Содержание программы «радость творчества»

Nbsp; Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду О. А. Соломенникова

Радость

Творчества

Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным

искусством

Программа

дополнительного образования

Издательство Мозаика-Синтез Москва 2006

Библиотека «программы воспитания и обучения в детском саду»

Под общей редакцией:

доктора педагогических наук Т. С. Комаровой,

кандидата педагогических наук В. Б. Гербовой.

Соломенникова Ольга Анатольевна— кандидат педагогических- наук, до­цент кафедры дошкольного образования Института повышения квалифи­кации и переподготовки работников народного образования Московской области; член-корреспондент Международной академии наук педагогиче­ского образования; руководитель экспериментальной работы в дошколь­ных учреждениях г. Москвы и Московской области.

О. А. Соломенникова

Радость творчества.Ознакомление детей 5-7 лет с народным и декоративно-прикладным искусством. Программа дополнительного образования. — 2-е изд., истгр. и доп.— М.: Мозаика-Синтез, 2006. — 168 с: цв. вкл.

Пособие посвящено ознакомлению детей 5-7 лет с народным искусством и включает в себя авторскую программу, последовательно представленную систему занятий с раскрытием ме­тодики их проведения, сценарии праздников и развлечений, диагностику уровней усвоения материала. Эстетическое воспитание детей основывается на интеграции различных видов искусства и художественно-творческой деятельности.

Пособие рекомендуется педагогам для использования в работе по «Программе воспита­ния и обучения в детском саду» по разделу «Изобразительная деятельность. Ознакомление с декоративно-прикладным искусством».

Пособие адресовано воспитателям дошкольных учреждений, учителям начальных клас­сов и педагогам дополнительного образования.

© Соломенникова О. А., 2005 © «Мозаика-Синтез», 2005

Введение

Необходимым условием построения современной системы эстетичес­кого воспитания и развития эстетической культуры личности является использование народного искусства в педагогической работе с детьми. Народное искусство способствует глубокому воздействию на мир ребен­ка, обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью, во­площает в себе исторический опыт многих поколений и рассматривается как часть материальной культуры. Народное искусство в силу своей спе­цифики, заключающейся в образно-эмоциональном отражении мира, ока­зывает сильное воздействие на ребенка, который, по образному выраже­нию К. Д. Ушинского, мыслит формами, красками, звуками, ощущениями.

Важную роль народного и декоративно-прикладного искусства в эсте­тическом воспитании отмечали многие отечественные искусствоведы, ис­следователи детского изобразительного творчества (А.П.Усова, Н.П. Са-кулина, Т. С. Комарова, Т. Я. Шпикалова, В. Я. Езикеева, Н. С. Карпинская, Е.Г. Ковальская, В.М. Федяевская, Н.Б. Халезова, В.Н. Чуракова, З.А. Бо-гатеева, Т.Н. Доронова, А.А. Грибовская и другие). Они убедительно по­казывают, что ознакомление с произведениями народного творчества по­буждает в детях первые яркие представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру пре­красного, и поэтому их нужно включать в педагогический процесс в дет­ском саду. В.М. Василенко, В.С. Воронов, М. А.Некрасова, Е.А. Флерина, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Т.Я.Шпикалова и другие исследователи отмечают, что народное искусство имеет ярко выраженные характерные черты: традиционность, коммуникативность, коллективный характер творчества, высокое совершенство языка, связь с окружающей жизнью.

Известный педагог Е.А. Флерина одной из первых выступила за ак­тивное использование народного искусства для развития детского твор­чества, считая, что в процессе занятия дети приобретают навыки и уме­ния, необходимые для создания декоративных узоров.

Важное воспитательное значение народного искусства неоднократно под­черкивала в своих работах Н.П. Сакулина: «Детям дошкольного возраста близки и понятны многие работы мастеров декоративной росписи, резьбы,

3

вышивки, понятно искусство игрушечников. Маленькие дети воспринимают их глубже и полнее, чем большие полотна живописи и станковую скульпту­ру, и это очень помогает педагогу детского сада в формировании художест­венного вкуса детей и в руководстве их изобразительным творчеством».

Декоративность, выразительность цвета и пластики, узорчатость орна­мента, разнообразие фактур материалов — вот характерные особенности произведений народного декоративно-прикладного искусства.

В настоящее время народное искусство широко применяется в худо­жественном воспитании детей. Подлинные образцы народного творчест­ва и современные произведения декоративного искусства используются на занятиях и в оформлении детских садов.

«Интегрирование разного содержания в воспитательно-образователь­ной работе с детьми на материале народного искусства, — пишет Т. С. Ко­марова, — соответствует характеру мышления детей дошкольного возраста: оно является наглядно-действенным и наглядно-образным, и вместе с тем и восприятие, лежащее в основе детского творчества, и мышление (осо­бенно у младших дошкольников) синкретичны. Интегрирование разных видов искусства, в том числе и народного, основывается на тяготении раз­ных видов искусства к синтезу».

