ДРУЖБЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Понятия «дружба » в психолого-педагогической литературе
В психолого-педагогической литературе понятие «дружба» определяется в качестве устойчивого чувства (Ж.-Ж. Руссо, В. Сухомлинский, Е.И. Кульчицкая, А.А. Аржанова и др.); содержательных взаимосвязей между детьми (С.А Козлова); избирательной эмоциональной привязанности (И.С. Кон) и др. Помимо этого здесь очень важна взаимопомощь, как независимая, самостоятельная нравственная категория, так и некая составляющая в структуре дружбы.
Очевидно, все составляющие «дружбы» можно считать по-своему правомерными в зависимости от аспекта ее изучения.
За пределами семейного круга наиболее значительными для ребенка социальными отношениями является отношения с друзьями. Исторически дружба рождается из институтов позднеродового общества (соответствующее греч. слово philia), дружба - привязанность, расположение, соединение, т.е. отношения между близкими, живущими в одном доме, побратимства, т.е. отношений между сверстниками, совместно проходившими цикл инициации и сохранявшими на всю жизнь узы солидарности.
В XX веке дружба становится предметом специального анализа в психологии (В. Дамон, Я.Л. Коломинский, В.К. Корытло, Т.А. Репина, К. Рубин и др.). В контексте социально-психологического знания дружба рассматривается как один из видов межличностных отношений. В данном случае сложно провести четкую границу между именно социальными представлениями о дружбе и психологическими особенностями дружеских межличностных отношений. Тем не менее, можно выделить основные направления социально-психологических исследований дружбы:
|
|
|
1) изучение межличностной привлекательности в дружеских отношениях (Л.Я. Гозман, Л.А. Гордон, К. Изард, Э.В. Клопов, В.А. Лосенков, А.В. Мудрик, Т. Ньюком, Н.Н.Обозов и др.) и определение основных психологических параметров дружбы как одного из видов личных отношений (И.С. Кон, 1989);
2) изучение социальных представлений о дружбе (И.С. Кон, 1989; Е.В. Юркова, 2003);
3) изучение особенностей организации дружеского взаимодействия детей, юношей, взрослых, в однополых и разнополых парах [19].
В современном толковом словаре русского языка под редакцией Т.Ф. Ефремовой в понятии слова «дружба» выделяют два значения:
- это отношения между людьми, основанные на взаимной привязанности, духовной близости, общности интересов и т.п.;
- это доброжелательное отношение друг к другу человека и животного.
С.И.Ожегов под «дружбой» подразумевает близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов [2].
В психологическом словаре В.Н. Копорулиной под дружбой понимаются личностные отношения между людьми, обусловленные духовной близостью, общностью интересов.
|
|
|
Очевидно, все составляющие «дружбы» можно считать по-своему правомерными в зависимости от аспекта ее изучения, но в целом мы предполагаем, что «дружба» - это не только чувства и содержательные взаимосвязи на основе эмоциональной привязанности, но и феномен нравственной категории, отражающей специфику проявления некоторых нравственных особенностей, таких как сочувствие и сопереживание.
В педагогическом словаре «дружба» - это отношения между людьми, основанные на взаимном доверии, общности интересов и эмоциональной привязанности. В отличие от деловых, функциональных отношений дружба обычно понимается как отношение самоценное, бескорыстное, само по себе являющееся нравственной ценностью. Уже Аристотель определял друга как «другое Я» («alter ego»). Для педагогики особенно существенны половозрастные и индивидуальные особенности детской дружбы.
Возрастная динамика детской дружбы обусловлена, с одной стороны, развитием самосознания и коммуникативных умений ребёнка, с другой — изменением круга и структуры его общения[18].
В современной психологии развития детская дружба рассматривается либо как аспект, функция и показатель индивидуального развития ребенка, либо в контексте развития групповых, коллективных отношений, либо в русле сравнительных исследований, основанных на наблюдении за функционированием детских и юношеских групп, компаний и пар в естественных условиях. При этом у одних авторов на первый план выходит эволюция детских понятий, языка и образов дружбы; у других - динамика нормативных ожиданий и требований, предъявляемых к друзьям. У третьих - место дружбы в системе групповых взаимоотношений (общество сверстников); у четвертых - положение друзей в иерархии значимых других (родителей, воспитателей и т.д.), на которых ориентируются дети разного возраста.
|
|
|
И.С. Кон выявил, что, во-первых, дружба - это социальный институт, принятая и оформленная обществом структура, специфический элемент социума, выполняющий в нем определенные функции. Её изучением занимаются общественные науки, прежде всего – социология, история и антропология (этнография). Во-вторых, это складывающиеся в повседневной жизни реальные личные отношения, изучением которых занимается в первую очередь социальная психология. В-третьих, это связанные с дружескими отношениями чувства и переживания, в изучении которых ключевая роль принадлежит психологии эмоций и психологии личности. Важной характеристикой, отражающей сущность дружбы, является взаимопомощь, способная выступать как независимая, самостоятельная нравственная категория, а также в структуре дружбы, подчеркивая тем самым неразделимость рассматриваемых понятий. Наличие друзей или их отсутствие позволяет оценить положение ребенка среди сверстников, определить уровень его общительности, выявить сравнить лидеров, а также раскрыть характерный для него коммуникативный стиль.
|
|
|
Анализ исследований свидетельствует о том, что основой дружбы становятся общие интересы и увлеченность общим делом. Ребенок же всегда ждет от друга более высоких оценок в свой адрес, чем от других сверстников, более доверительного общения и интимности. Доброжелательное отношение к нему со стороны товарищей, проникнутое сочувствием и сопереживанием, возможность поделиться с ними своими радостями и огорчениями, надежда на то, что они в трудную минуту помогут, делает человека жизнерадостным, счастливым, создает оптимистическое настроение [3].
Такие качества личности, как сочувствие, сопереживание, потребность помочь, заметить огорчение другого в известной мере определяют моральное сознание и моральное поведение личности и, в конечном итоге - жизненную практику, оказывая влияние на складывающиеся отношения детей. Дружба проявляется в их действиях, содействии, направленных на пользу другому человеку, на решение общественно полезного дела и др. Надо признать тот факт, что в последнее время подобные отношения претерпели некоторые негативные изменения, когда взаимная помощь людей основана на выгодных в материальном или ином плане условиях. Часто современная дружба, основанная на выгоде, теряет свои нравственные корни, перестает быть взаимопомощью в истинном значении. Она трансформируется совершенно в иное образование, которое большинство людей ошибочно принимают за помощь, и которая на самом деле проявляется как сделка, выгода, договор и т.д.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что «дружба» в психолого-педагогической литературе - это не только чувства и содержательные взаимосвязи, но и феномен нравственной категории, отражающий специфику проявления таких нравственных особенностей, как сочувствие и сопереживание и др.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 759; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!