Проведение предметной недели.

⇐ ПредыдущаяСтр 38 из 72Следующая ⇒

Предметная неделя проводится согласно плану, который вывешен в учительской, и информационной доске – для обучающихся. Возможны небольшие изменения в связи с погодными условиями, подвозом обучающихся, карантином, болезнью учителей и т.п.

Подведение итогов.

Основные итоги недели в школе подводятся организационным комитетом и объявляются на общешкольной линейке. Результаты состязательных мероприятий подводятся сразу после их завершения. Участники недели поощряются призами, победители конкурсов награждаются школьными дипломами или грамотами. В качестве призов можно использовать книги, школьные принадлежности. Результаты доводятся до сведения родителей, которые получают благодарственные письма.

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ

1. Дружинин, В. И. Методическая работа в образовательной организации : учебно-методическое пособие (5-е издание дополн.) / В. И. Дружинин ; ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган, 2017. – 188 с.

2. https://moluch.ru/conf/ped/archive/100/4842/.

3. http://npoos.narod.ru/TEXT/Opit_predm_nedel.doc.

СИСТЕМА МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С УЧИТЕЛЯМИ

В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Истомина Н.В.,

и.о. директора МКОУ «Белоноговская основная общеобразовательная школа», с. Белоногово, Куртамышский район, Курганская область, РФ

Воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализовываться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» включаются не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал педагога, в который входят система его профессиональных ценностей, его убеждения, его установки. На развитие всего перечисленного выше направлена деятельность методической службы. Важно, чтобы в ходе этой деятельности педагог стал самым активным субъектом процесса совершенствования. Уже одно это требует не эпизодического, а комплексного подхода к многогранной методической работе.

Организация методической работы в условиях сельской школы значительно отличается от работы в городской школе. Нет параллелей, значит трудно сравнивать результативность того или иного метода обучения, нет преподавателей по смежным предметам, значит сложно организовать наставничество молодых специалистов и апробацию новых программ и планов.

В малом коллективе трудно организовать постоянно действующие проблемные группы, методические объединения. Далеко не в каждой сельской школе найдутся интересные, неравнодушные ко всему новому педагоги, способные увлечь своим творчеством всех остальных; в городских школах данная вероятность гораздо выше. Острый дефицит квалифицированных педагогических кадров, удаленность от города, от педагогических вузов и центров повышения квалификации, значительная информационная изолированность учителя – вот те проблемы, с которыми сталкивается сельская школа.

И все же школа выступает в качестве важнейшего фактора жизнедеятельности села.

Начнем с выяснения сущности методической работы в школе. Обратимся для этого сначала к учебникам и пособиям по школьной педагогике. Однако выясняется, что определение понятия «методическая работа в школе» в них, в основном, отсутствует.

Так, В.И. Дружинин дает следующее определение методической работе: «методическая работа в образовательной организации представляет собой систему взаимодействующих структур, участников, условий и процессов, а также направлений, принципов, функций, форм, приемов, методов, средств, мер и мероприятий, направленных на всестороннее повышение мастерства компетентности и творческого потенциала педагогических и руководящих работников ОО, и в конечном итоге – на повышение качества образования в конкретной организации».

Методическая работа должна иметь свои цели и задачи. Основной целью методической работы Дружинин В.И. считает создание необходимых условий для непрерывного профессионального образования педагогических и руководящих и иных работников образовательного учреждения, для удовлетворения их спроса на методические услуги через диагностику и анализ, обучение, развитие, информирование, выявление и внедрение новшеств и элементов ценного опыта, а также для эффективной реализации государственной политики в сфере образования, методического обеспечения образовательного процесса и повышения качества образования в рамках конкретной образовательной организации с максимально возможным использованием научно-методического потенциала внешней среды и современных подходов в организации методической работы.

Методическая работа в образовательной организации представляет собой часть макросистемы (самообразование, заочное обучение, инновационная деятельность, дополнительное профессиональное образование, стажировка, наставничество) непрерывного образования педагогических и руководящих кадров образовательных организаций.