Наличие художественно-творческих способностей у детей 5-7 лет явля­ется залогом успешного обучения в школе, поэтому развивать эти способно­сти следует как можно раньше. Занятия рисованием, лепкой и аппликацией способствуют развитию творческого воображения, наблюдательности, худо­жественного мышления и памяти ребенка. Правильное руководство эстети­ческим развитием детей возможно только в результате изучения и знания их возрастных и индивидуальных особенностей. Развивая интерес к изобрази­тельной деятельности, следует быть внимательным к каждому ребенку, уметь помочь ему, дать нужные указания, поддержать стремление хорошо выпол­нять работу и объективно оценить его старания. Именно в изобразительной деятельности каждый ребенок может проявить свою индивидуальность.

Знакомство с народным декоративно-прикладным искусством спо­собствует решению труднейших задач, стоящих перед педагогом в облас­ти эстетического воспитания подрастающего поколения, — расширения и развития у детей художественных представлений, духовных потребнос­тей, навыков оценки произведений искусства, становления художествен­ного вкуса, эстетического отношения к окружающему.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и спосо­бами деятельности обеспечивает детям радость творчества.

Цель программы «Радость творчества» — развитие художественно-творческих способностей детей 5-7 лет средствами народного и декора­тивно-прикладного искусства.

Название программы «Радость творчества» выбрано не случайно. Исследования отечественных и зарубежных специалистов свидетельствуют о том, что художественно-творческая деятельность выполняет терапевтичес­кую функцию, отвлекая детей от печальных событий, обид; снимая нервное напряжение, страхи, вызывает радостное, приподнятое настроение; обеспе­чивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Развитие

4

творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей в силу их индивидуальных особенностей, поэтому педагог умелым руководством дол­жен дать каждому ребенку возможность активно, самостоятельно проявить себя и испытать радость творческого созидания. Профессионально грамот­ное руководство эстетическим воспитанием детей может осуществляться только в результате изучения их возрастных и индивидуальных особеннос­тей. Занятия по изобразительной деятельности являются важным средством всестороннего развития детей и способствуют их умственному, нравственно­му, эстетическому и физическому воспитанию.

Программа может быть использована как специализированная для дополнительного образования детей по художественно-творческому развитию, а также в рамках работы по «Программе воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаро­вой) по разделу «Художественно-эстетическое воспитание» с целью озна­комления детей старшего дошкольного возраста с народным и декоратив­но-прикладным искусством.

Основные задачи программы

• Расширять представления детей о многообразии предметов народно­
го декоративно-прикладного искусства. Формировать эстетическое отно­
шение к окружающей действительности средствами народного декора­
тивно-прикладного искусства. Учитьзамечать и выделять основные
средства выразительности изделий различных народных промыслов.
Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров; наци­
ональную гордость за мастерство русского народа. Познакомить с при­
емами работы народных мастеров. Формировать у детей положительную
эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных
мастеров. Учить видеть взаимосвязь реальной действительности и народ­
ного искусства. Формировать эстетический вкус. Развивать творчество
и фантазию, ассоциативное мышление и любознательность, наблюдатель­
ность и воображение. Совершенствовать технические умения и навыки
рисования. Показать взаимосвязь народного декоративно-прикладного,
устного и музыкального искусства.

• Закреплять умение рисовать декоративные элементы — точки, круж­
ки, полоски, волнистые линии, листочки, ягодки и т.д. Учить самостоя­
тельно изготавливать из бумаги тычок-печатку для рисования кругов раз­
ного диаметра.

• Знакомить детей с особенностями построения геометрического и рас­
тительного орнаментов; учить придумывать узоры для бумажных силуэ­
тов. Закреплять умение лепить из глины декоративные изделия конст­
руктивным, комбинированным и пластическим способом; украшать
глиняные изделия способом налеиа, процарапывания и росписи.

Изобразительная деятельность позволяет детям передавать свои впе­чатления от окружающего мира и выражать отношение к изображаемому. Рисование, лепка, аппликация очень интересны детям. Всестороннее раз­витие ребенка может быть обеспечено лишь при условии успешного овла­дения изобразительной деятельностью. Систематическое овладение все­ми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает

5

детям радость творчества и всестороннее развитие (эстетическое, интел­лектуальное, нравственно-трудовое, физическое); позволяет плодотворно решать задачи¹ подготовки детей к школе.

Методическое пособие разработано как на основе исследований отечественных ученых в области детской изобразительной деятельности Е.А. Флериной, Н.П. Сакулиной, Т. С. Комаровой, Т. Я. Шпикаловой, Т.Г. Казаковой, Н.Б. Халезовой, Н.А. Ветлугиной,Т.Н. Дороновой, Н.М. Со­кольниковой и других, так и проводимых самим автором теоретичес­ких и практических исследований в области эстетического воспитания дошкольников. Представленная в пособии система занятий построена в соответствии с концепцией эстетического воспитания и развития до­школьников, разработанной Т. С. Комаровой. Основные положения данной концепции заключаются в следующем:

• тщательный, обусловленный возрастными возможностями детей от­
бор художественного материала по различным видам народного искусст­
ва (музыкальное, художественно-речевое, декоративно-прикладное);

• интеграция работы на основе народного искусства с различными на­
правлениями воспитательной работы и видами деятельности детей (озна­
комление с природой, развитие речи, различные игры и т.д.);

• активное включение детей в различные виды деятельности: музы­
кальную, изобразительную, игровую, художественно-речевую, театрали­
зованную;

• создание положительного эмоционального климата на занятиях ху­
дожественно-творческой деятельностью;

• индивидуальный подход к детям; учет их индивидуальных предпо­
чтений, склонностей, интересов; индивидуальная работа с каждым ребен­
ком в процессе коллективных занятий;

• широкое включение выполненных детьми произведений в жизнь до­
школьного учреждения: создание эстетической среды в повседневной
жизни, оформление и проведение праздников и досугов;

• бережное и уважительное отношение к детскому творчеству, в каком
бы виде оно ни проявлялось;

• использование разнообразных (в том числе игровых) методов и при­
емов в работе с детьми.

