ПАМЯТКА РУКОВОДИТЕЛЮ МОТИВАЦИОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИМ КОЛЛЕКТИВОМ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Развитие системы дошкольного образования в значительной степени определяется внедрением в практику новейших научных психолого-педагогических достижений в области управления. Одно из таких новшеств — мотивационное управление.
В современной психолого-педагогической науке и образовательной практике существует противоречие между необходимостью мотивационного управления педагогическим коллективом и недостаточной разработанностью механизмов его отсутствием чётких критериев эффективности.
В дошкольном учреждении разработана гибкая система мотивационного управления.в основе которой лежит организация мотивационной среды.
1. Система стимулирования строится с учётом структуры коллектива и психологических механизмов (эмоции успеха-неуспеха). Наиболее эффективные формы стимулирования: содействие в выдвижении на престижные конкурсы разного уровня; привлечение к участию в работе администрации дошкольного учреждения; участие в органах, решающих важные проблемы коллектива; аттестация на более высокую квалификационную категорию.
2. Контроль и оценка деятельности педагогов направлены на раскрытие их профессиональных и личностных резервов, совершенствование воспитательно-образовательного процесса. К условиям, способствующим эффективности, относятся: регулярность и отсутствие неожиданных процедур; отказ от разных форм скрытого контроля; выявление успехов, не только недостатков; индивидуальный дифференцированный подход и др.
|
|
|
3. Делегирование полномочий составляет основной временной ресурс управления и рассматривается как реализация возможности и стремления обеспечить согласованность действий руководителя и педагогов в воспитательно-образовательном процессе. Педагоги и руководитель стремятся работать в творческом союзе, который отражается в развитии самоуправляемых систем через участие педагогов в постановке целей, определении способов и средств их достижения, оптимальном распределении и взаимозаменяемости, коллегиальном решении возникающих проблем и др. Делегирование прав и полномочий снизу вверх и наоборот способствует развитию демократических начал управления педагогическим коллективом.
4. В дошкольном учреждении сложилась система управленческой деятельности, представляющая собой единство четырёх психолого-педагогических аспектов: научного, психологического, методического, организационного. Педагоги привлекаются к участию в управлении и планировании.
Силы педагогического коллектива концентрируются в методических формированиях. Это позволяет решать различные вопросы гибкого инновационного подхода к реализации образовательных задач и способствует развитию кооперативной модели управления, преимущества которой — её прогрессивность, экономичность, гуманность и возможность не ограничивать деловую инициативу членов коллектива.
|
|
|
Одна из задач деятельности формирований — сопровождение педагогов.
5. Создание условий для инновационной деятельности — поиск путей прогрессивного развития каждого педагога с учётом объективных возможностей, уровня профессиональной и методической компетентности, готовности осваивать, внедрять и разрабатывать инновации. Востребованные современной образовательной практикой. В содержание данной работы включены: обновление содержания дошкольного образования, методической работы, психологизация процесса управления инновациями сопровождение педагогов при подготовке и прохождении аттестации, организация системы мотивационного управления инновационной деятельностью педагогов.
Внедрение системы мотивационного управления в дошкольном учреждении позволяет построить оптимальную, гибкую и динамичную мотивационную среду, благоприятную для освоения новшеств и творческом взаимодействии руководителя и членов педагогического коллектива.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 214; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!