Оцінка обмеженості можливості до пересування
4.5.1. Ознаки, що характеризують базові соціальні характеристики, пов’язанні з руховою активністю дитини:
- здатність підтримувати позу;
- здатність пересуватися (встати з ліжка, крісла, стільця, лягати та сідати, змінювати положення в ліжку);
- здатність долати перешкоди й підніматися сходами, ходити по пересіченій місцевості;
- здатність бігати.
4.5.2. Обмеження, що виникають при пересуванні:
- зменшення здатності до пересування на великі відстані;
- збільшення часу, що витрачається на пересування;
- пересування з допомогою іншої людини;
- обмеженість пересування у межах житла;
- повна відсутність пересування.
4.5.3. Аналіз характеристик пересування (як виду діяльності дитини) передбачає:
- вивчення діяльності дитячого організму при пересуванні;
- санітарно-гігієнічних умов виконання діяльності (хода, біг, стояння та ін.),
- фізіологічних і психічних потреб при пересуванні, пов’язаних з інвалідизуючим захворюванням.
4.5.4. Для оцінки можливостей до пересування при необхідності можливо обстеження дитини вдома.
4.5.5. Тестування передбачає виконання таких тестів:
- можливість пересуватися;
- вміння ходити;
- вміння долати перешкоди або підніматися сходами;
- можливість бігати.
4.6. Оцінка обмеженості можливості до оволодіння знаннями включає:
4.6.1. Аналіз базових соціальних характеристик дитини з інвалідністю:
- інформація про виховання дитини;
|
|
|
- інформація про освіту (загальну)дитини;
- інформацію про професійну підготовку дитини;
- професійно-трудові дані дитини;
- дані про профорієнтацію дитини;
- дані про заняття дитиною мистецтвом, фізичною культурою або спортом.
4.6.2. Інформацію про виховання дитини віком до 7 років:
- чи відвідує дитина дошкільний заклад, його тип;
- тривалість перебування дитини в закладі;
- інформація про розвиток дитини (соціально-побутова орієнтація, навички самообслуговування, ігрова діяльність, працездатність, загальний розвиток мовлення, графічні навички, готовність до письма та читання, математичні уявлення).
4.6.3. Інформація про загальну освіту дитини:
- чи вчиться дитина в загальноосвітньому закладі, його вид (звичайний, спеціальний, надомна освіта, інше);
- тип спеціального загальноосвітнього закладу (для дітей з патологією слуху, зору, мовлення, опорно-рухового апарату, з недоліками розумового розвитку);
- форми навчання (очна, заочна, надомна, екстернат та інше);
- методи навчання (індивідуальне, групове, інтерактивне, інтегроване, інклюзивне навчання та інше).
4.6.4. Аналіз структури навчальної діяльності включає вивчення:
- змісту навчання (отримання навчання відповідного рівня згідно з обраною професією та формування мотивації до активної професійної позиції);
|
|
|
- засобів навчання (спеціальні технічні засоби для навчання й обладнання навчального місця);
- процесу навчання, у тому числі форм та методів навчання;
- умов навчання, їх відповідності можливостям дитини-інваліда.
5. Педагогічна діагностика дитини-інваліда
Педагогічна діагностика передбачає всебічне вивчення об’єкту педагогічного впливу. Для кожної дитини-інваліда програма педагогічного обстеження конкретизується в залежності від віку дитини та її відхилень від нормального розвитку.
5.1. Педагогічна діагностика передбачає:
- оцінку освітніх можливостей (відповідність між подовженням та складністю навчання, а також якістю отриманих знань, умінь та навичок);
- оцінку ефективності навчання (успішність, швидкість та якість освітніх можливостей);
- оцінку навчання (якість отриманих знань, продуктивність, точність, професійна ефективність);
- оцінку працездатності в процесі навчання;
- оцінку графічних навичок та письма;
- оцінку освоєння рідної мови та мовлення, математики та інше;
- оцінку взаємовідношень з друзями;
|
|
|
- оцінку відношення до навчання.
5.2. У дитини-інваліда оцінюється загальний розвиток мовлення, знання, розуміння й уявлення про навколишнє середовище, соціальні зв’язки, освоєння навичок самообслуговуванні й ігрова діяльність.
5.3. Інформація про професійну підготовку дитини-інваліда включає:
- відомості про професійну підготовку, якщо така проводилася, то де вона була отримана;
- відомості про спеціальність, згідно з якою отримана професійна підготовка;
- відомості про профпідготовку на теперішній час, то де і за якою професією вона здійснюється.
5.4. Професійні дані (для дитини у віці 14-18 років) включають інформацію:
- про наявність професії (спеціальності),
- про зайнятість ;
- працює (- де, за якою професією або спеціальністю; - тип підприємства; - умови й організація праці; - розмір заробітної плати);
- не працює (- чи бажає працювати; - професія, за якою хотів би працювати; - умови і режим праці; - розмір заробітної плати).
5.5. Інформація про профорієнтацію дитини включає:
- чи проходила дитина профорієнтацію;
- якщо так, то де;
- як здійснювався вибір професії;
- професія, за якою рекомендується навчання.
5.6. Інформація про заняття дитини-інваліда творчим видом діяльності, фізичною культурою передбачає вивчення таких питань:
|
|
|
- чи займається дитина-інвалід у якомусь гуртку;
- чи володіє вмінням творчої діяльності, фізичної культури;
- якщо не займається, то чи має бажання займатися.
Соціальна діагностика дозволяє всебічно обстежити й дати експертну оцінку обмежень життєдіяльності в дитини та ступеня їх вираженості.
Дата добавления: 2018-06-27; просмотров: 194; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!