Как учитель должен осуществлять подготовку к уроку?
Подготовка учителя к уроку включает в себя различные аспекты:
- содержательный (учитель должен на уроке свободно ориентироваться в теме),
- методический (должна быть грамотно организована деятельность учащихся),
- эмоционально-психологический (учитель должен прийти на урок 'в настроении' и 'в хорошей форме'),
- имиджевый (забота учителя о качестве своего внешнего вида).
«Учитель,- говорил В. А. Сухомлинский,- готовиться к хорошему уроку всю жизнь…
Расскажите об основных этапах проведения урока.
1. Организационный момент.Помогает сконцентрировать внимание учащихся, определить их собранность и готовность к уроку.
2. Проверка домашнего задания. Это помогает не только проверить, насколько усвоена предыдущая тема, но и напомнить классу основные тезисы прошлых уроков.Исключения составляют контрольные уроки.
3. Актуализация знаний учащихся по теме. Актуализация помогает учащимся настроиться на восприятие темы, обозначить круг вопросов, которые будут рассматриваться на уроке.
4. Объявление темы и целей урока. Учитель может сам обозначить тем и цели урока. А можно подвести учащихся к этому в ходе предварительной беседы, составления кластера или мини-тестирования.
5. Основная часть урока.Принцип построения: от простого – к сложному, от общего – к частному.
6. Подведение итогов. Для учителя важно понять, что усвоили учащиеся, какие вопросы остались непонятыми, какие проблемы – неразрешенными.
|
|
|
7. Выставление оценок.
8. Домашнее задание.
На что следует обращать внимание в процессе самостоятельной работы учащихся?
Наряду с устным изложением изучаемого материала учителем значительное место в процессе обучения занимают методы самостоятельной работы учащихся по восприятию и осмыслению новых знаний.
В процессе занятий учителю нужно наблюдать за ходом самостоятельной работы учащихся, ставить отдельным из них вопросы, как они понимают изучаемый материал. Пока дети рисуют, педагог обходит класс, следит за ходом работы, делает замечания об ошибках, некоторым дает дополнительные пояснения, а иногда, если это требуется, сам исправляет рисунок ученика.
Планируя самостоятельную работу необходимо:
1.Предусматривать ее место в структуре урока.
2.Определить оптимальный объем в зависимости от уровня подготовленности своих учеников, а также сложности изучаемого материала.
3.Предусматривать затруднения, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы.
4.Определить форму заданий.
5.Установить оптимальную длительность работы.
6.Подбирать соответствующий дидактический материал.
7.Предусматривать рациональные способы проверки и самопроверки работ учеников.
|
|
|
В какой форме можно проводить подведение итогов урока?
Важным этапом учебно – воспитательной работы на уроке является подведение итога урока: что дал урок? Достигнута ли цель? Решены ли поставленные задачи? Над чем надо еще поработать? На эти вопросы в конце урока учитель и учащиеся должны получить ясные ответы.
Итог урока можно подвести с помощью различных методов. Основными из них являются:
1)Ответы учащихся на вопросы учителя;
2)Подбор примеров, составление схем, таблиц и др.;
3)Формулирование выводов по теме урока.
Ошибки:Скомканность этапа, подведение итогов после звонка, отсутствие данного этапа. Расплывчатость, необъективность в оценке, отсутствие поощрения.
Вопросы:
Что было самым важным на уроке?
Зачем мы сегодня на уроке…?
Какова тема сегодняшнего урока?
Какова цель урока?
Чему посвятим следующий урок?
Что для тебя было легко (трудно)?
Доволен ли ты своей работой?
За что ты хочешь похвалить себя или кого-то из одноклассников?
«ИДЕАЛЬНЫЙ ОПРОС»
Учащиеся сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю. Вопрос: кто сегодня чувствует себя готовым на «5»? (Учащиеся поднимают руки.) На «4»? На «3»? Спасибо.
|
|
|
Как активизировать внимание детей на уроке изобразительного искусства?
Учителю следует более рационально составлять план урока, переключать внимание и деятельность учащихся на более интересные задания. Это может быть выступления учеников по заранее заданным темам, проведение самостоятельных работ по пройденному материалу или же выполнения упражнений.
Сами же учащиеся могут объяснять свою невнимательность тем, что у них нет интереса к предмету, они не могут его понять и тем более запомнить. Учитель в первую очередь должен обратить внимание на свою работу. Затем объяснить ученику, что интерес может появиться только со знанием, и ради этого необходимо постараться и проявить внимание. Пройдет немного времени, и все станет понятно и появится и интерес к предмету.
Невнимательность детей на уроке может быть результатом социальных факторов, в том числе, связанных с отношениями в ученическом коллективе. В предупреждении негативного влияния этих факторов не утратил актуальности тезис А. С. Макаренко о том, что самым лучшим воздействием учителя на ученика является не личное, а влияние через коллектив класса.
|
|
|
Для управления вниманием учеников следует - контролировать каждого ученика и его заинтересованность; - не допускать возникновение ситуаций, когда снижается внимание учащихся; - стараться поддерживать внимание; - формировать внимание учеников.
На уроках следует использовать красочные презентации, интересные, познавательные фильмы.
Для младшего школьного возраста используется чередование умственной и практической деятельности. Подростки же сами сосредотачиваются ради достижения результата, и нужно вести урок опираясь не только на произвольное, но и на после произвольное внимание. Внимание старших школьников более управляемое, в работе с ними необходимо опираться на умственную деятельность ребенка в целом.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 963; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!