Особенности организации работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию дружеских взаимоотношений

1) методы формирования нравственного поведения: приучение, упражнение, руководство деятельностью;

2) методы формирования нравственного сознания: убеждение в форме разъяснения, внушение, беседа;

3) методы стимулирования чувств и отношений: пример, поощрения, наказания.

Для эффективности результата при использовании того или иного метода должны быть соблюдены определенные условия:

- методы должны быть гуманные, реальные и осуществимые; 

- для их осуществления заранее подготовлены средства и условия;

- обязательно использовать индивидуальный подход к каждому ребенку; 

- использование метода должно проходить в ненавязчивой и тактичной форме;

- необходимо соблюдать терпение и терпимость (результат может достигнуть не сразу и не совсем в той форме, что ожидается);

- преобладающими должны быть практические методы (пример взрослого должен быть подкреплен аналогичным действием ребенка);

- применять все методы в комплексе и во взаимосвязи. 

В старшем дошкольном возрасте, в отличие от младшего дошкольного возраста, для формирования нравственных ценностей больше применяют методы, формирующие нравственное сознание. Так как в этом возрасте дети уже способны анализировать и обобщать действия и поступки как собственные, так и различных персонажей и сказочных героев, поэтому в работе по формированию нравственных взаимоотношений на данном этапе целесообразнее всего использовать этические беседы.  Беседуя с детьми, нужно побуждать их думать и говорить. Задавая им два-три вопроса, давать ребятам высказаться. Это позволяет понять, о чём дети думают, что знают из личного опыта. С помощью воспитателя ребята учатся справедливо оценивать поступки своих сверстников, а подчас и взрослых, учатся понимать, что можно, а что нельзя, что хорошо, а что плохо.

Примерные темы бесед с дошкольниками старшего возраста: «Будь всегда вежливым», «Что хорошо, что плохо и почему», «Совершаем добрые поступки», «Как и чем можно порадовать близких», «Почему нельзя дразниться», «Что такое бескорыстная помощь», «Дели хлеб пополам, хоть и голоден сам», «Дружбу нельзя купить», «Я самый главный», «Не завидуй другому».  

Этические беседы – это плановые, подготовленные и организованные занятия. Для правильной организации этической беседы можно использовать рекомендации доктора педагогических наук В.И. Петровой и кандидата педагогических наук Т.Д. Стульник (см. приложение А) [14].

Литературный материал незаменим в нравственном воспитании ребёнка, поскольку детям легче оценивать поведение и поступки других, чем свои собственные. Поэтому в ходе проведения этической беседы эффективно организовать чтение и анализ художественных произведений. С этой целью нужно постоянно уделять особое внимание подбору художественной литературы на тему нравственного воспитания дошкольников. В центре книг группы с соответствующей тематикой должны находиться произведения известных детских авторов и авторов современных, менее известных, но достойных внимания педагогов дошкольного образования.

Наряду с чтением художественной литературы необходимо не забывать о других проверенных и эффективных средствах формирования гуманных чувств: музыка, природа, живопись, иллюстрации и фильмы. С этой целью необходимо постоянно пополнять иллюстративный материал в группе, формируя альбомы с фотографиями, репродукциями, рисунками, изображающими прекрасные картины природы в разные времена года, всевозможные ситуации из жизни детей и взрослых, состояния и проявления человеческих эмоций. Для этого можно использовать современные информационно-коммуникативные технологии. Слайд-шоу с изображением природы и жизни человека поможет восполнить недостающий иллюстративный ряд в электронном варианте. Видеотека детских мультфильмов, созданных по мотивам сказок русского народного творчества, сказок народов разных стран, даст возможность наяву познакомиться с героями, поступки которых будут обсуждаться в ходе этической беседы. При невозможности показа видеофильмов в условиях группы, по причине отсутствия в материальной базе детского сада компьютера и средств мультимедиа, возможен вариант прослушивания литературных произведений с помощью средств аудиотехники. Выразительное чтение знакомых сказок и стихов в исполнении известных артистов поможет быстрее понять смысл произведения, создаст положительный мотив к внимательному прослушиванию сказки до конца.