Методическая работа в МКОУ Куртамышского района «Белоноговская ООШ» осуществляется через построение методической службы образовательной организации (МСОО), которая включает в себя ряд структур (администрация ОУ, педагогический совет, методический совет, методические объединения, библиотека), участников (педагоги, руководители ОО и МО, ветераны педагогического труда, классные руководители, руководители кружков и секции), условий (финансовые, ресурсные, информационные, мотивационные, организационные, технические), процессов (проектные, диагностические, контрольно-экспертные) икомплекс мероприятий.

Педагогический коллектив МКОУ «Белоноговская ООШ» второй год работает над единой методической темой «Организация проектной деятельности обучающихся и разработка индивидуального образовательного маршрута в аспекте требований ФГОС и профессионального стандарта педагога».В работе над темой используются различные формы организации методической работы. Эта тема проходит через большинство педсоветов, совещаний при директоре, родительских собраний, заседаний МО и методического совета, методические недели и, наконец, через призму этой темы осуществляется вся методическая работа в школе.

Построение системы методической работы в ОУ зависит от многих причин. Площадь нашей школы невелика, но в школе уютно, спокойно. В коллективе работает 21 человек, из них – 11 педагогов. Средний возраст педагогов – 40 лет. Школа работает в тесном сотрудничестве с Администрацией сельского поселения, Советом ветеранов, сельским домом культуры, ФАПом, пожарной частью, магазинами. В школе – 9 классов. Всего в школе 44 человека, средняя наполняемость классов – 5-6 человек.

В состав органов управления школы входят Совет школы, педагогический совет, родительский комитет, Ученический совет.

Совет школы – высший орган самоуправления. На Совете школы принимаются решения, утверждаются локальные акты ОУ. В Совете «Белоноговской ООШ» администрация, учителя, ученики-представители детской организации (республики «РИТМ») и родители вместе определяют главные направления деятельности, вместе разрабатывают план работы школы. Совет помогает директору решать административно-хозяйственные вопросы.

Педагогический совет – это постоянно действующий коллегиально-профессиональный орган демократического управления образовательной организацией.

Педсовет действует на основании закона «Об образовании в Российской Федерации», Устава ОУ, Положения о педсовете. На педсовете рассматриваются самые разные вопросы, проблемы, касающиеся преподавательской деятельности, например, «Профессиональный стандарт педагога в условиях реализации ФГОС».

Опыт работы показывает, что школьное методическое объединение учителей оживляет работу ОУ, к тому же активизирует внеклассную работу по предмету, расширяется круг межпредметных мероприятий, конкурсов, интеллектуальных марафонов. В «Белоноговской ООШ» действуют 3 школьных методических объединения: учителей начальных классов, классных руководителей, учителей-предметников. Каждое методическое объединение определяет свою тему, на заседаниях рассматриваются вопросы о проведении ОГЭ, ВПР, педагоги выступают с сообщениями. Мы практикуем различные формы проведения ШМО: круглый стол, мастер-класс, занятие-практикум.

Важную роль в системе изучения и распространении опыта работы учителей ШМО играют открытые уроки и внеклассные мероприятия по предметам. Они позволяют ознакомиться с методами успешного разрешения учителем какой-либо одной наиболее важной темы, вопроса обучения и воспитания; проводятся по заранее разработанному графику, согласованному с зам. директора по УВР и утвержденному директором школы. Вследствие всего вышесказанного ШМО участвуют в управлении и развитии ОО и являются основной формой повышения квалификации учителя в сельской школе.

Огромную помощь в решении этих проблем оказывает районная методическая служба – РМО – где учителя-предметники могут общаться со своими коллегами, обогащаясь их педагогическими находками. Грамотно организованная методическая служба нашего района позволяет каждому учителю своевременно пройти курсовую подготовку, встретиться с авторами учебников, получить консультацию и обсудить наиболее острые проблемы.

Одной из форм саморазвития учителя является взаимопосещение уроков. Отзывы о посещенном уроке фиксируем в журнал взаимопосещения уроков.

