Понятия «развитие», «рост», «созревание», «возраст». Виды развития. Движущие силы, условия, факторы и закономерности развития.
Развитие – это качественные изменения, образования новых механизмов, процессов, структур. (определение из лекций Ледовской)
Развитие - процесс необратимого, направленного, закономерного количественного, качественного и структурного преобразования объекта во времени.(то что было)
Созревание –это морфологические изменения, протекающие под управлением генетического аппарата. Созревание это и физические изменения, обусловлены наследственностью. (Ледовская)
Созревание – часть общего процесса онтогенетического роста и развития, которая детерминирована генетически обусловленной наследственной программой. В терминах Л. С. Выготского, созревание — линия натурального (органического) развития, логически противопоставляемая линии культурного (функционального, социального) развития [Большой психологический словарь Мещеряков, Зинченко].
Рост –количественный аспект процессов развития (Ледовская).
Рост (как процесс) - это естественное разворачивание того, что в живом организме заложено как его потенциал
Рост (как результат) - не меняющие суть, количественные изменения в большую сторону
| индивидуальность |
| Субъект деятельности Личность Индивид |
- В зависимости от области, в которой происходит развитие.
Интеллектуальное, когнитивное (познавательное), физиологическое, психосоциальная сфера (развитие человека как субъекта социальных отношений). Б.Г. Ананьев: индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность.
|
|
|
Личностное развитие (индивидуальное развитие). Напр. Профессиональное развитие.
- В зависимости от развёртывания во времени.
Филогенез – новые структуры психики в ходе биологического вида.
Онтогенез – развитие от рождения до смерти.
Функционалогенез – развитие различных психических функций.
- В зависимости от характера
Нормативное развитие – развитие присущее большинству людей. Идеал, эталон, соответствие какому – то времени жизни.
Индивидуальное развитие – уникальность человека в плане его жизни.
Преформированное развитие – развитие, в котором заранее известны все стадии (развитие эмбриона).
Непреформированное развитие – это такой тип развития, когда процесс задан извне. Развитие происходит благодаря влиянию окружающей среды на организм.
Эволюционное – длительные устойчивые изменения.
Революционное – быстрые, буйные, но глубокие преобразования (происходит во время кризисов).
Ситуационные – быстрые, но недостаточно устойчивые изменения: организационные (специально созданные), неорганизационные (не созданные).
Движущие силы, условия, факторы и закономерности развития
|
|
|
Движущая сила любого развития – противоречие.
Движущие силы. Противоречия: между потребностями и внешними обстоятельствами; между возрастающими способностями и старыми формами деятельности; между порождаемыми новыми формами деятельности, потребностями и возможностями их удовлетворения, между новыми требованиями деятельности и несформированными умениями.
Условия: внутренние и внешние постоянно действующие факторы, которые, не выступая в качестве движущих сил развития, тем не менее, влияют на него, направляя ход развития, формируя его динамику и определяя конечные результаты
Факторы: биологический (наследственность), социо - культурный (среда и воспитание), теория конвергенции В. Штерн (конвергировать – «сочетать»).
Закономерности:
1. целостность псих. развития – в развитие важно образование и взаимосвязи всех псих. функций.
2. единство психики деятельности- психика ребенка зарождается и развивается и проявляется в деятельности.
3. неравномерность и гетерохронность- проявляется скачками которые наиболее ярко наблюдаются в период возв. кризисов,(разные психические функции развиваются не в одно и то же время).
4. сензитивность - (чувствительные периоды психических функций к внешним воздействиям (напр. 1 год – ходьба; 3 года – обучение речи (и иностранной в том числе; 6 – 7 лет обучение чтению), при упущении сензитивного периода развитие возможно, но оно затруднено и требует гораздо большего времени)
|
|
|
5. кумалативность – псих. развитие имеет стадиальный характер при этом каждая стадия базируется на псих. новообразовании предыдущей стадии. (напр. предметно – действенное мышление, наглядно – образное, наглядно – логическое).
6. Пластичность- психика ребенка чуствительна к внешним воздействиям (формы обучения, воспитания).
7. дивергентность – конвергентность (конвергентность – избирательное развитие, дивергентность – разнообразие в развитии, развитие всего подряд).
8. цикличность (развитие имеет сложную организацию во времени)
Возраст – объективная, культурно и исторически изменчивая, хронологически и/или символически фиксированная характеристика стадии развития индивида в онтогенезе.
Возраст – период индивидуального развития человека, ограниченный возрастными кризисами, основным содержанием которого является формирование новообразований.
Виды возраста:
· Абсолютный и условный (условный – положение объекта в процессе развития).
|
|
|
· Хронологический - количество лет, которые прожил человек с момента рождения и до конца жизни.
· Биологический - определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста, степень созревания организма.
· Функциональный (возраст, в соответствии с функциями, которые может выполнять человек, организм в целом).
· Правовой(возраст, позволяющий совершать правовые действия и иметь правовые последствия).
· Патологический (динамика, количество, интенсивность болезней).
· Социальный возраст измеряется путем соотнесения уровня социального развития человека с тем, что статистически нормально для его сверстников.
· Умственный возраст (термин А. Бине, IQ)
· Психологический (качественно своеобразный период психического развития, характеризующийся, прежде всего появлением новообразования, подготовленного всем ходом предшествующего развития)
Психологический возраст, по Выготскому, – это качественно своеобразный период психического развития, характеризующийся, прежде всего появлением новообразования, подготовленного всем ходом предшествующего развития
Психологическая структура возраста:
1. Социальная ситуация развития (ССР).
2. Новообразования (Н).
3. Ведущий тип деятельности (ВТД).
Социальная ситуация развития – своеобразное, специфическое для каждого возраста исключительное, единственное и неповторимое отношение между ребенком и окружающей его социальной средой (Л.С. Выготский).
Центральные новообразования – появление новых механизмов, компонентов в психике; являются ведущими для всего процесса развития на данном возрастном этапе и характеризуют перестройку всей личности на новой основе. Вокруг центрального новообразования располагаются все остальные частичные новообразования, относящиеся к отдельным сторонам личности ребенка, и процессы развития, связанные с новообразованиями предшествующих возрастов (Л.С. Выготский).
Ведущий вид деятельности – деятельность, которая оказывает качественное влияние на развитие психики.
Ведущий вид деятельности – такая деятельность которая характеризуется 3 признаками:
· Такая деятельность в которой возникают и развиваются новые виды деятельности, которые начинают играть ведущую роль на последующих этапах развития (игровая- учебная- трудовая);
· На основе которой формируются и перестраиваются познавательные псих. процессы;
· Оказывает наиболее существенное влияние на личность ребенка (система отношений к себе и окр. действительности)
Кризис (возрастной) - это переходный период от одного этапа развития к другому. Кризисы возникают на стыке двух возрастов и являются завершением предыдущего этапа развития и началом следующего (Л.С. Выготский).
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 4507; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!