Программа «Радость творчества» основана на интеграции художест­венно-речевой, музыкальной, игровой, изобразительной, театрализован­ной деятельности; в основе программы лежит ознакомление с классичес­ким и народным искусством. Особое внимание уделяется народному искусству; предлагается использовать его в педагогическом процессе в трех направлениях:

• для оформления интерьера дошкольного учреждения, праздников,
досугов: учитывая эстетическую значимость произведений народного де­
коративно-прикладного искусства, включение его в интерьер дошкольно­
го учреждения создает эстетическую среду;

• для ознакомления детей с народным искусством (слушание народ­
ной музыки, сказок, потешек, пословиц, поговорок, загадок, колыбельных
песен; рассматривание изделий народных мастеров, росписи, вышивок);

6

• для развития детского творчества в качестве образцов-эталонов сна­чала для прямого воспроизведения, а затем для творческого осмысления и применения (по разработке Т. Я. Шпикаловой: «повтор, вариации, им­провизации»).

Материалы для занятий включают в себя как авторские разработки, так и различные справочные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный отечественными учеными и педагогами-практика­ми. В таких случаях указывается дополнительная используемая литера­тура. В конце пособия представлен список литературы для педагогов и де­тей, который помогает шире раскрыть изучаемую тему.

Воспитатели дошкольных учреждений, учителя начальных классов и педагоги дополнительного образования могут по своему усмотрению видоизменять и дополнять конспекты занятий в соответствии с индиви­дуальными наклонностями детей, региональными особенностями. Мож­но выбрать для изучения промыслы, которые территориально близки к вашему дошкольному учреждению. Особый интерес для детей пред­ставляют встречи с народными мастерами.

При организации занятий и уроков необходимо практиковать игровые
формы обучения, посещать музеи и выставки изобразительного и декора-
•       тивно-прикладного искусства, организовывать театрализованные пред-

ставления, досуг. Наряду с индивидуальными занятиями мы предлагаем использовать коллективные формы создания изображений. В конце каж­дой темы рекомендуется организовывать выставку детских работ. К рабо­те с детьми желательно привлекать родителей, профессиональных ху­дожников и народных мастеров. Количество детей в группе не должно превышать 12 человек. При проведении занятий и уроков необходимо учитывать, посещал ли ребенок дошкольное образовательное учрежде­ние. В первые дни занятий нужно выявить интересы и уровень подготов­ленности детей. Все занятия и уроки построены на интеграции разных ви­дов искусства и художественно-творческой деятельности.

На основе Временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемых в дошкольном образовательном учреж­дении, утвержденных приказом Минобразования России от 22.08.96 №448, дополнительные занятия продолжительностью 20-25 минут в детском саду рекомендуется проводить два раза в неделю во второй половине дня.

Программа «Радость творчества» рассчитана на два года обучения. В каж­дой возрастной группе занятия и уроки следует проводить с сентября до се­редины мая. Программа на год включает в себя 68 занятий.

Программа для детей 5-6 лет включает 8 тем: «Знакомство с работой студии», «Народное искусство», «Волшебная Дымка», «Русские народ­ные потешки», «Филимоновские свистульки», «Рисуем отгадки к народ­ным загадкам», «Городецкие цветы» и «Русские народные сказки».

Программа для детей 6-7 лет включает 11 тем: «Русская народная пес­ня», «Русская вышивка», «Русский народный костюм», «Голубая Гжель», «Русские народные игры», «Пословицы, поговорки и скороговорки рус­ского народа», «Золотая Хохлома», «Русская матрешка», «Жостово», «Народные промыслы родного края» и «Сказки».

7

Для внедрения программы «Радость творчества» в работу с детьми не­обходимо:

- внимательно ознакомиться с содержанием программы;

- изучить раздел «Развивающая предметная среда»;

- подобрать дидактический и методический материал;

- провести диагностическое обследование детей;

- согласовать внедрение программы с администрацией дошкольного
учреждения;

- познакомить родителей воспитанников с концептуальными положе­
ниями программы.

Во второй половине мая педагог проводит диагностическое обследова­ние детей по усвоению программы. Методика проведения диагностичес­ких заданий представлена в программе.

Для проведения дополнительной диагностики интеллектуально-эсте­тического развития детей мы рекомендуем использовать книгу «На­родное искусство в воспитании детей» (см. книгу «Народное искусство в воспитании детей»/Под ред. Т. С. Комаровой. — М.: Педагогическое об­щество России, 2000).

