Методика локалізації історичних явищ і вивчення карти.
Віднесення подій до конкретного простору і описання географічного середовища, у якому вона відбулася, наз.локалізацією.
Локальністьіст.подій вивчаються при допомозіісторичних карт, планів місцевості, картосхем.
Іст. карти→ на географічній основі→ зменшені узагальнені образно-знакові зображення іст.подій або періодів. Зображення подаються на площині і у певному масштабі з врахуванням просторового розташування об'єктів. Показують розташування, поєднання і зв'язки іст. подій і явищ, відібраних і деталізованих у відповідності з признач. конкретної карти.
Розкриття динаміки подій і процесів→ на іст. карті можна простежити процес виникнення держав і зміну їхніх територій або шлях руху військ, торговельних караванів тощо. Відрізняються за охопленням території (світові, відповідних регіонів, карти окремих держав), за змістом (узагальнюючі і тематичні), за своїм масштабом (великомасштабні, середньо- і дрібномасштабні).
На узагальнюючих картах в межах певного місця і часу відображені всі основні події і явища, передбачені розділами учбової програми.
Вміння користуватисяісторичною картою є засобом для більш усвідомленого сприйняття подій і явищ історії. При появі нової для учнів історичної карти в ході бесіди вони повинні вияснити: яку частину земної поверхні вона охоплює; який хронологічний період історії на ній відображено; якою була залежність життя людей від кліматичних умов про події, а лише відтворюють просторовічасові структури, використовуючи абстрактну мову символів.
|
|
|
Використання крейди й дошки на уроках історії.
Дошкапризначена для записів: у молодших класах - тему, план, дати, події, імена, історичних героїв, терміни, домашнє завдання. Крейдоюмалюють схеми і малюнки. Вони оживлюють історію, надають динамізм, рух історії, за допомогоюфігур,стрілочок, зірочок. Малюють схеми: схеми-коробочки, схеми-сволгоції, ієрархічні, логічні; таблиці — хронологічні, синхроністичні,тематичні, порівняльні, таблиці розвитку, діаграми.
З допомогою інтерактивної дошки-пояснюю учбовий матеріал учням, малюю схеми, таблиці, так само легко стираю їх.
Наочність і інтерактивність (можливість активно міняти, працювати з комп'ютером прямо на дошці) – ось основна перевага інтерактивної дошки!
Використання інтерактивної дошки на уроках відкриває можливість художнього самовираження не тільки для педагога, а і для учня. Важливо пам'ятати, що в багатьох сільських дітей є комп'ютери, а також доступ в Інтернет, що значно підвищує їхню працездатність у сфері ІТ. Відтепер вони можуть цілком виявити свої здібності на уроці, гідно конкуруючи, учачи і навіть у чомусь допомагаючи своєму вчителеві.
|
|
|
Найголовніша перевага інтерактивної дошки - її естетична й динамічна структура, що відповідає запитам молодого покоління. Використання інтерактивної дошки на уроці стає додатковим фактором організації уваги учня й у силу наявності якісного візуального ряду - підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу з будь-якої шкільної освітньої програми.
Електронна інтерактивна дошка дозволяє суттєво прискорити темп уроку, успішно просуватись навчальною темою та втягнути в навчальний процес увесь клас. Будь-який учень, і з високими навчальними можливостями, і учні, які традиційно вважалися «слабкими», з появою інтерактивної дошки почали виявляти неабияку активність на уроках. А відповіді учнів у класі перед електронною інтерактивною дошкою дозволяють учителю налагодити стійкий зворотний зв'язок.
25. Відеофільми, документальне кіно та комп'ютерна техніка в навчанні історії.
Відеофільмидозволяють подати велику кількість навчального матеріалу. Його ознаками є динамічність, зоровий і звуковий ряд. Важливе попереднє ознайомлення вчителя зі змістом фільму, бо він містить лише частину матеріалу і служить додатковим джерелом знань. Якщо кінофрагмент 5-8 хв. під час перерви робочі записи є зошит, індивід, завдання. Після фільму коментарі: контекст у якому створювалася дана кінохроніка або фільм, аудиторію для якої призначено, мету з якої створено, спосіб в який збирався матеріал, вплив апаратури та прийомів комп'ютера.
|
|
|
Комп'ютер вже сьогодні може стати практично ідеальним засобом навчання і підвищення пізнавальної активності школярів на уроках будь-якого циклу, однак виникає проблема ефективної реалізації цих можливостей у процесі придбання знань, вироблення навичок і умінь.
Комп'ютер значно розширив можливості подання навчальної інформації. Можливість застосування кольору, графіки, мультиплікації, звуку, можливість моделювання і прогнозування дозволяє відтворювати реальну обстановку діяльності- По своїх образотворчих можливостях комп'ютер перевершує кіно і телебачення.
Комп'ютер дозволяє підвищити мотивацію навчання. Можливість учнів регулювати подачу навчальних завдань за рівнем складності, заохочення їх до правильних рішень, не вдаючись при цьому до зайвих суджень і оцінок, навчання. По-третє, комп'ютер активно «втягує» учнів у навчальний процес. Проблеми застосування комп'ютера були предметом обговоренні асоціацій викладачів історії країн Європи - членів «Єврокліо» (їй приклад, на конференції в Фінляндії в 1998 р.).
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 288; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!