Карта наблюдений Д. Стотта, методика «Исключение слов», «Матрицы Равена», «Таблицы Шульте».
Карта наблюденийЛ.Стотта. Методика используется для диагностики трудностей адаптация ребенка в школе, анализа характера дезадаптации и степени неприспособленности детей к школе по результатам длительного наблюдения, дает возможность получить картину эмоционального состояния ребенка, не позволяющего ему адекватно приспособиться к требованиям школьной жизни. Карта состоит из 198 «отрезков», сгруппированных в 16 синдромов.( I - недоверие к новым людям, вещам, ситуациям; II - депрессия; III - уход в себя; IV - тревожность по отношению к взрослым; V - враждебность по отношению к взрослым; VI - тревожность по отношению к детям; VII - недостаток социальной нормативности; VIII - враждебность по отношению к другим детям; IX - неугомонность; X - эмоциональное напряжение; XI - невротические симптомы; XII - неблагоприятные условия среды; XIII - умственная отсталость; XIV - сексуальное развитие; XV - болезни и органические нарушения; XVI - физические дефекты.) Заполняется карта учителем, воспитателем или взрослыми, хорошо знающими ребенка. В регистрационном бланке зачеркиваются те цифры, которые соответствуют формам поведения (синдрому), наиболее характерным для данного ребенка. Центральная вертикальная черта отделяет более тяжелые нарушения (справа)- 2 балла от менее тяжелых (слева)- 1 балл.
Содержание симптомокомплексов
1. НД = «недостаток доверия к новым вещам, людям, ситуациям». Любой успех стоит ребенку огромных усилии. От 1до 11 – менее явные симптомы; от 12 до 17 – симптомы явного нарушения.
|
|
|
2. Д = «депрессия». В более легкой форме (симптомы 1–6) время от времени наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. Наличие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симптомы 9–20 отражают более острые формы депрессии. Пунктам синдрома Д обычно сопутствуют выраженные синдромы ВВ и ТВ, особенно в крайних формах депрессии. По всей вероятности, они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения.
3. У = «уход в себя». Избегание контактов с людьми, самоустранение. Защитная установка по отношению к любым контактам, с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.
4. ТВ = «тревога за принятие взрослыми». Беспокойство и неуверенность в том, интересуются ли им взрослые, любят ли его. Симптомы 1–6 ребенок старается убедиться, «принимают» ли и любят ли его взрослые. Симптомы 7–10 – обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11–16 – проявляет большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые.
5. ВВ = «враждебность по отношению к взрослым». Симптомы 1–4 – ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5–9 – относится ко взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симптомы 10–17 — открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18–24 – полная, неуправляемая, привычная враждебность.
|
|
|
6. ТД = «тревога за принятие детьми». Тревога ребенка за принятие себя другими детьми. Временами она принимает форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково важны.
7. А = «асоциальность». Недостаток социальной нормативности. Связан с неуверенностью в одобрении взрослых, которая выражается в различных нормах негативизма. Симптомы 1–5 – отсутствие старания понравиться взрослым, безразличность и незаинтересованность в хороших отношениях с ними. Симптомы 5–9 – у более старших детей эти симптомы могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10–16 – отсутствие моральной «щепетильности» в мелочах.
8. ВД — враждебность к детям. Проявления – от ревнивого соперничества до открытой враждебности. Слабая выраженность может указывать на то, что ребенок хочет установить или сохранить хорошие отношения с детьми, но выбирает неверные способы.
|
|
|
9. Н = неугомонность. Неугомонность, нетерпеливость, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Склонность к кратковременным и легким усилиям. Избегание долговременных усилий.
10. ЭН = «эмоциональная незрелость». Признак запаздывающего эмоционального развития, ведущего в условиях школы к эмоциональному перенапряжению (стрессам). Проявление тревожности в поведении, склонности к слезам. Симптомы 1—5 свидетельствуют об эмоциональной незрелости. 6–7 – о серьезных страхах. 8–10 — о прогулах и непунктуальности.
11. НС = «невротические симптомы». Включают признаки невроза, преимущественно невроза навязчивых состояний: частое моргание, обгрызание ногтей, сосание пальцев и т.д. Острота невротических нарушений может зависеть от возраста ребенка; могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения.
12. С = «среда». Сигнализирует о том, что ребенок растет в неблагополучной среде.
13. СР = «сексуальное развитие». Фиксирует общую оценку темпам и направленности полового развития.
14. УР = «умственное развитие». Констатирует уровень отставания в учебе и оценку общего уровня умственного развития.
|
|
|
15. Б = «болезнь». Содержит внешние признаки, по которым можно определить заболевание ребенка, но, конечно, нельзя поставить точный диагноз.
16. Ф = «физическое развитие». Обращает внимание на ненормальности телосложения, слабое зрение и слух.
Методика "Исключение слов" позволяюят оценить способности испытуемого к обобщению и выделению существенных признаков. направлена на исследование аналитико-синтетической деятельности больных, их умения обобщать (логичность рассуждений, правильность и обоснованность обобщений). Методика состоит из 15 рядов слов (4 слова в каждом ряду). Надо зачеркнуть то, что не схоже с другими. Подсчитывается количество правильных ответов (за каждый правильный ответ – 2 балла) и время выполнения задания ребенком Интегральный показатель вербально-логического мышления А, объединяющий показатель продуктивности В и время выполнения задания с учетом поправки Т вычисляется по формуле
А = В + Т.
«Матрицы Равена».
Цель работы: изучение образного мышления (невербального интеллекта).
Описание методики.Испытуемому последовательно предлагается 30 карточек с постепенно усложняющимися заданиями. На каждой карточке имеется образец, составленный из фигур или рисунков, расположенных в определенной последовательности. Части образца недостает. Необходимо выявить закономерность и найти недостающий фрагмент. На каждой карточке изображены 6-8 вариантов ответа, из которых только один верный. Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.
Фиксируется число попыток решения каждого задания (1 или 2), его успех или неудача. Ошибки в легких заданиях (очки за ответ от 1 до 3), а также исправленные во второй попытке ошибки больше свидетельствуют о недостатках внимания, чем о недостатках невербального, наглядно-образного мышления.
За каждую из решенных (в 1 или во 2 попытке) матриц-заданий, начисляется определенное количество баллов.
«Таблицы Шульте». Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов. Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами. Основной показатель – время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике. С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как (по А.Ю.Козыревой): эффективность работы (ЭР), степень врабатываемости (ВР), психическая устойчивость (ПУ).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1136; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!