Специально для программы разработаны конспекты занятий, сцена­рии праздников и развлечений, диагностика и представлены различные справочные материалы. Программа «Радость творчества» — программа открытого типа, наряду с предлагаемым перечнем литературы не исклю­чается возможность использования педагогом других методических посо­бий и дидактических материалов.

Впервые программа прошла апробацию в 1999 году на базе экспери­ментальной площадки в детском саду №289 г. Москвы под руководством доктора педагогических наук, профессора Т. С. Комаровой. Проверка раз­работанной системы занятий проводилась как самим автором, так и под ее научным руководством в ряде дошкольных учреждений г.Москвы,. Московской области и Республики Хакасия.

В цветной вкладке представлены рисунки воспитанников дошколь­ных образовательных учреждений г. Москвы и Московской области.

На базе Института повышения квалификации и переподготовки ра­ботников народного образования Московской области проводятся курсы по ознакомлению с программой «Радость творчества».

Программа широко внедряется в дошкольных образовательных учреж­дениях Московской области. Программа «Радость творчества» рекомендо­вана к изданию Ученым советом Института повышения квалификации и переподготовки работников народного образования Московской области.

Автор выражает глубокую признательность всем педагогам, приняв­шим участие в апробации экспериментальных материалов данной про­граммы. Их отзывы и рекомендации позволили доработать программу и внести соответствующие дополнения и изменения.

Надеемся, что данное пособие поможет вам творчески организовать работу по ознакомлению детей с народным и декоративно-прикладным искусством.

Содержание программы «радость творчества»

Художественно-творческая деятельность детей 5-6 лет

Знакомить детей с народным и декоративно-прикладным искусством. Формировать умение лепить народные игрушки из глины и пластилина. Учить расписывать бумажные силуэты и объемные игрушки, вылеплен­ные из глины и пластилина в соответствии с видом народного искусства. Развивать умение выполнять сюжетные композиции.

Расширять представления детей об истории возникновения дымков­ской и филимоновской игрушки. Закреплять знания детей о декоратив­ных элементах дымковской и филимоновской росписи. Формировать умение находить и называть отличительные особенности филимоновской и дымковской игрушки.

Знакомить детей с городецким промыслом. Расширять знания де­тей о происхождении данного промысла. Расширять представления де­тей о том, что в городецких мотивах художники рисуют птиц, живот­ных и человека. Учить детей выделять характерные особенности данного промысла. Учить выполнять декоративные элементы городец-кой росписи. Закреплять навыки работы с палитрой и умение состав­лять оттенки цветов, смешивая цветную гуашь с белилами. Учить детей украшать городецкой росписью деревянные изделия.

Формировать у детей представления о стилизованных формах народной росписи. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров. Закреплять представления об особенностях народной росписи. Показать вза­имосвязь изобразительного, устного и музыкального фольклора. Расширять представления детей об особенностях иллюстрирования произведений уст­ного фольклора (потешки, загадки, сказки). Показать взаимосвязь народно­го искусства и профессионального творчества художников-иллюстраторов.

Развивать воображение, творчество, самостоятельность. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности средствами на­родного декоративно-прикладного искусства.

К концу года ребенок может:

- различать и называть виды народного декоративно-прикладного искус­ства (дымковская, филимоновская игрушка, Городецкий промысел);

9

- называть характерные особенности народной росписи;

- составлять узоры на бумажных силуэтах в соответствии с видом на­
родной росписи;

- лепить игрушки из глины;

- украшать глиняные игрушки дымковской и филимоновской росписью;

- композиционно располагать рисунок на листе бумаги;

- выполнять декоративные элементы Городецкой росписи;

- закрашивать рисунок, не заходя за контур;

- смешивать краски на палитре.

Содержание работы с детьми 5-6 лет

Тема 1. Знакомство с работой студии

Программное содержание. Познакомить детей с особенностями рабо­ты студии изобразительного искусства. Учить организовывать свое рабочее место. Знакомить с разнообразными художественными материалами. Фор­мировать у детей эстетическое отношение к окружающей действительнос­ти средствами различных видов изобразительного искусства.

Деятельность детей. Дети учатся работать карандашом, кистью и кра­сками. Смешивают краски на палитре для получения различных оттен­ков. Называют основные цвета и их оттенки. Рисуют радугу.

Тема 2. Народное искусство

Программное содержание. Расширять представления детей о много-' образии изделий народного декоративно-прикладного искусства. Учить замечать и выделять основные средства выразительности изделий раз­личных промыслов. Воспитывать уважительное отношение к труду на­родных мастеров; национальную гордость за мастерство русского народа. Формировать у детей положительную эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений народных мастеров. Показать взаимосвязь уст­ного, изобразительного и музыкального народного искусства.

