Индивидуализация процесса спортивной подготовки детей младшего школьного возраста
Индивидуальность – неповторимое своеобразие психических и физических свойств и качеств человека, его поведения, особенностей присущих только ему и отличающих его от других людей. Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека. «Сила воспитательного влияния зависит от того, насколько оно индивидуально для раскрытия духовных сил и становления личностных черт каждого отдельного ребенка и насколько оно способно внушать общий дух дружелюбия и доброты в каждого из детей» (Ш.А. Амонашвили).
Индивидуальный подход,рассматривающийся в педагогике как один из важнейших принципов обучения и воспитания, определяется как деятельность обучающего (тренера), предполагающая временное изменение ближайших целей относительно сторон содержания, методов и организационных форм учебно-воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей личности ученика для реализации наиболее успешного развития ее социальной типичности и индивидуального своеобразия.
По мнению Г.Е. Коновалова, индивидуальные особенности детей 8-10 лет в развитии физических качеств, в частности быстроты и выносливости, можно определить лишь в процессе тренировок не менее года. Уровень спортивных достижений в рассматриваемых двигательных способностях на этапе начальной подготовки обеспечивают три взаимодействующих системы: а) показатели физического развития; б) показатели двигательных способностей; в) функциональные показатели.
Повышенные объемы тренировочных нагрузок (70 % от всего времени занятий) оказывают эффективное воздействие на рост физических качеств тех детей, индивидуальные особенности которых совпадают с направленностью данных нагрузок.
А.В. Левченко рекомендует в скоростно-силовых видах спорта индивидуализировать спортивную тренировку по следующим направлениям:
– индивидуализация технической и интегральной подготовки в соответствии с перспективной моделью соревновательной деятельности;
– индивидуализация ОФП и СФП в соответствии с перспективной моделью физической подготовленности;
– коррекция тренировочных и других воздействий в соответствии с динамикой оперативного, текущего и устойчивого (этапного) состояния;
– коррекция педагогических, тренировочных и других воздействий в соответствии с индивидуальными и психофизическими особенностями личности юного спортсмена.
Ф.Д. Фискалов рекомендует использовать метод акцентированного развития отстающих физических качеств в специфических условиях соревновательного упражнения на основе индивидуальной оценки структуры специальной беговой подготовленности юных спринтеров.
В.Д. Сонькин предлагает индивидуализировать нагрузку с учетом того, что в предпубертатном периоде онтогенеза увеличивается разнообразие вариантов индивидуализации организации энергетического обмена. Так, по его мнению, на этапе начальной спортивной специализации у мальчиков характерно преобладание аэробной энергопродукции.
Кроме того, индивидуализация подготовки юных спортсменов может быть обусловлена не только спецификой проявления двигательных и функциональных способностей, но и особенностями структуры исполнения элементов техники, используемых в соревновании.
В.Д. Ерощев классифицирует легкоатлетов по подгруппам: первая группа – с укороченным шагом при высоком темпе; вторая группа – с удлиненным шагом; третья группа занимает среднее положение.
В.П. Каргополов использует вариант индивидуализации на основе комплексного оперативного контроля для оценки специальной, функциональной и психологической подготовленности юного спортсмена.
Если рассматривать рост личности ребенка-спортсмена как присвоение человеком духовных ценностей, то под становлением личности и индивидуальности предлагается понимать новообразования в духовной и физической сферах юного человека и, кроме того, – присвоение, потребление им того, что общество дает ему за его труд (настоящий, прошлый и будущий). Развитие или (в соответствии с нашим предложением) становление личности, индивидуальности нельзя рассматривать вне процесса реализации. Между становлением и реализацией существует, по-видимому, кольцевая связь причин и следствий: становление является предпосылкой (причиной) реализации, но и реализация при определенных условиях является причиной (условием) становления личности (достаточно указать одну из немногих «теорем» психологии: психика развивается в деятельности, и только в ней).
Почему в современном спорте так востребована личность с ее особенными, индивидуальными достоинствами? Неординарность мышления позволяет открывать новые горизонты технико-тактической реализации спортсмена. Оригинальность, творческий подход помогают находить новые силы и ресурсы в подготовке юных спортсменов.
Характеристики выдающихся спортсменов отличаются ярко выраженным индивидуальным стилем отношений, поведения и деятельности.
Лидерами могут стать только избранные?
Сыграть роль лидера под силу, наверное, только актерам от бога. Люди чувствуют твою энергетику, твою жизненную позицию, и фальшь здесь не проходит. Для того чтобы быть лидером, действительно нужно обладать специальными качествами и прежде всего – большой силой воли.
