Направление деятельности и виды работ на ступени основного общего образования(11-15 лет)
1. Психологическое просвещение: повышение психологической компетентности родителей, педагогов, администрации.
2. Психологическая профилактика: разработка и реализация программ и мероприятий, направленных на профилактику экзаменационного стресса, школьных неврозов.
3.Психологическая диагностика: определение учебной мотивации; изучение образовательных потребностей обучающихся и их родителей.
4.Психологическая коррекция: совершенствование приемов учебной деятельности или их коррекция. 5.Психологическое консультирование: консультации для обучающихся по организации учебной деятельности, развитию познавательной сферы, построению образовательной траектории
6.Социально-психологическое проектирование: участие в разработке системы мероприятий, способствующих созданию психологически безопасной и развивающей образовательной среды.
7.Социально-психологическая экспертиза: оценка соответствия программ, учебных пособий уровню развития обучающихся.
8.Социально-психологический мониторинг: мониторинг результатов учебно -воспитательного процесса и их динамики.
Основные виды работ с родителями обучающихся.
Виды работ с родителями:1.сопровождение адаптации обучающихся.2.построение адекватных взаимоотношений родителей и детей в рамках обучения.3.повышение психологической компетентности родителей.4. проведение запроса на образовательные услуги.
|
|
|
Взаимодействие психолога и администрации образовательного учреждения.
Взаимодействие психолога с администрацией:1. Сопровождение профессионального развития.2.Повышение психологической компетентности.3.Построение взаимоотношений с педагогическим коллективом.4.Участие в формировании организационной культуры ОУ.5. Участие в самоаттестации ОУ.
6. Информационно-аналитическое обеспечение образования.
Основная отчетная документация.
Отчетная документация:1. Годовой план работы, утвержденный руководителем образовательного учреждения.2. Журнал учета проведенной работы.3. График работы на неделю.4. Программы и методы психопрофилактической, диагностической, развивающей, коррекционной, консультационной и других видов работы.5. Аналитический отчет о проведенной работе за год, утвержденный руководителем образовательного учреждения.
Понятие об этике. Виды этического знания.
Этика как отрасль научного знания. Профессиональная этика и ее сущность. История становления профессиональной этики. Основные этические проблемы, противоречия и «соблазны» в деятельности психолога.
Этика как отрасль научного знания. Этика– наука о нравах и обычаях в поведении людей (Толковый словарь).
|
|
|
Профессиональная этика и ее сущность. Профессиональная этика - это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своему профессиональному долгу.
Профессиональная этика изучает: - отношения трудовых коллективов и каждого специалиста в отдельности; - нравственные качества личности специалиста, которые обеспечивают наилучшее выполнение профессионального долга; - взаимоотношения внутри профессиональных коллективов, и те специфические нравственные нормы, свойственные для данной профессии; - особенности профессионального воспитания.
Элементы профессиональной этики: отношение к общественному труду, к участникам трудового процесса; моральные отношения
Профессиональные виды этики - это те специфические особенности профессиональной деятельности, которые направлены непосредственно на человека в тех или иных условиях его жизни и деятельности в обществе.
Профессиональные моральные нормы — это руководящие начала, правила, образцы, эталоны, порядок внутренней саморегуляции личности на основе этико-гуманистических идеалов.
Основными видами профессиональной этик: врачебная этика, педагогическая этика, этика ученого, актера, художника, предпринимателя, инженера и т.д.
|
|
|
Этапы становления профессиональной этики:
1 этап: нравственные установки, профессиональные честь и достоинство
Становление норм профессиональной этики относится к периоду раннего рабовладельческого общества, когда стали оформляться первые относительно массовые профессии; в Древней Греции складывались первые прообразы будущих профессиональных моральных кодексов; профессиональная мораль первоначально складывается в среде профессий, представители которых контактировали с людьми
2 этап: Позднее средневековье: укрепление государственности и формирование норм абсолютистской власти (армия, церковь); бурный рост городов в средневековой Европе, который породил к жизни обособление профессии, обслуживающих население, поставил людей в зависимость от труда друг друга;
Формирование тенденций: значительно расширился круг профессий; нормы внутри профессиональных нравственных кодексов стали делится на две ярков выраженные группы: нормы и принципы; моральные нормы и кодексы
3 этап (во второй половине 20 века): Отличительные особенности, процессы: Во-первых, углубляющаяся дифференциация норм нравственности в зависимости уже не просто от профессии, а от ее отдельных специализаций;
|
|
|
Во-вторых, идет процесс объединения норм профессиональной морали близких по функциям профессий, объединенных работой на конечный результат.
Дифференциацию норм профессиональной морали: углубление специализации, принципиальность требований, создание этических ассоциаций, практика разнообразных инструкций, памяток; конкретизация, реализация моральные ценности в условиях деятельности определенного рода профессий
Основные этические проблемы, противоречия и «соблазны» в деятельности психолога:1. Проблема власти над сознанием клиента (психолог входит в доверие к клиенту)2.Проблема самокрасования (чрезмерно «производит впечатление» на клиентов)3. «Соблазн» следования «методическим модам» (психолог, приобретая и осваивая очередную новомодную методику, как бы самоутверждается среди своих коллег, как бы заявляя, что «я на высоте», «я использую самые–самые лучшие методы работы»)4. Проблема платности психологических услуг (проблема «денег–подарков»)5. Проблема близких отношений психолога с клиентом (отношение после решения всех психологических задач)6. «Соблазн» работать с полной отдачей, забывая о своих личных интересах и здоровье («синдром эмоционального сгорания»)7. Проблема «неинтересного» и «скучного» клиента (психолог должен решать проблемы каждого человека)8. Проблема «раннего прозрения клиента» (построение жизненного и профессионального «успеха» часто бывает связано с определенными жизненными компромиссами и даже с неблаговидными делами)9. Проблема «позднего прозрения» клиента(человек обращается за помощью к психологу в надежде осознать, насколько удачно или неудачно была прожита его жизнь)10. «Прозрение» самого психолога («Прозрение» самого психолога, когда он «вдруг» осознает для себя, что его профессия «дурацкая», что он занимается «никому не нужными делами»)11. Неверие в возможности клиента (Неверие в возможности клиента самому разрешить свою психологическую проблему)12. Работа без должной теоретической и методической подготовки (психолог берется за решение сложных проблем, а сам не имеет для этого ни опыта, ни квалификации)13. Проблема критериев оценки эффективности психологической помощи (сложно оценить, действительно ли хорошо поработал психолог)14. Отсутствие в стране на данный момент ее развития идеалов личностного и профессионального самоопределения15. Проблема «сапожника без сапог» (психологи имеют немало и собственных психологических проблем)16.Проблема неизбежности профессиональных «секретов». (Не следует рассказывать обо всех нюансах работы психолога).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 506; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!