Желательно выполнить в виде альбома аудиозаписей музыкальный ряд, состоящий из репертуара детских песен о дружбе и классики музыкального творчества. Известные песенные произведения отечественных композиторов, таких как Владимир Шаинский, Борис Савельев, Геннадий Гладков помогут создать в группе атмосферу доброжелательности и доверия. Классическая музыка П.И. Чайковского, В.А. Моцарта обогатит содержание музыкальной шкатулки группы и поможет поднять чувства прекрасного на нужную высоту, создаст ауру спокойствия и благожелательности среди детей.

Несмотря на то, что в старшем дошкольном возрасте больше внимания уделяется осознанию ребенком моральных ценностей, практика поведения, упражнения также остаются важнейшей частью педагогической работы. Нужно заботиться, чтобы дети смогли постоянно упражняться в гуманном отношении друг к другу. Поэтому жизнь детей должна быть наполнена соответствующими ситуациями: подготовка подарков для друзей, забота о заболевшем товарище, поздравления с праздничными датами и с днем рождения. Нужно не только использовать случаи, возникающие стихийно, но и специально организовывать ситуации, включая их в разные виды деятельности: игру, труд, занятия по всем разделам программы. Например, проведение занятия по конструированию «Строим дом для поросят» поможет развить в детях терпеливость, целенаправленность и согласованность совместных действий при постройке дома для сказочных персонажей. Занятие по выполнению коллективного труда в центре природы даст основу для формирования умения действовать в коллективе и выполнять общее поручение. Для того чтобы воспитать внимательное отношение к сверстнику, желание сделать приятное, предложить коллективное составление письма заболевшему товарищу.

Поскольку в дошкольном возрасте наиболее близкой и понятной для ребенка деятельностью является игра, из этого следует, что игра – это основное средство в воспитании нравственных взаимоотношений со сверстниками. В работе с детьми можно использовать коллективные игры-занятия, игры-упражнения, игры-инсценировки, игры-сказки, сюжетно-ролевые и настольно-печатные игры. Игру можно применять как в части комплексного занятия, так и как самостоятельное занятие. Некоторые игры, в качестве дидактических средств, в составе комплексного занятия или в ходе этической беседы, можно использовать с помощью современных информационно-коммуникативных технологий: «Хорошие и плохие поступки», «Злые и добрые герои», «Кто здесь лишний?», «Сказочная тень» и другие.

Основные способы педагогического воздействия на детей, используемые педагогом в режимных моментах и в случайно возникших ситуациях:

1. Приучение: детям дается определенный образец поведения, например за столом, во время игры, в разговоре со старшими или ровесниками. Следует не только показать, но и проконтролировать точность выполнения того или иного правила.

2. Упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правило приветствия и прощания со сверстниками. Следует добиваться осознания ребенком необходимости вежливого обращения с окружающими его людьми.

З. Воспитывающие ситуации: создаются условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например, съесть сладость одному или поделиться с другом.

4. Поощрение: проводится различными способами (например, одобрение, награждение, похвала),  активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага.

5. Наказание: применяется крайне редко. Наказание, приводящее к боли и физическому страданию, не используют.

Любая воспитательная работа имеет положительный результат лишь в том случае, если она имеет системный и запланированный характер. Следующим, наиболее значимым, направлением работы по формированию нравственных взаимоотношений дошкольников является разработка перспективного плана занятий с детьми.

Проводимые занятия и мероприятия не являются обязательными единицами в структуре планирования образовательной деятельности дошкольников. Поэтому количество занятий в неделю, в месяц, расписание, временной объем, затрачиваемый на проведение, являются примерными. Проведение подобных занятий, игр, упражнений, бесед планируется воспитателем в свободное от других занятий и обязательных режимных моментов время в первой или во второй половине дня. Организация и проведение подобных мероприятий базируется на принципах не принуждения, добровольности, постепенного вовлечения в совместную игровую, продуктивную, музыкально-художественную деятельность и прочтение художественной литературы. Но так, как уже сказано было выше, все занятия базируются на принципе не принуждения, то в ситуации, когда вы почувствуете, что дети устали, потеряли интерес к занятию, к игре, лучше это занятие закончить раньше, плавно переключив детей на другую любую деятельность. А прерванное занятие продолжить в следующий раз.

Не ожидайте того, что дети в точности и в любой момент будут выполнять то, что задумано вами. Не ждите, что дети в точности станут такими, какими вы их желаете видеть, потому что личность каждого ребенка непредсказуема и индивидуальна. Для этого делайте все, чтобы не исправить детей, а помочь преодолеть им трудности в общении со сверстниками.

Мы поможем в написании ваших работ!