Список использованных источников
1 Кукуева НН Лингводидактическое тестирование в образовательных контекстах России и Великобритании конца XX - начала XXI века : сравнительно-педагогическое исследование : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 / Рост. гос. пед. ун-т. - Ростов-на-Дону, 2006. - 26 с.
2 Соловова, Елена Николаевна.
Интегративно-рефлексивный подход к формированию методической компетенции преподавателя иностранного языка в системе непрерывного профессионального образования : диссертация ... доктора педагогических наук : 13.00.02. - Москва, 2004. - 432 с
3 Сафонова, Виктория Викторовна.
Книга для учителя к учебному пособию по английскому языку для X-XI классов школ с углубленным изучением английского языка : В 2 ч. / В. В. Сафонова. - М. : Просвещение, 1995-. - 21 см.
4 Коренев, Алексей Александрович. Стандартизированный контроль по иностранному языку в России, Японии и Великобритании : на материале ЕГЭ, Центрального экзамена и экзаменов GCE A Levels : автореферат дис. ... кандидата педагогических наук : 13.00.02
5 Правдина О. В Методическое пособие по воспитательной работе / Учеб.-метод. центр образоват. программы Мой выбор
6 Коккота, В А Лингводидактическое тестирование / - М. : Высш. шк., 1989. – 123
7 Петровский, Артур Владимирович. Педагогика и психология [Текст] / - Москва : [б. и.], 1971. - 10 с.; 20 см. - (Материалы к Научной конференции ученых-педагогов социалистических стран/ Акад. пед. наук СССР; 10)
8 Профессиональное сообщество педагогов Методисты.ру. – URL: http://metodisty.ru/ (дата обращения: 20.03.2016).
|
|
|
9 Портал для учителей английского языка. – URL: http://englishteachers.ru/ (дата обращения: 20.03.2016).
10 Педагогическое сообщество Екатерины Пашковой. – URL: http://pedsovet.su/ (дата обращения: 20.03.2016).
11 Портал «Сеть творческих учителей». – URL: http://it-n.ru/ (дата обращения: 20.03.2015).
12 Цукерман Г.А. Кто учит, учится (взаимное обучение: возможности и пределы возможностей) // Вестник Международной ассоциации «Развивающее обучение». – 1997. – № 3. – С. 46-51.
13 Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 1996.
14 University Assessment framework // London Metropolitan University. – URL: http://intranet.londonmet.ac.uk (дата обращения: 27.02.2015).
15 Липкина А.И. Педагогическая оценка и ее влияние на формирование личности неуспевающего школьника // Психологические проблемы неуспевающих школьников. – М.: Педагогика, 1971. – С. 96-128.
16 Век Х. Оценки и отметки / Пер. с нем.: Пособие для учителя – М.: Просвещение, 1984.
17 Доманов А.Г. Индивидуальные особенности оценочной деятельности педагога: дис… канд. психол. наук. – СПб., 1991. – 149 с.
18 Амонашвили, Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка / - М. : Знание, 1980. - 96 с.; см.Методика преподавания в начальной школе - Психологические основы
19 Адольф В.А. Профессиональная компетентность современного учителя: монография. – Красноярск, 1998.
|
|
|
20 Кузьмина Н.В., Реан А.А. Профессионализм педагогической деятельности. – СПб., 2003.
21 Андреева Г. А., Краткий педагогический словарь / Вяликова Г. С., Тютькова И. А.]. - Москва : Ин-т общегуманитарных исслед. : В. Секачев, 2007. - 180, [1] с
22 Дружилов С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход, 2005. – URL: http://drusa-nvkz.narod.ru/ (дата обращения: 03.11.2015).
23 Савельева С.С. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности учителя в образовательном процессе вуза: монография. – Воскресенск, 2012.
24 Duncan-Howell J. Online Communities of Practice and their role in the professional development of teachers – Queensland University of Technology, 2007.
25 Lave J. and Wenger E. Situated learning: legitimate peripheral participation, Cambridge. Cambridge University Press, 1991.
26 Карнаухова, Марина Владимировна.
Основные тенденции диверсификации мировой системы оценивания качества усвоения знаний в образовании на рубеже XX - XXI столетий : автореферат дис. ... доктора педагогических наук : 13.00.01 /
27 Wenger E. Supporting communities of practice: a survey of community-oriented technologies, 2001. – URL: https://guard.canberra.edu.au (дата обращения: 16.12.2015).
28 Brown S., Smith B Getting to Grips with Assessment. – Birmingham: SEDA Publications, 1997.
29 Baud D., Falchikov N. Aligning assessment with long-term learning // Assessment and Evaluation in Higher Education. – 2006. – V. 31. – № 4. –
|
|
|
P. 399-413.
30 Brown C. Assessment Learning // Learning and Teaching in Higher Education, Issue 1. – London, 2004. – P. 81-88.
Кукушкин В.С. Теория и методика обучения. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
31 Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие. – Л.: ЛГУ, 1980.
32 Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки // Избранные психологические труды. В 2-ч т. – Т. II. – М.: Педагогика, 1980. – С. 128-266.