Сергей Овчинников, вратарь футбольной команды «Локомотив», отметил: «Ребенок чем хорош? Он не понимает, что в жизни есть негативные вещи, не всегда зависящие от тебя факторы, которые могут лимитировать твою мечту… Какие там дискотеки… То, что присуще нормальным детям, у спортсменов отсутствует напрочь. У нас просто-напросто не бывает детства. Сколько раз хотелось отправиться куда-то погулять, но я понимал, что это невозможно… Спорт – это закалка, характер, иное отношение к действительности, ответственность, крепкая психика, стремление идти вперед. Это, в конце концов, особая система ценностей. Так что футбол мне многое дал. Без него моя жизнь не сложилась бы так ярко».
Максим Соколов, вратарь сборной по хоккею, подчеркнул: «…Вратарь может быть индивидуален и даже вести себя, как одиночка… А с командой его связывают, знаете, такие незримые нити. Это больше… духовная близость… И когда виден результат работы вратаря, чувство взаимовыручки становится взаимным».
Как отмечает В.Н. Платонов, «основной стратегией в тренировке должно быть не сглаживание индивидуальности, а, напротив, развитие сильных сторон организма и личности спортсмена как ведущего условия достижения им высоких результатов». Акцентированно проявлять сильные стороны ребенку можно в вариативной части тренировки, организованной по принципу состязания.
Спортивную подготовку детей младшего школьного возраста целесообразно основывать с учетом индивидуальных особенностей:
– личностной подструктуры (самооценка личности, разряд, или звание, или рейтинг; обязанности в группе, спортивной команде; спортивное амплуа);
– функциональной подструктуры (спортивный результат);
– конституциональной подструктуры (выраженность соматотипа);
– ритмической подструктуры (индивидуально-комфортный вариант ритма, способность сохранять ритм, точность попадания в заданный ритм, характер освоения различных ритмических структур движений).
Кроме того, процесс и результат спортивной деятельности зависят от следующих факторов:
– физическое развитие (весо-ростовые, масс-инерционные, конституциональные показатели);
– динамика физических качеств (с учетом динамики скоростных, силовых, скоростно-силовых качеств, выносливости, гибкости);
– влияние индивидуальных морфобиомеханических характеристик на формирование спортивных умений (с учетом биомеханических основ проявления двигательных умений, особенности обучения спортивным умениям, влияние индивидуальных морфобио-механических особенностей детей на формирование двигательных умений);
– психофизиологические качества;
– психологическая подготовленность;
– состояние нравственных качеств.
Индивидуализацию учебно-тренировочной нагрузки, по мнению Н.А. Бернштейна (1991), целесообразно проводить в зависимости от активности развития физических качеств:
– высокий уровень активности – интенсивность ежегодного темпа развития – более 3 %; планируется 30 % избирательной нагрузки соответствующего профиля;
– средний уровень активности – интенсивность ежегодного темпа развития качества – от 0 до 3 %; Рекомендуется планировать до 20 % избирательной нагрузки соответствующего профиля;
– низкий уровень активности – интенсивность темпов развития со знаком «минус»; рекомендуется планировать не более 10 % избирательной нагрузки.
Взаимодействие с ребенком, с учетом его самочувствия, конкретных возможностей и состояний позволит удовлетворить его потребности, и организовать рациональный процесс спортивной подготовки. Я. Корчак, беспокоясь о психическом здоровье детей, задал вопрос: «Что представляет собой эта половина человечества, живущая вместе с нами, рядом с нами в трагичном раздвоении? Мы возлагаем на нее бремя завтрашнего человека, не давая прав человека сегодняшнего». Реализация же прав на самоопределение возможна при условии дифференциации и индивидуализации развивающей деятельности ребенка-спортсмена.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Чем ярче проявляет себя индивидуальность, тем больше стремится она к единению со всем сущим.
Рабиндранат Тагор
Что представляет собой ребенок как отличная от нашей душевная организация? Каковы его особенности, потребности, каковы скрытые, не замеченные еще возможности?
Януш Корчак
Контрольные вопросы и задания
1. Как вы понимаете термин «индивидуализация»?
2. Какие индивидуальные особенности детей младшего школьного возраста необходимо учесть при организации индивидуального подхода в процессе спортивной подготовки детей?
Рекомендуемая литература
Вяткин Б.А. Спорт и развитие индивидуальности человека // Теория и практика физической культуры. – 1993. – № 2. – С. 1–5.
Корчак Я. Как любить ребенка. – Екатеринбург: У-Фактория, 2005. – 384 с.
Фридман Л.М. Психология детей и подростков: справочник для учителей и воспитателей. – М.: Изд-во Института психотерапии, 2004, – 480 с.
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М.: Педагогика, 1990. – 188 с.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 766; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!