Сущность и значение диагностики
Управление современным образовательным учреждением сегодня невозможно без получения систематической, оперативной, достоверной информации как средства обратной связи. А средством получения такой информации может служить педагогическая диагностика как прием, при помощи которого определяются характер и сущность явления. Организация процесса управления на диагностической основе ведет к личностной ориентации, в соответствии с которой весь педагогический процесс строится от личности педагога и ребенка, их опыта, знаний, умений, склонностей и интересов, «а не от образовательной системы, существующей как внеличностная структура» (М. В. Кларин).
Понятия анализ, самоанализ, изучение личности в последнее время все чаще стали заменяться этим единым термином - диагностика. В общем смысле слова - это теория и практика постановки диагноза, особый вид познания, поскольку «диагноз» в переводе с греческого означает «распознание, определение». Педагогический диагноз - это определение сущности явлений в сфере педагогической деятельности, процессов на основе их всестороннего изучения, наглядное отражение комплексного действия педагогических факторов.
Диагностика всегда представляет собой научно-практическую деятельность, а постановка диагноза - практическое действие, основанное на использовании определенных научных знаний. Задача руководителя как диагноста оказать конкретную помощь, обеспечить надежное функционирование и развитие исследуемого объекта, увидеть в частном общее, типичное.
|
|
|
Диагностика педагогического мастерства, успешности педагога позволяет оптимально решать проблемы аттестации работников образования, так как устраняет субъективизм в оценке администрации образовательного учреждения. Однако руководителям образовательного учреждения крайне важно помнить, что диагностика - не самоцель, а лишь один из этапов работы с педагогами наряду с консультацией, коррекцией, адаптацией и поддержкой.
Термин «педагогическая диагностика» был введен в науку в 1968 г. немецким ученым К. Ингекампом. Под диагностикой он понимал процесс, в ходе которого педагог наблюдает за воспитанниками, проводит анкетирование, обрабатывает данные наблюдений и опросов с целью описать их поведение, объяснить его мотивы или предсказать поведение в будущем. Согласно современному определению, педагогическая диагностика подраздел педагогики изучающий принципы и методы распознавания и изучения признаков, характеризующих нормальный или отклоняющийся от норм ход педагогического процесса.
Основными объектами изучения в ДУ могут быть дошкольник, детский коллектив, педагогический коллектив, педагог-воспитатель, семья, педагогический процесс в целом.
|
|
|
До недавнего времени педагогическая диагностика сводилась к элементарной проблеме оценке каких-либо признаков, причём личность представлялась в виде среза, фотографии.
Сегодня же педагогическая диагностика становится все более полифункциональной.
Функции педагогической диагностики
К основным функциям диагностики В. М. Лизинский относит:
Информационная функция- это постоянная информация всех участников педагогического (учебно-воспитательного, методического) процесса о позитивных результатах педагогической диагностики.
Собственно-диагностическая функция- это психолого-педагогическое изучение обученности, воспитанности и развития ребенка, а также уровня профессиональной компетентности педагога.
Оценочная функция- это качественная и количественная оценка деятельности администрации школы или ДОУ, каждого педагога и каждого ребенка.
Коррекционная функция- это дидактическая коррекция учебно-воспитательного процесса и психолого-педагогическая коррекция собственной активности учителя в сторону саморазвития (следует помнить и учитывать, что вся система позитивных тенденции (ценностей) лежит не вне педагога, а в нем самом).
|
|
|
Ориентационная функция- это ориентация педагогического коллектива на решение целей и задач ДОУ, на устранение тех «болевых точек», которые имеют место в жизни всего коллектива и отдельных педагогов.
Аналитическая функция- это психолого-педагогический анализ образовательного процесса на всех уровнях его структурной организации как педагогической системы. Вотличие от контролирующей функции, направленной лишь на выявлениенедостатков, аналитическая функция выявляет причинно-следственные связи в учебно-воспитательном процессе между условиями и результатами обучения.
Диагностику следует рассматривать как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса. С этой целью в образовательном учреждении могут проводиться различные педагогические измерения с применением разнообразных методов: эмпирические методы (наблюдение, беседа, эксперимент), а также интервьюирование, анкетирование, опрос, ранжирование, цветограмма, шкалирование, недописанный тезис и другие.
Наряду с диагностикой педагогической существуют и другие виды диагностики - социологическая и психологическая. Психодиагностика - это область психологии, которая разрабатывает методы выявления индивидуальных особенностей и перспектив развития личности.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 796; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!