33 Доблаев А.П. К вопросу о познании других людей по способу решения ими профессиональных задач // Субъективная оценка в структуре деятельности. – Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1987. – С. 105-112.
34 Alexander O., Argent S., Spencer J. EAP Essentials: A teacher’s guide to Principles and Practice. – Reading: Garnet Publishing Ltd, 2008.
35 Orsmond P., Merry S., Reiling K. The use of exemplars and formative feedback when using student derived marking criteria in peer and self-assessment // Assessment and Evaluation in Higher Education. – 2002. – V. 27. – P. 309-323.
36 Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, обучение, оценка. Департамент по языковой политике. Страсбург, 2001. Перевод под общ. ред. проф. К.М. Ирисхановой. – М.: МГЛУ, 2005.
37 Brown S., Knight P. Assessing Learners in Higher Education. – London: Kogan Page, 1994.
38 Есенгалиева А.М. Об автономии студента в учебной деятельности по овладению иностранным языком. – URL: http://www.ayk.gov.tr (дата обращения: 07.02.2015).
|
|
|
39 Носачева Е.А. Основы развития профессиональной автономии будущего преподавателя иностранных языков как субъекта учебной деятельности // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – № 100. – С. 37-47.
40. Левченко Е.В Термины сферы образования тематической группы «Автономия учащихся & Learner autonomy» в контексте проблем профессиональной межкультурной коммуникации // Library.ru. Информационно-справочный портал. – URL: http://www.library.ru (дата обращения: 15.03.2015).
41 Соловова E.H. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности // Иностранные языки в школе. – 2004. – № 2. – С. 11-17.
42 Holec H. Autonomy and Foreign Language Learning. – Oxford: Pergamon, 1981.
43 Little D. Learner Autonomy 1: Definitions, Issues, and Problems. – Dublin: Authentic, 1991.
56 Трудовой кодекс Российской Федерации, Статья 195.1. Понятия квалификации работника, профессионального стандарта (введена Федеральным законом от 03.12.2012 N 236-ФЗ). – URL http://www.trudkod.ru/ (дата обращения: 15.03.2016).
57 Прянишникова О.Д., Лейбович А.Н. Профессиональные стандарты: краткий обзор зарубежного опыта // Промышленник России, 2008. – с. 37-41
58 Global Education Monitoring Report. – URL: http://en.unesco.org/ (дата обращения: 21.04.2016).
Приложение А
Cambridge Proficiency Examination (CPE)
| Особенности и краткое описание экзамена | Экзамен подтверждающий владение языка на уровне носителя. Тестируются словарный запас, навыки чтения, разговорной речи ,письма |
| Необходимый уровень для сдачи | Proficiency |
| Значение и применение сертификата | Сертификат принимается университетами и признается как квалификация для преподавателей английского языка в некоторых странах. |
| Структура экзамена | Экзамен состоит из пяти частей и проходит в 3 этапа: Этап1: -Reading Чтение и понимание прочитанного (1час 30 мин) -Writing Письмо (2 часа) -Use of English (применение языка)(1час 30 мин) -Этап 2 -Listening Аудирование (40 мин) Этап 3 -Speaking (Разговорная речь)(19 минутное интервью) |
| Срок действия результатов экзамена | Не ограничен |
| Система оценки экзамена | Каждая из частей оценивается отдельно и дает по 20 % в общую оценку. Результат и оценка : -от 80% и более – оценка А(максимальный балл) -от 75% до 79% - оценка В - от 60% до 74% - оценка С (минимальный балл для получения сертификата) Сертификат не выдается если кандидат набирает менее 60% |
Business English Certificate (BEC) Vantage/Higher
| Особенности и краткое описание экзамена | Сертификат ВЕС Vantage (среднего уровня) свидетельствует о достаточном уровне английского языка для общения в деловой среде .Сертификат BEC Higher(уровень выше среднего) свидетельствует о высоком уровне английского языка для общения в деловой среде. |
| Необходимый уровень для сдачи | BEC Vantage- Intermediate(Cредний) BEC Higher – Upper-Intermediate (Выше среднего) |
| Значение и применение сертификата | Сертификат играет важную роль при устройстве на работу в международные компании и при зачислении на бизнес программы на английском языке. |
| Структура экзамена | Экзамен состоит из 4 частей,каждая из которых составлена с учетом особенностей применения английского языка в бизнес среде. -Reading (1час) -Writing(45мин) -Listening(40 мин) -Speaking(по 14мин каждой паре кандидатов) |
| Срок действия результатов экзамена | Не ограничен |
| Система оценки экзамена | Каждая из частей оценивается отдельно и дает по 20 % в общую оценку. Результат и оценка : -от 80% и более – оценка А(максимальный балл) -от 75% до 79% - оценка В - от 60% до 74% - оценка С (минимальный балл для получения сертификата) Сертификат не выдается если кандидат набирает менее 60% |
TOEFL (Test of English as a Foreign Language)
| Особенности и краткое описание экзамена | Американский экзамен, проверяющий знание академического английского языка. Проводится онлайн в специализированных центрах по всему миру. |
| Необходимый уровень для сдачи | Upper-Intermediate (Выше среднего) и Advanced(продвинутый) |
| Значение и применение сертификата | Необходим при поступлении в университеты и колледжи США и Канады. |