Деятельность детей. Дети посещают музей декоративно-прикладных изделий или выставку изделий народных промыслов. Играют в дидакти­ческие игры по ознакомлению с народными промыслами. Слушают на­родную музыку. Рассказывают потешки, пословицы и поговорки,

тема 3. Волшебная Дымка

Программное содержание. Познакомить детей с дымковской игруш­кой. Рассказать детям о происхождении данного промысла (г. Вятка). За-

10

креплять знания детей о декоративных элементах дымковской росписи: точки, круги, полосочки, прямые и волнистые линии. Учить украшать бу­мажные силуэты элементами дымковской росписи в соответствии с фор­мой предмета. Формировать умение лепить дымковские игрушки (всад­ник на коне, индюк, барыня с собачкой, уточка, фигурки людей, разных животных и птиц) из глины и пластилина. Учить расписывать объемные игрушки, вылепленные из глины или пластилина. Развивать умение вы­полнять сюжетные композиции.

Деятельность детей.Знакомятся с Дымкой. Изготавливают из скручен­ной полоски бумаги большой и маленький тычки для рисования. Рисуют элементы дымковской росписи с помощью печатки-тычка. Рисуют дым­ковские узоры на различных бумажных силуэтах с помощью кисти и печат­ки-тычка. Лепят и расписывают дымковскую уточку, коня и барышню.

Тема 4. Русские народные потешки

Программное содержание.Расширять представления детей о разно­образии народного творчества. Показать особенности иллюстрирования произведений малого устного фольклора. Расширять представления де­тей о творчестве художников-иллюстраторов. Учить с выражением рас­сказывать потешки. Формировать эстетический вкус. Развивать творче­ство и фантазию. Учить передавать в рисунке характерные особенности произведений русского фольклора.

Деятельность детей.Дети слушают, заучивают и рассказывают по­тешки. Рассматривают иллюстрации к произведениям малого устного фольклора. Знакомятся с творчеством художников-иллюстраторов. Ко­пируют иллюстрации художников. Придумывают и рисуют иллюстрации к потешкам. Оформляют книжки-самоделки.

Тема 5. Филимоновские свистульки

Программное содержание.Познакомить с филимоновской игруш­кой. Рассказать детям о происхождении промысла (д. Филимоново Тульской области). Закреплять знания о декоративных элементах фи­лимоновской росписи: точки, круги, полосочки, елочки, солнышко. За­креплять знания о цветовой гамме филимоновской росписи: желтый, зе­леный, синий, красный и малиновый цвета. Учить украшать бумажные силуэты элементами филимоновской росписи в соответствии с формой предмета; называть отличительные особенности филимоновской и дым­ковской игрушки. Формировать умение лепить филимоновские игруш­ки (солдат и птицы, всадники, барышня и т.д.) из глины и пластилина. Учить расписывать объемные игрушки, вылепленные из глины или пла­стилина; выполнять сюжетные композиции.

Деятельность детей.Дети знакомятся с творчеством филимоновских мастеров. Рисуют элементы филимоновской росписи: полоски, елочки

11

и цветы. Расписывают бумажные силуэты филимоновских игрушек. Ле­пят и расписывают филимоновскую красавицу и курицу-свистульку.

Тема 6. Рисуем отгадки к народным загадкам

Программное содержание. Расширять знания детей о разнообразии произведений фольклора. Формировать эстетическое отношение к окру­жающей действительности средствами различных видов изобразительно­го искусства. Развивать ассоциативное мышление и любознательность, наблюдательность и воображение. Учить видеть красоту окружающего мира. Обращать внимание детей на художественно-выразительные сред­ства загадок. Учить самостоятельно придумывать загадки. Развивать са­мостоятельность и творчество в процессе изображения различных пред­метов и явлений окружающего мира.

Деятельность детей. Загадывают, отгадывают, придумывают загадки; рисуют отгадки.

Тема 7. Городецкие узоры

Программное содержание. Познакомить с городецким промыслом. Рассказать детям о происхождении данного промысла (г. Городец Ни­жегородской области). Расширять представления об элементах городец-кой росписи: листики, купавки, розаны и т.д. Учить выделять характер­ные особенности данного промысла (цветы, листья, птицы украшаются «оживкой»). Формировать умение выполнять декоративные элементы городецкой росписи. Учить расписывать бумажные силуэты. Закреплять навыки работы с палитрой и умение составлять оттенки цветов, смеши­вая цветную гуашь с белилами. Формировать представления о стилизо­ванных формах народной росписи.

Деятельность детей. Дети знакомятся с городецким промыслом. Рас­сматривают изделия народных мастеров. Играют в дидактические игры. Слушают народную музыку. Рисуют элементы городецкой росписи — рас­тительные орнаменты (листик, купавка, розан), птиц и лошадей. Расписы­вают бумажные силуэты и деревянные изделия Городецкими узорами.

Тема 8. Русская народная сказка

Программное содержание. Расширять представления детей о произ­ведениях устного фольклора. Воспитывать интерес к русской народной сказке. Продолжать знакомить детей с творчеством художников-иллюст­раторов. Формировать эстетический вкус при ознакомлении с окружаю­щим. Развивать воображение при изображении сказочных сюжетов. Учить видеть характерные особенности иллюстрирования народных ска­зок. Совершенствовать технические умения и навыки рисования.

12

Деятельность детей.Дети слушают и рассказывают русские народ­ные сказки. Участвуют в театрализованных представлениях по сказ­кам. Рассматривают и рисуют иллюстрации к сказкам. Смотрят фильмы-сказки по видео и телевизору. Копируют иллюстрации знаме­нитых художников.

