Развитие деятельности в подростковом возрасте
Характеристика ведущего вида деятельности (общение со сверстниками) в подростковом возрасте. Учебная, трудовая, игровая деятельность подростков.
Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками.
Главная тенденция - переориентация общения с родителей и учителей на сверстников.
1) Общение является для подростков очень важным информационным каналом;
2) Общение - специфический вид межличностных отношений, он формирует у подростка навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права;
3) Общение - специфический вид эмоционального контакта. Дает чувство солидарности, эмоционального благополучия, самоуважения.
В подростковом возрасте появляется два вида отношений: в начале этого периода – товарищеские, в конце – дружеские. В старшем подростковом возрасте появляется три вида взаимоотношений: внешние – эпизодические «деловые» контакты, служащие для сиюминутного удовлетворения интересов и потребностей; товарищеские, способствующие взаимообмену знаниями, умениями и навыками; дружеские, позволяющие решать вопросы эмоционально-личностного характера.
Во второй половине подросткового возраста общение со сверстниками превращается в самостоятельный вид деятельности. Подростку не сидится дома, он рвется к товарищам, хочет жить групповой жизнью. Проблемы, возникающие во взаимоотношениях со сверстниками, переживаются очень тяжело. Для привлечения к себе внимания сверстников подросток может пойти на все, даже на нарушение социальных норм или открытый конфликт со взрослыми.
|
|
|
Товарищеские отношения базируются на «кодексе товарищества», включающем в себя уважение личного достоинства другого человека, равенство, верность, честность, порядочность, готовность прийти на помощь. В этом возрасте осуждаются такие качества, как эгоистичность, жадность, нарушение данного слова, измена товарищу, зазнайство, нежелание считаться с мнением других.
В подростковой группе обязательно появляется лидер и устанавливаются отношения лидерства. Подростки стараются привлечь к себе внимание лидера и дорожат дружбой с ним. Подростку также интересны друзья, для которых он может быть лидером или выступать равноправным партнером.
Важным фактором дружеского сближения является сходство интересов и дел. К концу подросткового возраста очень велика потребность в близком друге. Подросток мечтает, чтобы в его жизни появился человек, который умеет хранить тайны, был отзывчивым, чутким, понимающим. Овладение нравственными нормами – это важнейшее личностное приобретение подросткового возраста.
|
|
|
Учебная деятельность, хотя она и остается преобладающей, отступает на второй план. Оценки перестают быть единственной ценностью, важным становится то, какое место подросток занимает в классе. Все самое интересное, сверхсрочное, неотложное происходит и обсуждается на переменах. В подростковом возрасте наблюдается снижение успеваемости, интереса к учению.
Причины этого явления:
-школа привлекает не столько учебной деятельностью, сколько возможностью общения со сверстниками;
-расширяется круг источников информации, жизненных связей;
-новые требования в средней школе - появление новых учителей, возрастают требования к самостоятельности в учебной деятельности;
- в результате актуализации профессионального выбора подросток разделяет учебные предметы на "важные и неважные"
Подростки стремятся участвовать в разнообразных видах деятельности: спортивной, художественной, общественно полезной и др. Таким образом они стараются занять определенное место среди людей, показать свою значимость, взрослость, ощутить себя членом общества, реализовать потребность в принятии и самостоятельности.
Как правило, подростки очень охотно занимаются трудом. Во-первых, в этом выражается такая яркая возрастная черта подростков, как активность. Во-вторых, в серьезном труде они получают возможность реализовать формирующееся у них чувство взрослости, а этой возможностью подростки очень дорожат. В-третьих, труд обычно проходит в коллективе, а для подростка значение жизни и деятельности в коллективе, как мы видели, очень велико. Таким образом, трудовая деятельность подростков — это деятельность, в полной мере отвечающая их возрастным особенностям и потребностям.
|
|
|
Старшие подростки 13-14 лет редко затевают творческие ролевые игры. Они хотят все желаемое осуществлять реально, а не условно в игре. Но это часто не осуществимо. И, как показывает опыт, подростки стремятся участвовать в сюжетно-ролевых играх, организованных в коллективе, в рамках которых они, как правило, осуществляют серьезную, часто трудовую деятельность.
48. Методы диагностики индивидуально-психологического развития обучающихся подросткового возраста
Методы диагностики развития познавательных процессов подростков (Корректурная проба, черно-красная таблица Горбова, методика «Изучение слуховой вербальной памяти и способов запоминания», тест на мышление подростков «Сложные аналогии»,методика изучения творческого воображения «Три слова», методика «Оценка восприятия времени». Методы диагностики личностного развития подростков (Измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан), тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции», тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев), методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн для подростков и юношей).
|
|
|
1. Методика "Корректурная проба" (Тест Бурдона) позволяет диагностировать концентрацию внимания, устойчивость внимания, переключаемость внимания. Для проведения исследования потребуется стандартный бланк теста "Корректурная проба" и секундомер. На бланке в случайном порядке напечатаны некоторые буквы русского алфавита, в том числе буквы "к" и "р"; всего 2000 знаков, по 50 букв в каждой строчке.
