашкодил, а сознаться не хочешь.
Миша стоял, наклонив голову. Он ждал, что Петя, сидящий за соседней партой, встанет и скажет: “Это я “. Но тот молчал, спрятав свой маркер под парту.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ Данная ситуация весьма неоднозначная. С одной стороны, целями обучения и воспитания должны быть способы формирования коммуникативных навыков, поскольку Мише необходимо уметь отстоять свою правоту в том, что он не пачкал стену. А Пете необходимо уметь признавать свою вину и нести ответственность за свои поступки. С другой стороны, если Миша или другой ребенок выдаст истинного «художника», он тем самым спровоцирует конфликт в коллективе. Опять же формирование коллектива в сторону «не выдавать» друг друга может однажды спровоцировать конфликтную ситуацию, которая может быть направлена против самого учителя. Поэтому в конкретном примере, на мой взгляд, работа должна быть направлена на весь ученический коллектив в целом, обучению нормам поведения, мерам дозволенного, иными словами – социализации всего ученического коллектива. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации В случае Миши – ребенок не хочет терять расположение одноклассников и быть «ябедой». Он осознает свои действия и то, к чему может привести его поступок. В случае Пети – ребенок пытается избежать ответственности, снять с себя и вину и ответственность, «отмолчаться». |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. В приведенной ситуации может быть целесообразным использование ИКТ посредством демонстрации видеороликов социальной направленности, с их дальнейшим анализом и разбором, распределения социальных ролей, прогнозирование дальнейшего развития событий для формирования ценностных ориентаций. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. В данном случае имеет смысл говорить о ведущем виде деятельности – общении, социометрическом распределении ролей. Все это возрастные особенности ученического коллектива на данном этапе развития. Индивидуальные особенности, на мой взгляд, заключаются в умении и неумении признать свою неправоту, осознании последствий «выдачи» истинного виноватого. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). В данном случае, я думаю, что объяснение материала необходимо строить с концепциями ФГОС – ученикам необходимо самим формулировать цели и задачи урока на основе предложенного учебного явления. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. Педагогу необходимо понять истинные причины молчания детей: они могут бояться ребенка, который разрисовал стену, потому что он имеет авторитет или является лидером в классе и дети его боятся, или хотят, чтобы он с ними общался; дети могут бояться реакции учителя, если у учителя авторитарный стиль педагогического общения; дети могут быть сплоченным коллективом и не выдавать друг друга по принципу «один за всех». В зависимости от причин их поведения будут те или иные этические основания работы педагога. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Гуманистическая теория, теория бихевиоризма, теория личностно-дифференцированного подхода, теория развивающего обучения |
11 В IV классе ухудшилась дисциплина. Резко упала успеваемость. Молодая классная руководительница призвала на помощь родителей. Отец Миши провел беседу с ребятами: "Ребята, пора взяться за ум! Ведь у вас до сих пор нет даже стенгазеты. Пора критиковать друг друга в печати и добиваться действенности своих выступлений". Ребята решили создать редколлегию, в состав которой включили Мишу. Вскоре вышел первый номер газеты "Ежик". В нем была критическая заметка о некоем Сереже, который издает на уроках непонятные звуки, напоминающие лошадиное ржание. Автором этой заметки был Миша. Он пришел из школы с синяком под глазом. - Ничего,- утешал отец.- Когда выступаешь в печати, могут быть разные неожиданности. Не обращай внимания на это. Будь смелым и принципиальным. - Хорошо,- сказал Миша. Потом посмотрел на отца и сказал: - Папа, а ты тоже ябеда? - Что ты мелешь? - А ребята говорят, что тот, кто пишет о своем товарище всякие гадости, тот ябеда. А ты ведь тоже пишешь заметки в газету.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ В приведенной ситуации, на мой взгляд, необходимо направить цели обучения и воспитания на формирование ценностных ориентаций. Ребенок должен понимать последствия своих действий, необходимость той или иной деятельности и то, к чему она может привести. Необходимо помочь ребенку найти «золотую середину». Педагог может добавить в эту стенгазету статью о достижениях и хороших поступках, чтобы смягчить ситуацию и создать мотивацию для того, чтобы дети захотели вести себя лучше. Формирование ценностных ориентаций будет способствовать этому тоже. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Можно предположить, что этот ребенок пытается уяснить, насколько он прав и насколько он правильно поступает. Вероятно, у него происходит диссонанс: я делаю то, что мне сказали делать, но почему-то меня за это бьют. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. В приведенной ситуации может быть целесообразным использование ИКТ посредством демонстрации видеороликов социальной направленности, с их дальнейшим анализом и разбором, распределения социальных ролей, прогнозирование дальнейшего развития событий для формирования ценностных ориентаций. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. Основными возрастными особенности, на мой взгляд становятся попытки оценивать и контролировать свои действия. Ребенок пытается «найти истину», разобраться в ценности своих действий, их необходимости и разных оценках окружающих его людей (оценка взрослого папы, оценка его сверстника). |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). В данном случае, я думаю, что объяснение материала необходимо строить с концепциями ФГОС – ученикам необходимо самим формулировать цели и задачи урока на основе предложенного учебного явления. Задания должны быть направлены на формирование коммуникативных навыков. Можно предложить детям в парах ответить на вопросы, поменяться тетрадями для проверки задания, оценить ответ на вопрос учителя одним из обучающихся и аргументировать свою оценку. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. Педагогу необходимо максимально корректно и тактично помочь ребенку с тем, чтобы ребенок мог смотреть с разных позиций, осознавать «две стороны одной медали». На мой взгляд, педагогу необходимо добавить в эту стенгазету статью о достижениях и хороших поступках, чтобы смягчить ситуацию и создать мотивацию для того, чтобы дети захотели вести себя лучше. В противном случае, дальнейшие конфликты Миши с остальными учениками неизбежны. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Гуманистическая теория |
12 Учительница, зная застенчивый характер Наташи (8 лет), предупреждает: «Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самостоятельно». Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, она готовится, затем уверенно и почти спокойно читает вслух. Многим детям учительница уже выставила поощрительные оценки, а у Наташи отметок, еще нет. Девочка очень возбудимая, учеба ей дается нелегко. Пятерку поставить нельзя, а с тройкой можно и подождать. Но когда Наташа написала строчку красивых букв,- всего одну строчку! - учительница решительно вывела "пять".
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ В данном случае цели обучения и воспитания будут направлены на формирование устойчивой адекватной самооценки, развития личности и личностных качеств ребенка. Из приведенного примера очевидно, что ребенок испытывает затруднения с учебой, с ответом на уроке при всех учениках. Учительница пытается ее подбодрить и мотивировать на то, чтобы Наташа стала чувствовать себя увереннее. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Можно предположить, что этот ребенок имеет достаточно высокий уровень тревожности и некоторые особенности психических процессов, которые ей не позволяют наравне с одноклассниками осваивать образовательную программу. Таким детям трудно идти на контакт с детьми или инициировать общение. По этой причине зачастую такие дети практически ни с кем не общаются и стараются не привлекать к себе внимание. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. Использование ИКТ с такими детьми может быть средством преодоления стрессовых ситуаций при устном ответе, если ИКТ применяются в рамках индивидуального или самостоятельного задания и не требует ответа при всем классе. С другой стороны, нельзя переходить на такую форму контроля знаний, поскольку ребенку необходимо потихоньку преодолевать свое смущение. Использование проектной деятельности, например, с применением ИКТ поможет ребенку чувствовать себя увереннее при самостоятельном выполнении проекта, а защита проекта может быть очередной «тренировкой» устного ответа и преодоления смущения. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. Ребенок с поддержкой учителя учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать свои действия. Не смотря на чувство смущения девочка благодаря учителю учится справляться со своими эмоциями, контролировать их и ей удается перебороть себя. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). Такому ребенку подойдут индивидуальные задания по карточкам, поскольку скорость выполнения задания будет ниже, чем у других детей. Также такому ребенку можно периодически давать задание, выполнять которые он будет в паре с похожим типом темперамента ребенком. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. Такого ребенка нельзя торопить, но необходимо четко формулировать задание и давать конкретное время на его выполнение. Стоит воздержаться от публичной критики, а ошибки разобрать после урока индивидуально. Постепенно можно будет отказаться от индивидуального разбора ошибок после урока. Указание на ошибки стоит делать в предельно тактичной и аккуратной форме, чтобы ребенок не замкнулся в себе. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Гуманистическая теория, теория развивающего обучения, теория личностного развития |
13 Урок природоведения в IV классе. Коля С. отвечает у доски. Все слушают. Стоит отвечающему немножко замешкаться, чуть-чуть ошибиться, и тут же возникает "лес рук". Наиболее нетерпеливые даже трясут обеими: очень хочется, чтобы учительница увидела, что они внимательно слушают товарища и готовы поправить его сию же минуту. Вначале учительница сопротивляется этому желанию, но, наконец, не выдерживает и разрешает самым нетерпеливым исправлять и дополнять товарища. Теперь Коля занят не столько своим ответом, сколько реакцией класса. Он все больше и больше запутывается, начинает тянуть слова и вскоре, окончательно расстроенный, замолкает.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ В данном случае цели обучения и воспитания будут направлены на формирование устойчивой адекватной самооценки, развития личности и личностных качеств ребенка. Из приведенного примера очевидно, что ребенок испытывает затруднения с ответом на уроке при всех учениках. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Ребенок не очень уверен в себе. Таким детям трудно идти на контакт с детьми или инициировать общение. По этой причине зачастую такие дети практически ни с кем не общаются и стараются не привлекать к себе внимание. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. Использование ИКТ с такими детьми может быть средством преодоления стрессовых ситуаций при устном ответе, если ИКТ применяются в рамках индивидуального или самостоятельного задания и не требует ответа при всем классе. С другой стороны, нельзя переходить на такую форму контроля знаний, поскольку ребенку необходимо потихоньку преодолевать свое смущение. Использование проектной деятельности, например, с применением ИКТ поможет ребенку чувствовать себя увереннее при самостоятельном выполнении проекта, а защита проекта может быть очередной «тренировкой» устного ответа и преодоления смущения. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. Ребенок учится контролировать свои действия, но пока ему тяжело это дается, поскольку нетерпеливость класса мешает сосредоточиться ему. В этом заключается особенности работы внимания этого ребенка. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). Такому ребенку подойдут задания, которые требуют предварительного самостоятельного выполнения, потому что у ребенка будет время подготовить ответ, а потом ему останется только ответить. В случае, если он запнется при ответе, он сможет подсмотреть уже написанное и продолжить отвечать. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. Такого ребенка нельзя торопить, но необходимо четко формулировать задание и давать конкретное время на его выполнение. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Гуманистическая теория, теория личностного развития |
14 Алена пришла в школу подготовленной. Но с математикой не получалось - не умела решать задачи. Встретившись с первыми трудностями, девочка вообще перестала думать над математическими заданиями и начала отставать от класса. И не только в знаниях, но и в умении логически мыслить, рассуждать, доказывать свои суждения. Учитель стала работать с ней индивидуально, причем так, чтобы девочка получала новые задания не в готовом виде. Она так ставила вопросы, что надо было выделять главное, сравнивать, делать выводы. К III классу Алена стала отличницей по всем предметам, включая математику.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ Цели обучения и воспитания этого ребенка должны быть направлены на развитие общеучебных навыков и умений, чтобы таких проблем, которые возникли с математикой, не возникали в дальнейшем с другими предметами этого цикла. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Как видно из ситуации, этот ребенок, встречаясь с трудностями, бросает начатую работу. Такие дети будут выполнять только то, что у них получается и когда они видят результат их работы. Такие дети общительны, активны, но не очень трудолюбивы. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. Таким детям подойдет интерактивное обучение и проектная деятельность с использованием ИКТ. При этом педагогу необходимо будет выполнять курирующую функцию, чтобы убедиться, что на всех этапах выполнения задания ребенок понимает алгоритм действий. В противном случае, ребенок бросит выполнение работы. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. В этом возрасте ребенок учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать и оценивать свои действия. Конкретно этот ребенок в какой-то момент не смог найти способ усвоения и применения знаний, столкнулся с трудностями и не смог их решить самостоятельно. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). В данном случае, я думаю, что объяснение материала необходимо строить с концепциями ФГОС – ученикам необходимо самим формулировать цели и задачи урока на основе предложенного учебного явления. Такому ребенку необходимо ставить учебную задачу. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. В данном случае педагогу необходимо отслеживать насколько ребенок понял тот или иной материал. Проблема заключается в том, что такой ребенок не всегда может сознаться, что он не понял что-то. Поэтому педагогу необходимо дополнительными средствами уточнить, действительно ли ребенок понял. Это могут быть уточняющие вопросы, индивидуальные задания и т.д. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Теория развивающего обучения, концепция Занкова |
15 Тамара Михайловна в первые дни занятий в I классе заметила ученика, явного флегматика. Сидел он на уроках, как посторонний человек. На вопросы отвечал невпопад или совсем не отвечал. Словарный запас его был очень беден. Учительница настойчиво стала работать с Сашей. Она неизменно подчеркивала, что все происходящее в классе имеет к нему непосредственное отношение. Но делала это так, чтобы промахи мальчика не бросались в глаза остальным детям. Часто вызывала для ответа, даже незначительный успех одобряла. Постепенно Саша стал проявлять интерес к окружающему. Доброжелательность учительницы вызывала уверенность, будила у него интерес к учению.
| Вопросы для анализа ситуации |
| Каковы цели обучения и воспитания этого ребенка? Сформулируйте цели обучения и воспитания в работе с этим ребенком. Обоснуйте свой ответ В данном случае цели обучения и воспитания будут направлены на формирование устойчивой адекватной самооценки, развития личности и личностных качеств ребенка. Из приведенного примера очевидно, что ребенок испытывает затруднения с учебой. Учительница пытается его подбодрить и мотивировать на то, чтобы он стал чувствовать себя увереннее. |
| Каковы особенности личности и деятельности этого ребенка? Опишите особенности личности и общения ребенка по ситуации Можно предположить, что этот ребенок имеет достаточно средний уровень тревожности и некоторые особенности психических процессов и темперамента, которые создают определенные трудности в усвоении материала. Таким детям трудно идти на контакт с детьми или инициировать общение. По этой причине зачастую такие дети практически ни с кем не общаются и стараются не привлекать к себе внимание. |
| Как можно использовать ИКТ для работы с такими детьми? Раскройте возможности информационных технологий в работе с этим ребенком. Использование ИКТ с такими детьми может быть средством повышения познавательного интереса. |
| Какие индивидуальные и возрастные особенности проявились у ребенка в описанной ситуации? Выделите индивидуальные и возрастные особенности этого ребенка. Ребенок с поддержкой учителя учится ставить перед собой учебные задачи (цели), находить способы усвоения и применения знаний, контролировать свои действия. |
| Представьте интересные факты для этого ребенка. Представьте свой текст объяснительной речи для этого обучающегося (дисциплина (русский язык, математика, тема – на Ваш выбор). Такому ребенку можно периодически давать задание, выполнять которые он будет в паре с похожим типом темперамента ребенком. |
| Каких правил следует придерживаться педагогу в общении с этим ребенком? Раскройте этические основания работы педагога с этим ребенком. С такими детьми нужно быть дружелюбным и своей поддержкой подбадривать. Стоит воздержаться от публичной критики и быть максимально корректным. |
| Знание каких историко-педагогических теорий поможет педагогу в данной ситуации? Гуманистическая теория, теория развивающего обучения, теория личностного развития |
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 7036; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!