II. Проверка домашнего задания
— Прочитайте предложения, которые у вас получились.
— Можно ли их назвать текстом?
— Назовите тему этого текста.
— Как его можно озаглавить?
— Назовите имена прилагательные, их окончания и падеж.
III. Работа по теме урока
Рассказ учителя о Н.К. Рерихе
Николай Константинович Рерих родился 9 октября 1874 г. в Петербурге. В 1883 г. Николай Рерих сдал вступительные экзамены в одну из лучших и дорогих частных школ Санкт-Петербурга - гимназию Карла фон Мая. Экзамены были сданы с такой лёгкостью, что фон Май воскликнул: «Будет профессором!» Среди разнообразных увлечений Николая были рисование, география, история, археология, коллекционирование минералов, верховая езда, охота.
В 1893 г. Николай Рерих поступил в Петербургскую Академию художеств, где учился у А. И. Куинджи. Одновременно Николай поступил на юридический факультет в университет (окончил в 1898 г.), прослушал курс историко-филологического факультета.
С весны 1918г. художник жил за рубежом, побывал во многих странах.
Н.К. Рерих - автор более 7000 картин, объединённых в тематические циклы и серии. Среди живописных работ Рериха -монгольская, тибетская, гималайская серии горных пейзажей, символические композиции.
Работа по учебнику
Упр. 84 (с. 40).
— Прочитайте текст.
— О каком художнике вы прочитали? Что вы о нём узнали?
— Что ещё вы знаете об этом человеке?
— Выполните задания к упражнению.
|
|
|
(Проверка. Два ученика выполняют на доске грамматические разборы.)
IV. Продолжение работы по теме урока Работа по учебнику
Упр. 85 (с. 40).
— Прочитайте задание.
— Рассмотрите картину.
— Что на ней изображено?
— Какое настроение создаёт картина?
— Прочитайте текст.
— Какие вопросы у вас возникли?
— Какие чувства, мысли пробудила в вас картина? (Написание сочинения на черновике.)
V. Рефлексия
(Чтение и анализ нескольких сочинений.)
— Оцените свою работу на уроке.
VI. Подведение итогов урока
— О жизни какого художника вы сегодня узнали?
— Что вам запомнилось из его биографии?
— Возникло ли у вас желание познакомиться с другими картинами художника?
Домашнее задание
Переписать сочинение на чистовик. Познакомиться с другими картинами Н.К. Рериха. Упр. 85 (с. 40) — выполнить разбор слов как частей речи.
Тема: Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.
Цели: развивать умение определять падеж имён прилагательных; учить правильно писать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.
Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; к. - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
|
|
|
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Учащиеся по цепочке объясняют написание падежных окончаний имён прилагательных.)
— Объясните лексическое значение выделенных словосочетаний.
— Назовите лишнее словосочетание в каждой группе. Объясните свой выбор. (Алюминиевая кастрюля — в женском роде, волнистой лентой — в женском роде, о весеннем празднике — в мужском роде.)
(Два ученика выполняют на доске разбор слов как частей речи.)
III. Актуализация знаний
— Спишите. Обозначьте все изученные орфограммы в словах, объясните их написание.
Белые чайки над синей волной,
Быстрые рыбки в воде голубой...
|
|
|
Белое облако в небе плывёт,
Словно в далёкий зовёт нас полёт.
IV. Самоопределение к деятельности
— Выпишите из текста все словосочетания с прилагательным зелёный.
Зеленеют все опушки,
Зеленеет пруд.
А зелёные лягушки
Песенку поют.
Ёлка — сноп зелёных свечек,
Мох — зелёный пол.
И зелёненький кузнечик
Песенку завёл...
Над зелёной крышей дома
Спит зелёный дуб.
Два зелёненькие гнома
Сели между труб.
И, сорвав зелёный листик,
Шепчет младший гном:
«Видишь? рыжий гимназистик
Ходит под окном.
Отчего он не зелёный?
Май теперь ведь... май!»
Старший гном зевает сонно:
«Цыц! не приставай».
С. Чёрный
— На какие две группы можно разделить все словосочетания? (С прилагательными в единственном числе и во множественном.)
— На какие вопросы отвечают имена прилагательные во множественном числе? Назовите их окончания.
— Как проверить написание окончаний имён прилагательных во множественном числе? (Ответы детей.)
— Сформулируйте задачи урока. (Научиться определять падеж имён прилагательных во множественном числе, правильно писать окончания таких прилагательных.)
V. Работа по теме урокаРабота по учебнику
Упр. 80 (с. 38).
— Рассмотрите таблицу.
— Назовите падежные вопросы имён прилагательных во множественном числе.
|
|
|
— В каких падежах вопросы одинаковые?
— Чем различаются падежные вопросы имён прилагательных во множественном числе в женском и мужском роде? (Они не различаются.)
— Прочитайте материал рубрики «Обратите внимание!».
— Как изменяются имена прилагательные во множественном числе?
Упр. 81 (с. 38).
— Просклоняйте словосочетания: вариант 1 — весенние голубые цветы, вариант 2 — весёлые неуклюжие медвежата.
— Сравните в парах, во всех ли падежах окончания имён прилагательных совпадают.
Упр. 82 (с. 39).
— Прочитайте загадку выразительно. О чём она? Назовите отгадку. (Салют.)
— Как можно озаглавить текст? («Сказочный куст», «Небывалые цветы».)
— Найдите синонимы к указанным словам. (Красный — пунцовый, бирюзовый — голубой, тёмный — чёрный, жёлтый — золотой, невиданный — небывалый.)
— Выполните письменные задания к упражнению. (Взаимопроверка. Один ученик выполняет на доске разбор
слова чёрной как части речи. Взаимооценка.)
— Запишите в словарик слова салют, ракета, поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
— Объясните значение слова салют с помощью толкового словаря.
— Подберите к слову салют однокоренные слова. (Салютовать, салютный.)
— Прочитайте в толковом словаре значение слова ракета.
— Подберите к слову ракета однокоренные слова. (Ракетный, ракетчик, ракетница.)
— Попробуйте составить предложение, в которое бы вошли оба этих слова.
(На данном этапе урока можно использовать школьные словарики: орфографический, толково-этимологический.)
VI. Физкультминутка
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 390; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!