Наставничество – одна из индивидуально-парных форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог и руководитель в течение определенного промежутка времени практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством опытного наставника (педагога, руководителя). Наставник – очень опытный, знающий специалист. Цельюнаставничества является более быстрое и качественное вхождение в должность молодого специалиста. В нашей школе – два молодых специалиста (учитель начальных классов и учитель физической культуры), за которыми закреплены наставники первой квалификационной категории. Несмотря на свою неопытность, с первого дня работы молодые специалисты имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем. При первых встречах и беседах с вновь пришедшими молодыми специалистами мы прежде всего знакомимся с некоторыми особенностями мотивации профессиональной деятельности, с перспективами, что позволяет прогнозировать через анкетирование возможное развитие их мотивации к педагогической деятельности. В районе им тоже уделяется особое внимание. Работает «Школа молодого педагога», посещаются РМО, уроки, вебинары как районного, так и областного уровня. Приходя на уроки, отмечаем каждый раз положительное в их педагогической деятельности. Организуя работу с молодыми учителями, пришли к выводу, что поддержку учителя нужно обязательно сочетать с требовательностью и вдумчивым анализом его ошибок. Таким образом, наставничество направлено на снижение текучести кадров и развитие у молодых специалистов позитивного отношения к преподавательской деятельности.

Для обучающихся ОУ проводим предметные недели, целью которых (по мнению В.И. Дружинина) является выявление одаренных обучающихся, развитие их интеллектуальных и творческих способностей, мотивация к учебной деятельности и развитие интереса к изучению конкретных предметов, расширение кругозора, развитие волевых качеств, профориентация и социализация личности. Традиционно в нашей школе ежегодно проходят Недели русского языка, математики и физики, обществознания, биологии. В рамках предметных недель проводятся различные мероприятия: КВН, викторины, «Веселые переменки», выставки творческих работ (рисунки, поделки «По страницам литературы»), олимпиады, праздники «День славянской письменности», «Великий Покров», «Прощание с Азбукой», экскурсии в храм св. Петра и Павла (г. Куртамыш), в сельский музей и музей им. Н.Д. Томина (г. Куртамыш). Ребята принимают участие и занимают призовые места в олимпиадах, районных и областных конкурсах проектных и исследовательских работ «География в домашнем холодильнике», «Голуби – гордость нашего села», «Вулканы», «Как раньше жили без Интернета и гаджетов» (Хлызова Т.), «Олимпийские игры в древности», «Нужны ли нам чудеса света» (Телимон В.), «Экология моего села», «Изучаем конституцию России» (Назарова Ю.), «Знатоки официальной государственной и региональной символики» (Назарова Ю., Скоробогатова А., Скоробогатова Т.).

Практическим итогом методической работы с учителями может стать составление памяток, рекомендаций, алгоритмов для изучения наиболее трудных тем, программы, вопросов по формированию, изучению, распространению педагогического опыта.

Итак, результаты методической работы имеют свои критерии:

1) критерий результативности (образования, развития и воспитания школьников);

2) критерий рациональных затрат времени, экономичности – его наличие стимулирует научный, оптимизационный подход к организации методической работы;

3) критерий роста удовлетворенности учителей своим трудом.

Поэтому об оптимальности построения методической системы можно говорить только тогда, когда она будет удовлетворять всем трем указанным критериям, а для этого еще нужно много работать над ее совершенствованием в условиях своей школы, и чем больше погружаешься в дело, тем больше появляется актуальных проблем, требующих решения, ведь всем известно, что учитель живет, пока учится.

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ

1. Дружинин, В. И. Методическая работа в образовательном учреждении : учебно-методическое пособие (5-е издание, дополн.) / В. И. Дружинин ; ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган, 2017. – 188 с.

2. Дружинин, В. И. Управление образовательной организацией : учебно-методическое пособие (7-е издание, дополненное) / В. И. Дружинин ; ГАОУ ДПО ИРОСТ. – Курган, 2017. – 192 с.

3. http://mirznanii.com/a/179423/metodicheskaya-rabota-v-shkole.

4. http://pedsovet.su/load/.

5. https://infourok.ru/metodicheskaya_rabota_v_selskoy_shkole.

6. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1047; Мы поможем в написании вашей работы!
Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 33 34 35 36 373839 40 41 42 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!