Развитие личности в подростковом возрасте.
Личностные новообразования в подростковом возрасте.
Центральное новообразование: Л.С. Выготский-чувство взрослости — возникающее представление о себе как уже не ребенке. Подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, что проявляется во взглядах, оценках, в линии поведения, а также в отношениях со сверстниками и взрослыми.
Развитие эмоционально-волевой, мотивационной сферы.
Особенности развития воли: ее неорганизованность, действие по наиболее сильному мотиву. В то же время умение владеть собой высоко ценится подростком, а отсутствие необходимых волевых качеств вызывает беспокойство. Стремление "стать более волевым человеком" в этом возрасте скорее "знаемый" мотив, не подкрепленный подлинным желанием измениться. По словам Л.С. Выготского отсутствие или слабость цели дезорганизуют поведение подростка.
Эмоциональная сфера характеризуется большой яркостью, силой, устойчивостью. Исследования показали, что подростки чаще испытывают сильные положительные или сильные отрицательные эмоции и реже находятся в нейтральном состоянии. Эмоции имеют тенденцию к "самоподкреплению" (неосознанное желание сохранить ту или иную переживаемую эмоцию, как позитивную, так и негативную). В этот период повышена потребность в эмоциональном насыщении, в жажде ощущений (отсюда - любовь к громкой музыке, рискованные формы поведения). Выражение эмоций бурное и непосредственное, подростки часто не могут сдерживать радость, гнев.
Мотивационная сфера. Происходят коренные преобразования в строении мотивационно-личностной сферы подростка. Мотивы возникают на основе сознательно принятого решения. В мотивационной структуре процесса общения: теряют актуальность отношения с родителями, учителями, первостепенную значимость приобретают отношения со сверстниками. Тенденция к поиску близких дружеских связей, основанных на глубокой эмоциональной привязанности и общности интересов (основной мотив). Одной из важнейших особенностей этого периода является повышенный интерес к вопросам полового развития и к сексуальной сфере.
Развитие самосознания, самооценки.
Самосознание есть последняя и самая верхняя из всех перестроек, которым подвергается психология подростка (Л.С. Выготский). Активное формирование самосознания и рефлексии рождает массу вопросов о жизни и о себе. Главный вопрос «Какой я?». После поисков себя, личностной нестабильности у него формируется «Я-концепция»-система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я».
Самооценка подростка носит противоречивый характер: во-первых, подросток одновременно воспринимает себя как взрослого и как маленького ребенка, во-вторых, наблюдается сочетание конкретной ситуативной и общей самооценки, когда каждая положительная и каждая отрицательная частная самооценка мгновенно приобретают глобальный характер. В подростковом возрасте снижается СО, отмечается рост негативного восприятия себя (ориентация на идеальное. Непринятие телесного облика итд).
Особенности формирования ценностных ориентаций.
Ценностные ориентации подростков. У подростков наблюдается стремление более углубленно понять себя, разобраться в своих чувствах, настроениях, мнениях, отношениях. Жизнь подростка должна быть заполнена какими-то содержательными отношениями, интересами, переживаниями. Именно в подростковом возрасте начинает устанавливаться определенный круг интересов, который постепенно приобретает известную устойчивость. Этот круг интересов является психологической базой ценностных ориентации подростка. В этом возрасте происходит переключение интересов с частного и конкретного на общее, наблюдается рост интереса к вопросам мировоззрения, религии, морали. Развивается интерес к психологическим переживаниям других людей и к своим собственным.
Акцентуации характера.
Акцентуация – это крайний вариант нормы, при котором отдельные черты характера чрезмерно усилены, в следствие чего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей устойчивости к другим (А.Е. Личко).
К. Леонгард выделил следующие акцентуации личности:
- демонстративный тип;
- застревающий тип;
- педантичный тип;
- возбудимый тип;
- гипертимный тип;
- дистимический тип;
- тревожно-боязливый тип;
- аффективно-экзальтированный тип;
- эмотивный тип;
- циклотимный тип.
Существуют две основные классификации типов акцентуаций характера:
- Первая предложена Карлом Леонгардом (1968) и вторая – Александром Евгеньевичем Личко (1977).
- Классификация В. В. Юстицким (1977).
- На основе классификации акцентуаций личности, предложенной К. Леонгардом, был разработан опросник Шмишека.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 523; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!