Тематический план работы с детьми 5-6 лет

 

 

 

№	Тема	Количество часов
		Всего	Ознакомление с искусством	Художественная деятельность
1	Знакомство с работой студии	2	—	2
2	Народное искусство	2	1	1
3	Волшебная Дымка	12	1	11
4	Русские народные потешки	18	3	15
5	Филимоновские свистульки	10	1	9
6	Рисуем отгадки к народным загадкам	6	—	6
7	Городецкие цветы	9	2	7
8	Русские народные сказки	9	3	6
	Итого	68	11	57

V

Художественно-творческая деятельность детей 6-7 лет

Продолжать работу по ознакомлению с народным и декоративно-при­кладным искусством. Учить детей воспринимать разные произведения искусства. Формировать умение видеть смысловое значение народной игрушки. Знакомить детей с подлинными произведениями народного искусства. Учить лепить скульптуры малых форм различными способа­ми: конструктивным, пластическим и комбинированным. Учить укра­шать бумажные силуэты в соответствии с видом народной росписи. За­креплять умение смешивать краски для получения нужного цвета. Воспитывать уважительное отношение к труду народных мастеров. Фор­мировать интерес к художественным промыслам родного края. Разви­вать желание создавать предметы декоративно-прикладного искусства с учетом региональных особенностей. Формировать эстетическое отноше­ние к окружающей действительности средствами народного декоратив­но-прикладного искусства. Закреплять представления об особенностях народной росписи. Учить украшать глиняные изделия способами налепа,процарапывания и росписи.

В доступной форме продолжать знакомить детей с историей возникно­вения народных промыслов (Хохлома, Гжель, Жостово и др.). Учить де­тей выделять характерные особенности народных промыслов. В декора-

15

тивном рисовании закреплять навыки выполнения кистевой росписи. Учить использовать в рисовании печатку-тычок.

Познакомить детей с особенностями русской вышивки. Учить видеть орнаментальную символику русской вышивки. Расширять представле­ния детей об истории русского костюма. Формировать умение украшать одежду характерными деталями русского костюма. Познакомить с пол-хов-майданскими игрушками (с.Полхов-Майдан и Крутец Нижегород­ской области).

Расширять знания детей об истории гжельского промысла. Закреп­лять умение украшать глиняные изделия гжельскими узорами.

Расширять представления детей об искусстве жостовских мастеров. Учить выполнять элементы жостовской росписи и составлять несложные композиции.

Познакомить детей с разнообразием русской матрешки. Учить де­тей выделять характерные особенности загорской (сергиево- посад­ской) матрешки в сравнении с семеновской и полхов-майданской мат­решкой. Формировать эстетическое отношение к русскому сувениру — матрешке.

Формировать умение устанавливать взаимосвязь разных видов искус­ства. Вызывать эмоциональный отклик на произведения устного фолькло­ра. Знакомить с творчеством художников, иллюстрирующих произведения устного фольклора. Учить детей рисовать иллюстрации к произведениям устного и музыкального фольклора, используя иллюстрации знаменитых художников. Формировать потребность передавать свои впечатления в ху­дожественно-творческой деятельности.

Развивать память, внимание и воображение. Поощрять проявление творчества и самостоятельность.

К концу года ребенок может:

- различать и называть виды народного декоративно-прикладного ис­
кусства (городецкие и хохломские изделия, жостовские подносы, дым­
ковские и филимоновские игрушки, загорские матрешки, полхов-майдан-
ские игрушки, промыслы родного края);

- выделять средства выразительности, которые использует народный
мастер;

- составлять узоры на бумажных силуэтах различной формы (симме­
тричных и ассиметричных);

- лепить из глины декоративные изделия конструктивным, пластиче­
ским и комбинированным способом;

- расписывать глиняные изделия в соответствии с народной росписью;

- украшать глиняные изделия способом налепа и процарапывания;

- устанавливать взаимосвязь народного искусства и окружающей дей­
ствительности;

- передавать в рисунке выразительность образа, используя линию,
цвет, композицию, колорит и т.д.;

- выражать отношение к окружающему миру через народное искусство;

- смешивать краски для получения нужного цвета.

14

Содержание работы с детьми 6-7 лет

Тема 1. Русская народная песня

Программное содержание.Развивать у детей эстетическое восприя­тие, интерес и любовь к музыке. Знакомить с особенностями русских на­родных песен. Развивать способность воспринимать эмоционально-об­разное содержание музыки. Учить инсценировать содержание песен. Знакомить детей с русскими народными инструментами. Формировать умение передавать отношение к музыке в рисунке.

Деятельность детей. Дети слушают и поют русские народные песни. Играют на народных инструментах. Отображают в рисунке содержание русских народных песен.

тема 2. Русская вышивка

Программное содержание.Знакомить детей с особенностями рус­ской вышивки, учить видеть ее орнаментальную символику. Формиро­вать умение изображать различные сюжеты вышивки. Продолжать зна­комить с русской народной культурой. Расширять представления детей об истории и особенностях русского национального костюма. Форми­ровать умение украшать одежду характерными деталями русского кос­тюма. Формировать эстетический вкус средствами народного искусства.

