Структура и содержание производственной практики «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации»
Структура и трудоемкость психолого-педагогической практики
Производственная практика «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации» согласно учебного плана вуза по направлению подготовки 050100. «Педагогическое образование» проводится в два этапа:
· первый этап – учебно-исследовательская практика (в течение одной недели).
· второй этап - воспитательная деятельность студента в классном коллективе (в течение двух недель).
Продолжительность рабочего дня студентов при прохождении практики составляет не более 6 часов в день и 36 часов в неделю.
Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетные единицы, что составляет 108 часов.
Основные виды и направления деятельности студентов на производственной практике «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации»
1. Изучение и анализ особенностей воспитательной системы в образовательной организации.
2. Изучение и анализ особенностей воспитательной системы класса.
3. Проведение психолого-педагогического исследования и составление характеристики обучающегося.
4. Проведение психолого-педагогического исследования классного коллектива и разработка мини-проекта воспитательной деятельности по решению проблем жизнедеятельности классного коллектива.
5. Реализация мини-проекта воспитательной деятельности по решению проблем жизнедеятельности классного коллектива: осуществление воспитательной деятельности со всем коллективом с применением разных форм воспитательной работы.
|
|
|
6. Изучение результатов реализации мини-проекта воспитательной деятельности по решению проблемы жизнедеятельности классного коллектива.
7. Создание портфолио методических и диагностических материалов для организации воспитательного процесса с обучающимися.
Содержание психолого-педагогической практики в образовательной организации
Методические рекомендации и указания по выполнению заданий представлены в Приложении 1и 2 к программе практики.
7.3.1.Содержание учебно-исследовательского этапа
психолого-педагогической практики
| Направление | Инвариантные задания (И) Вариативные задания (В) | Методические материалы (Приложение 1) | Продукт деятельности (результат), представленный в дневнике | ||||
|
1 направление – изучение и анализ Особенностей Воспитательной системы в образовательноЙ ОРГАНИЗАЦИИ | И.1.1.Беседа с заместителями директора по УВР школы об особенностях образовательного процесса и воспитательной системы в образовательной организации. | И.1.1.Примерный план беседы с заместителем директора по УВР (педагогом - организатором) школы об особенностях воспитательной системы в образовательной организации. | И.1.1.Протоколы беседы с заместителем директора по УВР (педагогом - организатором) школы об особенностях воспитательной системы в образовательной организации. | ||||
| И. 1.2.Анализ Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования и ее основных направлений. | И.1.2.Схема анализа Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования и ее основных направлений | И.1.2.Справка по итогам изучения и анализаПрограммы воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования и ее основных направлений. | |||||
| И.1.3.Наблюдение за деятельностью педагога и обучающихся в рамках формы внеурочной деятельности. | И.1.3.Схема протокола наблюдения за деятельностью педагога и обучающихся в рамках формы внеурочной деятельности. | И.1.3. Протокол наблюдения за деятельностью педагога и обучающихся в рамках формы внеурочной деятельности. | |||||
|
2 направление -
Изучение и АНАЛИЗ особенностей Воспитательной системы класса | И.2.1. Выявление особенностей вос- питательной системы класса, знакомство с учебно-методической базой классного руководителя-наставника. | И.2.1.Примерный план беседы с классным руководителем об особенностях вос- питательной системы класса | И.2.1.Протокол беседы с классным руководителем и выводы об особенностях воспитательной системы класса. | ||||
| И.2.2. Изучение и характеристика образовательной среды класса (кабинета). | И.2.2. Примерный план изучения и характеристики образовательной среды класса (кабинета). | И.2.2. Описание и характеристика образовательной среды класса (кабинета). | |||||
| И.2.3.Наблюдение за деятельностью учителя и обучающихся на уроках с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке. | И.2.3.Схема протокола наблюдения и анализа деятельности учителя и обучающихся на уроках с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке. | И.2.3.Протокол наблюдения и анализа деятельности учителя и обучающихся на уроках с точки зрения создания воспитывающей среды на уроке. | |||||
| И.2.4.анализ плана воспитательной работы классного руководителя и определение его соответствия требованиям ФГОС ООО. | И.2.4. Схема анализа плана воспитательной работы классного руководителя. | И.2.4.Справка по итогам анализа плана воспитательной работы классного руководителя и определение его соответствия требованиям ФГОС ООО. | |||||
| И.2.5. Наблюдение и анализ воспитательных мероприятий педагога-наставника. | И.2.5. Схема протокола наблюдения и психолого-педагогического анализа воспитательных мероприятий педагога-наставника | И.2.5. Протокол наблюдения и психолого-педагогичесий анализ воспитательных мероприятий педагога-наставника. | |||||
| 3 направление –
Проведение психолого-педагогического исследования и составление характеристики обучающегося | И.3.1. Изучение ребёнка через беседу с классным руководителем. | И.3.1.Примерный план беседы с классным руководителем об обучающемся. | И.3.1.Протокол беседы с классным руководителем об обучающемся. | ||||
| И.3.2. Изучение особенностей учебной деятельности ребёнка через беседу с учителем-предметником. | И.3.2.Примерный план беседы с учителем-предметником об особенностях учебной деятельности ученика. | И.3.2.Протокол беседы с учителем-предметником об учебной деятельности ученика. | |||||
