Естественные и искусственные биоценозы
Задачи: сформировать у учащихся знания о биоценозе как устойчивой системе, о биоценозах естественных и искусственных; об обязательных компонентах биоценоза: продуцентах, консументах, редуцентах; познакомить учащихся с причинами устойчивости естественного биоценоза и неустойчивости искусственного.
Оборудование: таблицы с изображениями хищных и растительноядных животных; таблицы с изображениями бактерий, грибов, растений; гербарные материалы культурных и сорных растений; аквариум; земля с полуперепревшими листьями.
Методические рекомендации
/. Актуализация знаний
Индивидуальный опрос.
Каковы доказательства того, что естественный отбор — ведущая причина эволюции животных? Почему возникновение ареалов в природе и их виды — результат приспособленности животных? Каковы закономерности размещения животных в природе?
//. Изучение нового материала
1. Биоценоз естественный и искусственный. (Беседа учителя с элементами объяснения.)
2. Устойчивость биоценозов, причины устойчивости: видовой состав, численность видов, пространственная и временная ярусность. (Объяснение учителя с использованием рисунка 196 учебника.)
3. Основные компоненты биоценоза: продуценты, консументы, редуценты; взаимосвязь всех компонентов. (Объяснение учителя с использованием рисунка 197 учебника; демонстрации земли с полуперепревшими листьями.)
4. Водоем как природный биоценоз. Обитающие в водоеме растения, животные, микроорганизмы. (Беседа учителя с демонстрацией аквариума.)
|
|
|
5. Искусственные биоценозы — агроценозы. Причины неустойчивости искусственного биоценоза. (Беседа учителя с демонстрацией таблиц с изображением сельскохозяйственных растений, гербарных материалов культурных и сорных растений.)
III. Закрепление знаний'
Чем достигается устойчивость биоценоза? Как влияют основные компоненты биоценоза на его устойчивость? В чем сходство естественного и искусственного биоценозов? В чем различие естественного и искусственного биоценозов? (Фронтальная беседа.)
IV. Задание на дом
Изучить § 53, ответить на вопросы вконце параграфа. Подумать над вопросом: может ли искусственный биоценоз быть устойчивым?
Факторы среды и их влияние на биоценозы
Задачи: сформировать знания учащихся о среде обитания, факторах среды обитания, их взаимодействии и влиянии на биоценозы; о роли антропогенного фактора и его воздействии на среду обитания животных и их жизнь.
Оборудование: таблицы с изображениями животных, иллюстрирующие приспособленность их к среде обитания.
Методические рекомендации
/. Актуализация знаний
|
|
|
А. Индивидуальный опрос.
Почему естественный биоценоз является устойчивой системой? В чем выражается взаимосвязь компонентов биоценоза? Почему искусственный биоценоз является неустойчивой системой?
Б. Выполнение тестовых заданий. Выбрать один ответ из четырех.
1. Биоценоз — это:
а) временное сообщество живых организмов;
б) исторически сложившееся сообщество живых организмов, населяющих определенную территорию;
в) сообщество животных, населяющих определенную территорию;
г) животные и растения, населяющие данную территорию.
2. Компонентом естественного биоценоза не являются:
а) животные;
б) микроорганизмы;
в) люди;
г) растения.
3. К естественному биоценозу не относится:
а) луг;
б) сад;
в) степь;
г) лес.
4. На устойчивость биоценоза не влияет:
а) численность видов;
б) видовой состав;
в) пространственная ярусность;
г) смена времен года.
5. Продуцентами служат:
а) животные;
б) грибы;
в) растения;
г) микроорганизмы.
6. К консументам I порядка относится:
а) ястреб;
б) сова;
в) мышь;
г) змея.
7. К консументам II порядка относится:
а) заяц;
б) ящерица;
в) мышь;
г) суслик.
8. К консументам не относятся:
а) грибы;
б) дождевые черви;
в) членистоногие;
г) бактерии.
|
|
|
//. Изучение нового материала
1. Среда обитания, экологические факторы. (Объяснение учителя.)
2. Виды экологических факторов, их воздействие на животных. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 273—274 по заданиям: прочитать текст и привести примеры воздействия на организм абиотических факторов; привести примеры воздействия на организм биотических факторов; используя примеры, доказать, что жизнедеятельность любого животного оказывает прямое или косвенное воздействие на других животных.)
3. Антропогенный фактор как разнообразная деятельность человека, оказывающая влияние на среду обитания. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 275 по заданиям: прочитать текст и обосновать, почему деятельность человека рассматривают как особый экологический фактор; привести примеры отрицательного и положительного воздействия антропогенного фактора на животных.)
III. Закрепление знаний
Что называют средой обитания? По какому признаку делят экологические факторы? Почему так важны знания об экологических факторах? Как доказать, что действие экологических факторов носит взаимосвязанный характер? (Фронтальная беседа.)
IV. Задание на дом
|
|
|
Изучить § 54, ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить § 53.
Цепи питания. Поток энергии
Задачи: сформировать знания учащихся о взаимосвязях основных компонентов биоценоза и их закономерностях: о цепи питания, пищевой пирамиде, энергетической пирамиде, продуктивности.
Оборудование: таблицы с изображениями хищных и растительноядных животных; таблицы с изображениями бактерий, грибов, растений.
Методические рекомендации
/. Актуализация знаний
1. Индивидуальный опрос.
Каковы доказательства того, что животное находится под действием совокупности факторов среды? Каковы доказательства того, что биоценоз — исторически сложившаяся совокупность живых организмов? Какие причины влияют на устойчивость биоценоза?
2. Фронтальная беседа.
Что называют биоценозом? Каковы основные компоненты биоценоза? Как доказать, что между компонентами биоценоза существует взаимосвязь?
II. Изучение нового материала
1. Пищевые взаимоотношения в биоценозе. Пищевые цепи. (Самостоятельная работа учащихся с текстом на с. 275 и рисунком 198 учебника по заданиям: прочитать текст и объяснить, что называют цепью питания; с помощью рисунка 198 составить цепи питания, состоящие из 2, 3, 4, 5 и 6 звеньев; объяснить, как влияет число звеньев в цепи питания на устойчивость биоценоза.)
2. Закономерности пищевых взаимоотношений в биоценозе. (Объяснение учителя с элементами рассказа и с использованием рисунка 199учебника.)
///. Закрепление знаний
Какие взаимоотношения между организмами в биоценозе главные? Каковы основные закономерности пищевых взаимоотношений в биоценозе? Каким образом можно определить продуктивность биоценоза? Почему так важны данные о продуктивности биоценоза? (Фронтальная беседа.)
IV. Задание на дом
Изучить § 55, ответить на вопросы в конце параграфа. Повторить § 53, 54. Выполнить задание: составить цепи питания из 3, 4, 5 звеньев.
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 1010; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!