Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу
Задачи: познакомить учащихся с разнообразием взаимосвязей между компонентами в биоценозе и с их приспособленностью к жизни в одном сообществе; показать, что приспособленность компонентов в биоценозе — результат эволюции.
Оборудование: коллекции животных; аквариум; таблицы с изображениями животных, иллюстрирующие их приспособленность к условиям обитания.
Методические рекомендации
/. Актуализация знаний
Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех.
1. Цепью питания называют:
а) взаимосвязь организмов в биоценозе;
б) механизм передачи веществ и энергии в пищевых взаимоотношениях;
в) использование в пищу одного организма другим;
г) потребление и усвоение пищи организмами в биоценозе.
2. Пищевой пирамидой называют:
а) убывание биомассы каждого последующего звена в цепи питания;
б) взаимосвязь организмов в цепи питания;
в) переход от одного звена пищевой цепи к другому;
г) сохранение биомассы каждого последующего звена в цепи питания.
3. Энергетическая пирамида показывает:
а) количество энергии, содержащейся в каждом звене цепи питания;
б) передачу энергии, содержащуюся в биомассе организмов, от одного звена цепи питания к другому;
в) накопление энергии в каждом звене цепи питания;
г) превращение одного вида энергии в другой.
4. Причиной сокращения продуктивности естественного биоценоза может служить:
|
|
|
а) длина цепи питания;
б) уничтожение особей одного вида другими членами биоценоза;
в) среда существования биоценоза: водная, наземно-воздушная;
г) ярусность биоценоза.
5. Первым звеном всякой цепи питания являются:
а) продуценты;
б) консументы I порядка;
в) консументы II порядка;
г)редуценты.
6. Второе звено в цепи питания составляют:
а) продуценты;
б) первичные потребители;
в) вторичные потребители;
г) редуценты.
7. Заключительное звено в цепи питания принадлежит:
а) первичным потребителям;
б) вторичным потребителям;
в) консументам;
г) редуцентам.
8. Цепи питания не могут быть длинными, поскольку:
а) каждое звено включает большое число организмов;
б) на каждой ступени питания теряется до 90% энергии;
в) на каждой ступени питания идет накопление биомассы с заключенной в ней энергией;
г) между организмами устанавливаются очень сложные взаимоотношения.
II. Изучение нового материала
1. Типы взаимосвязей компонентов биоценоза. (Самостоятельная работа с текстом учебника на с. 278—282 по заданиям: прочитать текст и определить типы связей между организмами в биоценозе; заполнить таблицу «Взаимосвязи компонентов биоценоза».)
Таблица № 35
Взаимосвязи компонентов биоценоза
|
|
|
| Типы взаимосвязей между организмами в биоценозе | Примеры |
2. Типы взаимосвязей между организмами аквариума. (Самостоятельная работа учащихся по заданиям: рассмотреть и определить организмы, населяющие аквариум; назвать типы взаимосвязей, которые существуют между обитателями аквариума; объяснить, как обитатели аквариума приспособлены друг к другу.)
///. Закрепление знаний
Какие взаимосвязи существуют между организмами в биоценозе? Как влияют взаимосвязи между организмами на устойчивость биоценоза? Какие взаимосвязи между организмами считаются основными? В связи с чем в биоценозе формируются экологические группы? Какие примеры подтверждают факты приспособленности организмов к жизни в биоценозе? (Фронтальная беседа.)
IV. Задание на дом
Изучить § 56, ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить тему «Биоценозы».
Экскурсия «Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза»
Задачи: познакомить учащихся со строением конкретного биоценоза (например, леса), с некоторыми основными формами взаимодействий различных его компонентов; изучить взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза, конкретные цепи питания в нем; сформировать правила поведения людей в природе.
|
|
|
Оборудование: блокноты, карандаши, бинокли.
Методические рекомендации
/. Подготовка учащихся к экскурсии
Повторить материал о бактериях, грибах, растениях, природных сообществах по учебнику «Биология: бактерии, грибы, растения. 6 класс»; об основных группах животных, о биоценозах по учебнику «Биология: животные. 7 класс»; прочитать дополнительную литературу о животных, обитающих в местных биоценозах.
//. Содержание экскурсии
1. Краткая характеристика биоценоза: рельеф местности, структура и состав почвы, освещение, влажность воздуха; видовой состав растительного сообщества, наличие разных жизненных форм, вертикальная и горизонтальная ярусность; влияние сложной структуры растительного сообщества на распределение остальных компонентов биоценоза; разнообразие связей животных с другими компонентами биоценоза.
2. Самостоятельная работа учащихся по группам (по заданиям учителя).
Примерное содержание заданий
Задание 1
1. Определить число ярусов растений биоценоза. Какой фактор является определяющим в распределении растений по ярусам? Каким образом ярусы и их обитатели взаимодействуют между собой?
|
|
|
2. Определить, жизнь каких животных приурочена к тому или иному ярусу. Какие обстоятельства влияют на распределение животных в наземных ярусах? Что обеспечивает такое распределение жизненного пространства в биоценозе?
3. Описать животных одного из ярусов, указать черты их приспособленности к жизни в этом ярусе.
Задание 2
1. Осмотреть поверхность листьев, стволов деревьев, пней, трещины коры. Найти обитающих там насекомых.
2. Понаблюдать, чем питаются насекомые. К какому отряду относят этих насекомых? В чем приспособленность этих насекомых к питанию растительной пищей?
3. Осмотреть трещины коры упавших деревьев. Найти яйца насекомых, их личинок, куколок, взрослых особей. Определить, к какому отряду принадлежат взрослые насекомые. Выяснить, конкурируют ли друг с другом эти насекомые. Как при этом насекомые используют биотические и абиотические ресурсы биоценоза?
4. Выяснить, какие животные питаются насекомыми. Составить цепи питания по результатам наблюдений.
Задание 3
1. Найти места поселений животных в биоценозе. Какие факторы среды влияют на выбор животными мест проживания? Как часто животные служат местом проживания для живых организмов и наоборот?
2. Определить систематическое положение наблюдаемых животных и их приспособленность к живому месту проживания в биоценозе?
3. Найти места проживания, которые используют животные разных систематических групп. Почему, несмотря на совместное обитание, животные не конкурируют друг с другом за жизненное пространство? Как в этом случае они используют биотические и абиотические ресурсы биоценоза?
Задание 4
1. Найти в биоцейозе активно летающих насекомых. Понаблюдайте, как часто эти насекомые посещают цветущие растения.
2. Описать этих насекомых, определить черты их приспособленности к питанию. Какую роль выполняют эти насекомые в биоценозе?
3. Понаблюдать за птицами и млекопитающими, питающимися семенами и плодами. В чем проявляется приспособленность животных к определенному виду пищи? Как часто в покровах одних животных обитают другие? Какова в связи с этим дополнительная роль животных в биоценозе?
Задание 5
1. Измерить толщину лесного опада. Какова рольопада в биоценозе?
2. Разложить на белой бумаге несколько горстей опада. Найти животных, обитающих в опаде.
3. Определить систематическое положение этих животных: тип, класс. Указать черты их приспособленности к жизни в напочвенном ярусе. Почему толщина лесной подстилки не увеличивается с каждым годом?
4. Разложить на белой бумаге несколько горстей верхнего слоя почвы. Найти в нем обитающих животных. Какую роль выполняют почвенные животные и микроорганизмы в биоценозе?
III. Задание на дом
Каждой группе учащихся подготовить отчет по экскурсии.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1465; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!