Деятельность детей. Дети рассматривают вышитые изделия. Знакомят­ся с различной орнаментальной символикой. Выполняют рисунки на бумаге для вышивки. Вышивают несложные рисунки швом вперед иголкой.

Тема 3. Русский народный костюм

Программное содержание.Продолжать знакомить детей с русской на­родной культурой. Дать представления об истории и особенностях русского национального костюма. Формировать умение украшать одежду характер­ными деталями русского костюма. Формировать эстетическое отношение к произведениям народного декоративно-прикладного искусства.

Деятельность детей. Дети рассматривают выставку «Русский народный костюм». Играют с куклами в национальной русской одежде. Участвуют в театрализованных представлениях. Показывают модели русской народ­ной одежды. Украшают бумажные силуэты русского народного костюма.

Тема 4. Голубая Гжель

Программное содержание.Познакомить детей с историей гжельского промысла. Рассказать детям о происхождении данного промысла (п. Гжель

15

Раменского района Московской области). Воспитывать уважение к народ­ным мастерам. Учить детей выделять характерные особенности гжельского промысла. Формировать умение выполнять растительные элементы гжель­ской росписи: точки, тонкие и широкие линии, капельки, цветы, птицы и т.д. Учить расписывать гжельскими узорами различные бумажные силуэты. Знакомить со способом лепки скульптуры малых форм. Закреплять умение украшать глиняные изделия гжельскими узорами.

Деятельность детей. Дети рассматривают выставку гжельских изде­лий. Знакомятся с творчеством гжельских мастеров. Рисуют гжельские узоры и гжельские розы. Лепят и расписывают поделки из глины.

Тема 5. Русские народные игры

Программное содержание. Познакомить детей с русскими народны­ми обычаями и играми. Показать особенности проведения русских на­родных игр. Формировать умение самостоятельно играть в народные игры, используя считалки и стихи. Воспитывать желание отражать в ри­сунках впечатления от проведения русских народных игр. Развивать нравственные чувства в процессе ознакомления с русскими народными играми.

Деятельность детей. Дети играют в русские народные игры. Разучива­ют считалки, стихи и правила к играм. Наблюдают за играющими сверст­никами. Рисуют играющих детей.

Тема 6. Пословицы, поговорки и скороговорки русского народа

Программное содержание. Познакомить детей с устным творчеством ' русского народа. Воспитывать желание запоминать пословицы, поговор­ки и скороговорки. Учить понимать переносный смысл пословиц. Учить быстро произносить скороговорки. Развивать эстетическое восприятие при рассматривании иллюстраций к произведениям малого устного фольклора. Формировать умение передавать в рисунке воображаемый сюжет пословицы, поговорки или скороговорки. Учить украшать рисунок декоративными элементами.

Деятельность детей. Дети рассматривают книги, играют. Заучивают и рассказывают пословицы, поговорки и скороговорки. Отражают в ри­сунках сюжеты, представленные в произведениях малого устного фольк­лора. Украшают рисунки декоративными элементами.

тема 7. Золотая Хохлома

Программное содержание. Познакомить детей с хохломскими изде­лиями. Рассказать о происхождении данного промысла (г. Семенов и

16

д. Семино Нижегородской области); об элементах хохломскои росписи: осочки, травинки, капельки, усики, завитки, кустики и т.д. Учить выде­лять характерные особенности данного промысла (травный узор; ис­пользование хохломскои палитры красок: красный, зеленый, черный и жел­тый цвета; рисование ягод печаткой-тычком — брусничка, смородинка, рябинка; рисование ягод кистью — крыжовник, клубничка, малинка). Формировать умение выполнять хохломскои узор с помощью кисти и пе­чатки-тычка. Показать особенности кистевой росписи хохломского узора. Формировать эстетическое отношение средствами народного

искусства.

Деятельность детей.Дети знакомятся с хохломским промыслом. Ри­суют растительные элементы росписи. Составляют хохломские узоры. Расписывают деревянные изделия.

Тема 8. Русская матрешка

Программное содержание.Знакомить детей с разнообразием русской матрешки. Показать характерные особенности сергиевопосадской, семе­новской и полхов-майданской матрешки. Формировать эстетическое от­ношение к русскому сувениру — матрешке. Развивать воображение, твор­чество, самостоятельность.

Деятельность детей.Дети знакомятся с русской матрешкой. Посе­щают выставку матрешек. Слушают русскую народную музыку. Игра­ют в дидактические игры. Расписывают и рисуют матрешек из Серги-ева Посада, Семенова и Полхов-Майдана. Рисуют придуманных матрешек.

тема 9. Жостово

Программное содержание.Познакомить детей с народным декора­тивно-прикладным искусством. Рассказать детям о происхождении дан­ного промысла (д. Жостово Московской области); об искусстве жостов­ских мастеров. Воспитывать уважение к труду народных умельцев. Формировать эстетическое отношение средствами народного декоратив­но-прикладного искусства. Учить выполнять элементы жостовской рос­писи и составлять несложные композиции.

Деятельность детей.Дети знакомятся с жостовским промыслом. Рас­сматривают жостовские подносы. Расписывают узорами изделия из па­пье-маше различной формы.

