Понятие об игре и игровой деятельности в дошкольном возрасте.
История становления игры. Виды игр. Развитие игры в дошкольном возрасте. Сюжетно-ролевая игра и ее структура. Этапы и уровни сюжетно-ролевой игры. Функции игры. Игра по правилам. Значение игры в жизни ребенка.
История становления игры:
К.Гроос. Игра как важное средство формирования и тренировки навыков, необходимых для психофизического и личностного развития, как первичную форму приобщения человека к социуму.
Г. Спенсор. Источник игры заключается в избытке сил
К. Бюллер. Игра как деятельность, совершаемую ради получения "функционального удовольствия
Л.С. Выготский. Решающее значение игры для психологического развития ребенка в дошкольном возрасте
Д.Б. Эльконин. Игра как деятельность, в которой складывается и совершенствуется управление поведением
Виды игр: 1. Игра дидактическая; 2. Игра-драматизация; 3. Игра-развлечение; 4. Игра процессуальная; 5. Игра режиссерская; 6. Игра с правилами; 7. Игра деловая; 8. Игра сюжетно-ролевая.
Классификация Грэйса Крайга:
· Сенсорные игры (дети узнают о своих физических и чувственных возможностях, о свойстве вещей, которые их окружают)
· Моторные игры(постоянная смена ощущений движения)
· Игра – возня. (учит сдерживать свои чувства, контролировать импульсивные желания и помогает избавиться от негативных привычек, они учатся видеть разницу между настоящим и изображаемым)
· Языковые игры (упражнение в грамматике)
|
|
|
· Ролевые игры ( разыгрывании различных ролей и ситуаций )
Развитие игры в дошкольном возрасте:игра с предметами— ролевая игра — сюжетно - ролевая игра
Сюжетно-ролевая игра - деятельность, в которой дети берут на себя роли (функции) взрослых и в обобщенной форме в специально создаваемых игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними (Д.Б. Эльконин)
Структура сюжетно – ролевой игры:сюжет, содержание, роль
Этапы и уровни сюжетно-ролевой игры:
1 этап:действие с предметами, роли определяются фактически, действия однообразны, правила отсутствуют
2 этап: соответствие игрового действия с реальным, роли назначаются и определяются функции, логика действий определяется жизненной последовательностью, если правила игры нарушаются, их не опротестовывают.
3 этап: роли ясно очерчены и выделены, называются до начала игры, логика и характер действий определяются ролью, действия очень разнообразны, нарушение логики действий опротестовывается
4 этап: выполнение действий связанных отношением к другим людям, роли ясно выделены и очерчены, называются до начала игры, ролевые функции детей взаимосвязаны, речь носит ролевой характер, действия четко, последовательно воссоздают реальную логику
|
|
|
Функции игры:
1. Биологическая(игра способствует координации движений рук, тела и глаз, предоставляет ребенку кинестетическую стимуляцию и возможность затрачивать энергию и расслабляться)
2. Внутриличностная(развивает способности овладения ситуациями, исследования окружающей среды)
3. Межличностная функция (освоения социальных навыков)
4. Социальная функция (усваивают идеи, поведение и ценности)
Игра по правилам. Как правило, такая игра групповая или парная. Особенностью данного вила игры является наличие правил, обязательных для всех играющих
Значение игры в жизни ребенка:
· Игра обучает детей не только подражать взрослым, но и помогает общаться между собой
· Развивается когнитивная сфера ребенка: воображение, мышление, маленький человек начинает мыслить нестандартно
· Становится более любознательным и самостоятельным
· Формируется личность ребенка в игре
· Развивается воля, мотивация
· Физическом развитие и развитие организма в целом
Основные принципы и этапы психологического исследования. Классификация методов психологического исследования и их краткая характеристика. Методологические принципы психологического исследования.
|
|
|
Принципы:
1. детерминизма –причинную обусловленность психических явлений. Все существующее возникает, видоизменяется и прекращает существование закономерно.
2. Генетический -все психические явления необходимо рассматривать исключительно в динамическом плане, то есть в процессе развития и становления.. По мысли С.Л. Рубинштейна психология должна рассматривать психическое, взятое в процессуальном, динамическом аспекте, в плане внутренних механизмов его развития.
3. личностно-социально-деятельностного- целостное изучение личности в единстве основных социальных факторов ее развития – социальной среды, воспитания, деятельности личности, ее внутренней активности.
4. Системность рассмотрение объекта изучения как системы, выявление определенного множества ее элементов, установление, классификация и упорядочение связей между этими элементами, выделение из множества связей системообразующих.
5. Принцип объективности - найти пути и средства проникновения в суть явления, в его внутренний мир, не внеся при этом ничего внешнего, субъективного (социальные факты).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 748; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!