| И.3.3. Определение ведущих мотивов учения и эмоционального отношения к учению обучающегося на основе проведённых исследований. | И.3.3.Описание методики диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах | И.3.3.Рабочие материалы, их обработка, описание результатов и выводы. о ведущих мотивах учения и эмоционального отношения к учению обучающегося. | |||||
| И.3.4. Определение уровня сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, и оценивание уровня их сформированности. | И.3.4.Описание методик «Самоанализ. Ктоя? Какой я?» «Моя вселенная». | И.3.4.Описание результатов и выводы об уровне сформированности личностной рефлексии, направленной на осознание обучающимся своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений. | |||||
| В.3.1. Изучение через наблюдение особенностей учебной деятельности обучающегося, выявление типа ее сформированности. | В.3.1.Схема протокола наблюдения на уроках и анализа особенностей учебной деятельности обучающегося. | В.3.1.Протокол наблюдения и анализ особенностей учебной деятельности обучающегося. Обобщающие выводы. | |||||
| В.3.2.План беседы с обучающимся об отношении к классному коллективу. | В.3.2.План беседы с обучающимся об отношении к классному коллективу. | В.3.2.Описание результатов беседы и выводы об отношении обучающегося к классному коллективу. | |||||
| И.3.5. Обобщение результатов исследования и составление психолого-педагогической характеристики обучающегося | И.3.5.Схема психолого-педагогической характеристики обучающегося. | И.3.5.Психолого-педагогическая характеристика обучающегося. | |||||
| 4 направление – ПРОВЕдение ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОго ИССЛЕДОВАНИя КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА | И.4.1. Выявление особенностей классного коллектива через беседу с классным руководителем | И.4.1.Примерный план беседы с классным руководителем об особенностях классного коллектива. | И.4.1.Протокол беседы с классным руководителем и выводы об особенностях классного коллектива по результатам беседы. | ||||
| И.4.2 Изучение сформированности коммуникативных УУД у обучающихся в классном коллективе. | И.4.2.Описание методик, направленных на изучение сформированности коммуникативных УУД у обучающихся в классном коллективе («Кто прав», «Совместное рисование») | И.4.2. Результаты изучения сформированности коммуникативных УУД у обучающихся в классном коллективе (рабочие материалы, анализ результатов, выводы) | |||||
| И. 4.3..Изучение уровня сформированности нравственно-этического оценивания (ЛУУД). | И.4.3.Описание методики «Моральные дилеммы» | И.4.3. Результаты изучения уровня сформированности нравственно-этического оценивания (ЛУУД) обучающегося (рабочие материалы, анализ результатов, выводы). | |||||
| И.4.4. Выявление проблем жизнедеятельности классного коллектива на основе методик. | И.4.4.Описание методик выявления проблем жизнедеятельности классного коллектива. | И.4.4.Рабочие материалы по определению проблем жизнедеятельности классного коллектива. | |||||
| В.4.1.Изучение межличностных отношений в классном коллективе | В.4.1.Описание методики «Социометрия» и методические указания | В.4.1. Результаты социометрического исследования: рабочие материалы (анкеты), обработка данных исследования (социоматрия и социограмма), анализ результатов социометрического исследования. | |||||
| В 4.2. Определение степени организованности детского коллектива | В.4.2.Описание методики «Изучение организованности коллектива» и методические указания. | В.4.2.Заполненные экспертами бланки карт-схем изучения организованности коллектива. Итоговый бланк изучения организованности коллектива. Выводы. | |||||
| И.4.5.Составление психолого-педагогической характеристики на классный коллектив. Обобщение результатов исследования коллектива и определение перечня проблем жизнедеятельности классного коллектива. | И.4.5. Схема психолого-педагогической характеристики на классный коллектив и методические указания. | И.4.5.Психолого-педагогическая характеристика на классный коллектив. Перечень проблем, выявленных на основе методик и обобщения результатов всех исследований. | |||||
| И.4.6. Разработка мини-проекта воспитательной деятельности в классе по решению проблем жизнедеятельности классного коллектива и обучающихся. | И.4.6. Рекомендации по разработке мини-проекта воспитательной деятельности в классе по решению проблем жизнедеятельности классного коллектива и обучающихся. | И.4.6. Мини-проект воспитательной деятельности в классе по решению социально - личностных проблем жизнедеятельности классного коллектива и обучающихся. |
Допуск ко 2-му этапу практики - защита мини-проекта «Воспитательная деятельность в классном коллективе», направленная на решение одной из социально - личностных проблем жизнедеятельности классного коллектива.
7.3.2.Содержание второго этапа психолого-педагогической практики:
воспитательная деятельность в образовательной организации
| Направление | Инвариантные задания (И) Вариативные задания (В) | Методические материалы | Результаты |
| 5 направление -РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА | И.5.1.Проведение и самоанализ воспитательных мероприятий (в разных формах), направленных на решение проблемы (проблем) жизнедеятельности коллектива и обучающихся. Количество уточняется на факультете. | И.5.1.Схема конспекта, требования к конспекту. Схема самоанализа. | И.5.1.Конспекты воспитательных мероприятий. Самоанализ воспитательных мероприятий. |
| И.5.2.Организация групповой работы в разных формах. | И.5.2.Рекомендации по организации групповой работы. | И.5.2.Описание работы, результаты, выводы. | |
| И.5.3.Проведение индивидуальной работы с обучающимися в разных формах | И.5.3.Рекомендации по организации индивидуальной работы. | И.5.3.Описание работы, результаты, выводы. | |
| И.5.4.Наблюдение и анализ воспитательных мероприятий студентов - коллег по практике (Количество уточняется на факультетете). | И.5.4.Схема протокола наблюдения и анализа | И.5.4.Протоколы наблюдения воспитательных мероприятий с анализом. | |
| 6 НАПРАВЛЕНИЕ- ИЗУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА
 Мы поможем в написании ваших работ! |