Тема 10. Народные промыслы родного края

Программное содержание.Расширять представления детей о народ­ном декоративно-прикладном искусстве. Воспитывать уважительное от-

17

ношение к народным мастерам. Развивать нравственно-эстетические ка­чества детей. Учить выделять характерные особенности местного про­мысла. Совершенствовать изобразительные умения и навыки декоратив­ного рисования. Развивать художественно-творческие способности детей. Формировать эстетический вкус.

Деятельность детей. Дети посещают выставку народного декоратив­но-прикладного искусства местных мастеров. Наблюдают за работой на­родных мастеров. Самостоятельно создают и украшают изделия.

Тема 11. Сказки

Программное содержание. Расширять знания детей о народном твор­честве. Знакомить с работами художников-иллюстраторов. Развивать эмо­циональную отзывчивость при восприятии иллюстраций к сказкам; обра­щать внимание детей на их выразительные средства. Формировать эстетическое отношение средствами народного декоративно-прикладного искусства. Расширять представления о многообразии сказок. Учить отра­жать впечатления, полученные во время чтения и рассматривания иллюс­траций к сказкам в рисунках. Совершенствовать умение работать смешан­ными материалами: мелками, фломастерами, красками и карандашами. Развивать творчество и воображение детей.

Деятельность детей. Дети слушают, рассказывают русские народные сказки и рисуют иллюстрации к ним. Инсценируют сказки.

Дополнительные темы занятий

Педагог может по своему усмотрению заменить некоторые темьГзаня-тий с учетом региональных особенностей.

Предлагаем дополнительные темы занятий, которые можно включить в программу.

тема «Каргопольские игрушки»

Программное содержание. Познакомить детей с каргопольской иг­рушкой. Рассказать о происхождении данного промысла (г. Каргополь Архангельской области). Закреплять знания детей о традициях русско­го народа, проживающего на севере России. Дать представления об осо­бенностях каргопольской росписи: цвета неяркие, приглушенные, се­верные — серый, розовый, желтый, оранжевый, красный; гамма сдержанная. Формировать эстетический вкус к изделиям народного де­коративно-прикладного искусства. Учить украшать бумажные силуэты элементами каргопольской росписи (прямые и косые кресты, попереч­ные полосы, овалы, пятна, зубцы и т.д.) в соответствии с формой пред-

18

мета. Формировать умение лепить каргопольские игрушки (барыня, му­жичок играет на гармошке, Полкан — могучий богатырь с туловищем коня) из глины и пластилина. Учить расписывать объемные игрушки, вылепленные из глины или пластилина. Учить выполнять сюжетные композиции.

Тема «Полхов-майданские игрушки»

Программное содержание.Продолжать знакомить детей с разно­образием русской игрушки. Формировать эстетическое отношение к де­коративно-прикладному искусству. Рассказать детям о происхожде­нии данного промысла (с. Полхов-Майдан и с. Крутец Нижегородской области). Показать разнообразие игрушек-тарарушек: матрешки, ко­ни-тройки, шкатулки, грибы, вазочки, солонки, поставцы и т.д. Учить детей выделять характерные особенности полхов-майданских игру­шек-тарарушек. (Полхов-майданские матрешки тоньше и выше семе­новских и загорских. Лицо разрисовано только черной краской, туло­вище — огромными пятилепестковыми цветками при помощи надводки: предварительный узор наносится тушью, а потом заливает­ся цветом. Роспись кистевая, без прорисовки, рисуют сразу мазками, отводками, точками. Краски используются яркие, анилиновые. Снача­ла делают светлый тон — желтый, которым закрашивают те места, где потом будут красный и зеленый цвета. Перекрывая желтый цвет крас­ным, получают более яркий цвет; перекрывая желтый синим, получа­ют зеленый цвет. В росписи присутствует четыре-пять основных цве­тов: желтый, алый, голубой, фиолетовый и черный.) Развивать воображение, творчество, самостоятельность. Учить украшать бумаж­ные силуэты полхов-майданских игрушек-тарарушек.

Тема «Богородские деревянные игрушки»

Программное содержание.Продолжать знакомить детей с народ­ным декоративно-прикладным искусством. Рассказать детям о проис­хождении данного промысла (с. Богородское близ города Сергиев По­сад Московской области). Показать особенности художественной резьбы по дереву богородских мастеров. Рассказать, что материалом для изготовления богородских деревянных игрушек служит мягкая древесина осины, ольхи и липы. Показать взаимосвязь изделий народ­ных мастеров с творчеством известных русских писателей: Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Крылова (композиции выполняются по произве­дениям этих писателей). Показать взаимосвязь устного фольклора и из­делий народных мастеров. Учить детей видеть особенности данного промысла (игрушки, выполненные из дерева, обычно не окрашивают­ся; примечательным изделием богородских умельцев является движу­щаяся игрушка: «Кузнецы-молотобойцы», «Медведь и крестьянин»,

19

«Клюющие куры» и т.д.). Формировать желание создавать похожие игрушки из глины и пластилина. Учить передавать несложный сюжет игрушки в рисунке.

---

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 525; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!