| Структура экзамена | Экзамен проводится на компьютерах и длится не более 4,5 часов. Тест состоит из 4 частей: -Reading (60-100мин) -Listening(60 мин) -Writing (2 часа 50 мин) -Speaking(20 мин) |
| Срок действия результатов экзамена | 2 года |
| Система оценки экзамена | За каждую из частей можно набрать максимум 30 баллов то есть 120 баллов за весь экзамен .Проходной балл от 70 до 110 баллов |
IELTS (International English Language Testing System)
| Особенности и краткое описание экзамена | Экзамен определяющий навыки владения английским языком у кандидатов, которые собираются обучаться или эмигрировать Тест делится на два вида -Academic(для желающих получить высшее образование в учебных заведениях) -General Training(для планирующих эмиграцию в англоязычные страны) |
| Необходимый уровень для сдачи | При любом уровне |
| Значение и применение сертификата | Тест IELTS нужен тем, кто планирует подавать документы на иммиграцию в Великобританию, Австралию и Новую Зеландию или поступающим в высшие учебные заведения |
| Структура экзамена | Экзамен состоит из 4 частей: -Reading (60 мин) -Writing (60 мин) -Listening(40мин) -Speaking (15мин) |
| Срок действия результатов экзамена | 2 года |
| Система оценки экзамена | Результаты IELTS оцениваются по 9 балльной шкале |
CELTA (Certificate in teaching English to speakers of other languages)
| Особенности и краткое описание экзамена | Сертификат дает право преподавать английский язык как иностранный взрослым. Курс CELTA могут пройти не только носители языка, но и те кто владеет английским языком на высоком уровне, обязательные условия: кандидат должен быть старше 18 лет. Без прохождения курса сертификат не выдается, так как после окончания курса отдельный экзамен не предусмотрен. |
| Необходимый уровень для сдачи | Advanced (Продвинутый) |
| Значение и применение сертификата | Признанный во всем мире сертификат CELTA дает право преподавать английский в России, за рубежом ,а также раскрывает огромные перспективы для карьерного роста преподавателя. |
| Структура экзамена | Курс длится в течение четырех недель в конце которого ставят общий балл . Курс CETLA состоит из нескольких компонентов: - Теоретические занятия: -Преподавательская практика. - Консультации с тьютором - Письменные работы. |
| Срок действия результатов экзамена | Не ограничен |
| Система оценки экзамена | Оценка усвоения материала ведется ежедневно на протяжении всего обучения, при этом в завершении каждый преподаватель получает сертификат об окончании курса с соответствующей оценкой: Pass (сдано), PassB (хорошо) или (PassA) (отлично). |
Delta (Diploma in Teaching English to Speakers of Other Languages)
| Особенности и краткое описание экзамена | Узкоспециализированный сертификат для преподавателей английского языка как иностранного для взрослых .Следующий по уровню после CELTA. |
| Необходимый уровень для сдачи | Advanced (Продвинутый) |
| Значение и применение сертификата | Международный сертификат, дающий право преподавания английского как иностранного в престижных языковых школах за рубежом, а так же позволяющий занимать административные позиции (ADOS, DOS — соответствует позиции завуча в наших школах). Курс разработан специально для преподавателей, имеющих международную квалификацию в области ТЕFL (Teaching English as a Foreign Language) и большой опыт работы со студентами всех уровней. |
| Структура экзамена | Экзамен состоит из 5 модулей: -Методология и ресурсы для обучения -Совершенствование профессиональной практики -расширенная практика языка |
| Срок действия результатов экзамена | Не ограничен |
| Система оценки экзамена | Окончательный балл складывается из оценок за: -практика преподавания -письменные задания -профессиональное совершенствование |
TKT (the Teaching Knowledge Test)
| Особенности и краткое описание экзамена | Экзамен предназначен для преподавателей английского языка и проверяет знание методики преподавания английского языка и является международным стандартом теоретических знаний профессионального преподавателя |
| Необходимый уровень для сдачи | не ниже уровня B1 (Intermediate) |
| Значение и применение сертификата | · Сертификат предоставляет признанную в мире квалификацию и официально подтверждает опыт преподавателей. · Также раскрывает перспективы профессионального роста и развития и дает право преподавать за рубежом. · |
| Структура экзамена | Экзамен состоит из трёх основных модулей:
1. Система языка и основы теории овладения языком и теории преподавания языка 2. Планирование урока и использование дополнительных пособий, ресурсов и материалов 3. Ведение и ход урока
Дополнительные модули:
|
| Срок действия результатов экзамена | Не ограничен |
| Система оценки экзамена | Сертификат выдается за каждый пройденный модуль. Знания оцениваются в соответствии со следующей шкалой: · Band 1 − знания носят ограниченный характер; · Band 2 − базовые знания; · Band 3 − хорошие знания в рамках тестируемого модуля; Band 4 − обширные и глубокие познания в методике |
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 378; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!