ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЕ
СОДЕРЖАНИЕ
| ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….. | 3 |
| ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы воспитание дружбы у детей старшего дошкольного возраста……….. | 6 |
| 1.1. Понятия «дружба » в психолого-педагогической литературе…………………………………………………... | 6 |
| 1.2. Функции, критерии дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста……………………………………… | 10 |
| 1.3. Особенности развития общения детей и отношения ребенка к сверстнику в старшем дошкольном возрасте…. Выводы к главе 1………………………………………………………… | 12 15 |
| ГЛАВА 2. Практические аспекты проблемы воспитание дружбы у детей старшего дошкольного возраста……….. | 16 |
| 2.1. Роль воспитателя в формировании дружеских взаимоотношений детей дошкольного возраста………….. | 16 |
| 2.2. Особенности организации работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию дружеских взаимоотношений …………………………………………. | 22 |
| 2.3. Методические рекомендации по организации работы с родителями на тему «Заботливому родителю о детской дружбе»……………………………………………………… Выводы к главе 2…………………………………………………………. | 27 30 |
| ВЫВОДЫ………………………………………………………………….. | 31 |
| СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………..… | 33 |
| ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………..… | 35 |
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольный возраст – особо ответственный период в воспитании. Он является возрастом первоначального становления личности ребенка. В это время в общении ребенка со сверстниками возникают довольно сложные взаимоотношения, существенным образом влияющее на развитие его личности.
В настоящее время проблема формирования представлений о дружбе у детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных, так как общение со сверстниками очень важно для психического, социального и интеллектуального развития ребенка. Именно в обществе сверстников наиболее эффективно развиваются механизмы межличностного восприятия и понимания, лежащие в основе формирования многих личностных качеств.
Для воспитания коллективных взаимоотношений дружба имеет большое значение. Особую педагогическую значимость приобретают содержание и формы общения детей. Для воспитания коллективных взаимоотношений появление такого феномена, как дружба, имеет смыслообразующее значение. Дружба как наиболее близкая связь между детьми ускоряет процесс действенного осознания социальных взаимоотношений.
|
|
|
Актуальность нашего исследования заключается в том, что дружеские отношения дошкольников формируются в общении со сверстниками. Нравственные основы дружеских отношений не родятся в душе человека сами собой. Чувство дружбы должны воспитывать в ребенке с самых ранних лет. Чувство дружбы, товарищества развивается и культивируется и в детском образовательном учреждении и в семье, воспитателями и родителями, которые в этот период жизни являются для ребенка главным авторитетом.
Важно оценить значение детской дружбы. Участие ровесника, его поддержка подчас куда больше помогают и утешают, чем покровительственная помощь взрослых. Поддержка товарища внушает уверенность, что и дальше – на всем жизненном пути – будут друзья, которые не бросят в беде, разделят с тобой и радость, и беду. А это очень важный фактор для душевного самочувствия человека, вступающего в жизнь. Нельзя не отметить, что изучение человеческих дружеских и других отношений, ставшее по утверждению видных учёных, «проблемой XXI века». Так проблемы проявления дружеских взаимоотношений дошкольников рассмотрены в работах Р.И. Жуковской, К.А. Климовой, В.Г. Нечаевой, Л.А. Пеньевской и многих других[1]. Несмотря на то, что дошкольной психологией и педагогикой немало сделано в этой области, многие вопросы все еще остаются недостаточно исследованными. Кроме того, сама сложность проблемы требует использования новых методических средств, применяемых на современном этапе социально-психологической наукой.
|
|
|
Однако данная проблема нуждается в доработке с учетом практики современных дошкольных образовательных учреждений. Как свидетельствуют опросы воспитателей дошкольных образовательных учреждений, не хватает практических разработок, методических рекомендаций по воспитанию дружбы у детей дошкольного возраста. Учитывая существующее противоречие мы определили тему нашего исследования: «Развитие дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста».
Объект исследования: процесс формирования дружеских взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания дружеских взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: раскрыть теоретические и практические проблемы развития дружеских взаимоотношенийу детей старшего дошкольного возраста.
|
|
|
Согласно цели были поставлены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме воспитания дружбы у детей старшего дошкольного возраста.
2. Раскрыть особенности развития общения детей и отношения ребенка к сверстнику в старшем дошкольном возрасте.
3. Разработать методические рекомендации по организации работы с детьми, родителями по проблеме исследования.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по психологии, педагогике по теме исследования, анализ передового педагогического опыта.
Теоретико-методологическую базу исследования составили три группы источников. К первой отнесены авторские издания по исследуемой проблематике. Ко второй отнесена учебная литература (учебники и учебные пособия, нормативно правовые документы). К третьей отнесены научные статьи в периодических журналах по исследуемой проблематике.
Практическое значение работы состоит в возможности использования ее результатов студентами при подготовке к семинарским и практическим занятиям по дисциплинам психолого-педагогического цикла.
Структура: работа состоит из введения, двух глав, вывода, списка литературы, приложения.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЕ
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 341; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!