2. Черно-красная таблица Горбова. Оценка переключения и распределения внимания. Может быть использована для обследования детей и взрослых. Исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых 25 красных и 24 черных числа. Испытуемый должен вначале отыскать черные числа в порядке возрастания, затем красные числа в убывающем порядке. Третье задание заключается в попеременном поиске черных чисел в возрастающем и красных чисел в убывающем порядке. Основной показатель – время выполнения. Первые два задания выполняются с использованием одного бланка, третье задание – на другом бланке. Учитывается время выполнения каждой серии и ошибки. Разница между двумя временными показателями будет временем переключения внимания с одного ряда чисел на другой. Чем меньше эта разница, тем лучше переключение внимания.
3. Методика «Изучение слуховой вербальной памяти и способов запоминания». Испытуемому нужно заучить 12 пар слов. Экспериментатор зачитывает один раз слова парами, испытуемый запоминает их. Затем экспериментатор читает первое слово каждой пары, а испытуемый записывает второе. После первой попытки экспериментатор вновь читает слова парами, испытуемый проверяет и старается запомнить то, что не удалось с первого раза. Так продолжается до полного запоминания. Подсчитываются следующие показатели: 1. Количество проб, потребовавшихся для полного запоминания всех слов. Результаты сравниваются со шкалой оценок. 2. Количество слов, правильно воспроизведенных в каждой пробе. По результатам этих подсчетов строится график. 3. Определяется степень осмысленности запоминания
4. Тест на мышление подростков «Сложные аналогии». Методика используется для выявления того, насколько испытуемому доступно понимание сложных логических отношений и выделение абстрактных связей. Предназначается для испытуемых подросткового возраста и взрослых. Методика состоит из 20 пар слов — логических задач, которые предлагается решить испытуемому. Его задача - определить, какой из шести типов логической связи заключен в каждой паре слов. В этом ему поможет "шифр" — таблица, в которой приводятся образцы использующихся типов связи и их буквенное обозначение: А, Б, В, Г, Д, Е. Время выполнения задания ограничено тремя минутами.
5. Методика изучения творческого воображения «Три слова». бланки с напечатанными на них любыми тремя словами (например, шляпа, дорога, дождь), стандартные листы бумаги, ручка, секундомер. В процессе исследования испытуемому предлагают в течение 10 мин составить из трех слов как можно большее количество предложений.
6. Методика «Оценка восприятия времени». Надо: секундомер. Проводиться 2 серии. Первая серия: Испытуемому предоставляется временной отрезок в 30 сек., затем в течении 3 мин предлагается отчитывать временные отрезки по 30 сек. Высчитывается погрешность. Вторая серия: Испытуемому предоставляется интервал в 30 сек., затем предлагают ему в уме производить вычислительные действия (прибавлять 4 и результат записывать на листке), а так же высчитывать временные промежутки
7. Измерение мотивации достижения (А. Мехрабиан). Измерение мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы – мужскую (форма А) и женскую (форма Б). Вам предлагается ряд утверждений, определяющих отношение человека к некоторым жизненным ситуациям. Оцените степень своего согласия или несогласия с каждым из утверждений. Для каждого утверждения проставьте отметку в колонке, соответствующей вашему выбору:+ 3 – полностью согласен;+2 – согласен;+ 1 – скорее согласен, чем не согласен;0 – нейтрален; -1 – скорее не согласен, чем согласен;-2 – не согласен;-3 – полностью не согласен.
8. Тест-опросник А.В. Зверькова и Е.В. Эйдмана «Исследование волевой саморегуляции». Исследует: настойчивость и самообладание. Тест состоит из 30 утверждений, на которые надо ответить верно или неверно утверждение.
9. Тест-опросник cамоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантелеев). Опросник включает следующее шкалы: Шкала S – измеряет интегральное чувство «за» или «против» собственно «Я» испытуемого. Шкала I – самоуважение. Шкала II – аутосимпатия. Шкала III – ожидаемое отношение от других. Шкала IV – самоинтерес. Опросник содержит также семь шкал направленных на измерение выраженности установки на те или иные внутренние действия в адрес «Я» испытуемого. Шкала 1 – самоуверенность. Шкала 2 – отношение других. Шкала 3 – самопринятие. Шкала 4 – саморуководство, самопоследовательность. Шкала 5 – самообвинение. Шкала 6 – самоинтерес. Шкала 7 – самопонимание. Тест состоит из 57 утверждений. «+», «-»
10. Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейн для подростков и юношей. Методика состоит из 7 столбцов, на краях которых противоположные утверждения (здоровый — больной, хороший характер — плохой характер и т.д.). Подростку необходимо отметить черточкой, то положение, которое по его мнению олицетворяет его.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 2049; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!