ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
Высшего образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ УНИВЕРСИТЕТ
ТОБОЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. Д. И. МЕНДЕЛЕЕВА
(ФИЛИАЛ) ТЮМЕНСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
Кафедра педагогики, психологии и социального образования
РЕКОМЕНДОВАНО КЗАЩИТЕ
В ГЭК И ПРОВЕРЕНО НА ОБЬЕМ
ЗАИМТВОВАНИЯ
И. О. Заведующего кафедрой
канд. психол. наук, доцент
_________Э. П. Кожевникова
___________________2018 г.
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
(бакалаврская работа)
Особенности развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата
44.03.02 Психолого-педагогическое образование:
психология и педагогика инклюзивного образования
Выполнил работу Криванков
Студент 4 курса Александр
Очной формы обучения Николаевич
Руководитель работы Бобкова
Канд. Псих. Наук, доцент Марина
|
|
|
Геннадьевна
Тобольск, 2018
| Введение 3 |
| ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНОГО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 6 |
| 1.1. Опорно-двигательный аппарат: определение, причины, основные проявления обще двигательных расстройств 6 |
| 1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с нарушения опорного-двигательного аппарата 12 |
| 1.3. Задачи и основные направления психолого-педагогической помощи детям с НОДА 16 |
| ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА 26 |
| 2.1. Организация, задачи, методы исследования, развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 26 |
| 2.2. Анализ эмпирических результатов исследования эффективности развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 54 |
| 2.3. Рекомендации по развитию детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата 59 |
| Заключение 71 |
| Список литературы 74 |
| Приложение 80 |
Содержание:
|
|
|
Введение
Актуальность исследования обусловлена тем, что заболевания опорно-двигательного аппарата (ОДА) являются многочисленными и разнообразными. Причиной этих заболеваний, в основном, являются воспалительные и дистрофические процессы, а также механические повреждения костей и суставов.
Особое место в детской патологии занимают ортопедические заболевания, влияя на характер детской инвалидности. Нарушения функций стопы и осанки в целом представляет собой сложнейшую медицинскую, социальную и психолого-педагогическую проблему. Внимание к ней не ослабевает на протяжении многих веков. Число детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата продолжает расти. По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) болезни опорно-двигательного аппарата занимают одно из первых мест среди заболеваний.
|
|
|
Вследствие чего возникает вопрос о необходимости изучения специфики развития личностей детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, проектировать условия, при которых будет обеспечиваться развитие познавательных интеллектуальных процессов детей с ДЦП, что требует создания специальных условий.
Степень изученности проблемы. Этой теме посвящено сравнительно небольшое количество публикаций. Исследования были выполнены ещё в 60-80 гг. XX века и носили они в большей степени констатирующий характер: авторы рассматривали психические нарушения развития заболевании (Э.С. Калижнюк, В.В. Ковалев, К.А. Семенова). Вопросами особенности психического развития детей дошкольного возраста занимались И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, Н.В. Симонова и др.), описывали методы коррекции деятельности у детей с ОДО (Э.С. Калижнюк, Е.М. Мастюкова, М. Хари).
|
|
|
Так, Е.И. Кириченко и О. А. Трифонов, анализируя процесс формирования личности этих детей, делали акцент на влиянии психотравмирующей ситуации, на неправильном воспитании. Они выделяли два типа патологического формирования личности при данном заболевании: «инфантилизированный» и «псевдоаутистический». Исходя из вышесказанного, мы можем выделить противоречия между изучением специфики развития детей и подростков при нарушении опорно-двигательного аппарата и недостаточной теоретической и практической разработанностью данного вопроса.
Из актуальности и приведенных противоречий вытекает проблема, которая заключается в изучении специфики развития детей и подростков при нарушении опорно-двигательного аппарата, поэтому тема нашего исследования специфика развития детей дошкольного возраста при нарушении опорно-двигательного аппарата.
Объект исследования: процесс нарушения опорно-двигательного аппарата.
Предмет исследования: специфика развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Цель исследования: теоретическое обоснование и эмпирическое изучение специфики развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Гипотеза исследования строилась на предположении о том, что развитие детей дошкольного возраста с НОДА требует создания специальных условий.
В соответствии с целью были намечены следующие задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Раскрыть сущность понятия «опорно-двигательный аппарат.
3. Дать психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
4. Выявить задачи и основные направления психолого-педагогической помощи детям с ОДО.
5. Разработать рекомендации по коррекции заболеваний опорно-двигательного аппарата.
Теоретическую основу исследования составили работы Э.С.Калижнюка, В.В. Ковалева, К.А. Семеновой. Вопросами особенности психического развития детей дошкольного возраста занимались И.И. Мамайчук, Е.М. Мастюкова, Н.В. Симонова и др.), описывал метод коррекции деятельности у детей с НОДО Метод Войта.
Клинико-психолого-педагогические особенности этой группы детей были рассмотрены в трудах A. Р. Лурия, М.В. Ипполитовой, Э.С. Калижнюк, И.Ю. Левченко, И.И.Мамайчук, О.Г.Приходько, Н.В. Симоновой.
Для осуществления поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ психолого-педагогической, литературы; обработка метода исследования, наблюдения и эксперимента.
Практическая значимость исследования заключается в пограничном диапазоне исследования педагогика - медицина - психология.
База исследования муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1»
Структура выпускной квалификационной работы. Состоит из введения, двух глав, заключения,приложений и списка литературы.
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО- ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1227; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!